复述能力的“转角”——简要复述

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在统编教材中，复述技能主要分为详细复述、简要复述和创造性复述三大类。详细复述涉及对原文内容的详尽阐述，简要复述则侧重于提炼主要内容进行简明扼要的描述，而创造性复述则要求在复述时积极运用想象力，灵活转换方式，展现个性化表达。从教材编排来看，简要复述虽看似简单，实则处于承前启后的关键位置。
简要复述在教材中位于重要节点，其作用在于承前启后。具体而言，从二年级开始，学生便开始接触复述练习，通过图片、关键词和示意图等方式进行复述，为后续详细复述能力的培养奠定基础。到了三年级，学生被要求继续运用这些方法，并在三年级下册的第八单元，通过整体单元的训练，掌握详细复述的技巧。到了四年级，学生在神话故事单元中，不仅要进行详细复述，更要提炼重点，抓住神话的神奇之处。四年级下册第八单元则引入了简要复述的学习，要求学生“了解故事情节”并“简要复述课文”。五年级则进一步要求学生进行创造性复述，这在民间故事单元中表现得尤为明显，学生需要在把握故事情节的基础上进行个性化表达。
从内容理解的角度来看，复述能力的培养经历了从整体内容理解到重点内容把握，再到个性化感悟的阶段，简要复述正位于这一过程中的关键点。从语言表达的角度来看，复述能力的培养经历了从转述到取舍、内化、归纳，再到个性化表达的阶段，简要复述同样处于这一链条的重要环节。
因此，在教学简要复述时，教师需要准确把握阶段性培养要求，引导学生学会分辨主次，紧扣重点内容，同时发挥其在复述能力培养中的特殊作用。具体教学策略包括：
1. 深入理解：在学生熟悉课文内容的基础上，通过反复朗读和之前的学习经验，帮助学生对课文内容进行深入理解，为简要复述打下基础。
2. 筛选重点：学生需要学会去除非主要内容，提炼出故事的主要情节，这是简要复述的重难点。教师应引导学生发现和运用判断、筛选的方法。
3. 深度思考：简要复述不仅是信息的简练表达，更是复述者对原文的个性化表达过程。教师应鼓励学生在理解课文的基础上，进行深度思考，以个性化语言进行表达。
总之，简要复述的教学不应被轻视，它对于学生语文素养的提升具有重要意义。教师应准确把握教材的编排意图，有效实施教学策略，为学生后续的创造性复述能力的提升奠定坚实的基础。