一，如果是赌借，不受法律保护，他不敢告的，当然赌借指在赌场欠的，如果是在赌场以外借别人的钱去赌的，对债权人来说，不属于赌借，可以告，他也敢告的。二，如果在赌场赌输了写的欠条是赌借，只写欠条，不能写借条，如果是借别人的钱怎么写欠条，写欠条是不妥当的，应当写借条。三，你用假名字写借条，明显是诈骗，可以告你诈骗罪，诈骗罪要判刑的。四，不管你欠赌借也好，欠高利贷也好，不尽快还清，一生不得安宁，不信你就试试，看你这一生过得安宁吗？五，赌博场中出恶鬼，赌博妻离子散，赌博家破人亡，赶快还清债务，远离赌场才是良策。
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第1个回答 2018-08-03
该有的均有
ⅳ㎚.ℕₑⓉ（手动输入即可）
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。正如美国教育心理学家奥苏伯尔在《教育心理学》一书的扉页中指出：“如果我们不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。”那么，在教学实践中，教师该如何把握学生的学习起点呢? 一、改善对起点的“不清不楚” 1，关注逻辑起点：系统、细致分析教材。 所谓逻辑起点，指学生按照教材的学习进度，应该具有的知识基础。学生的逻辑起点是教师准确寻找教学起点的最基本前提。教师必须从整体上把握教材，理清小学阶段现行教材的编排特点与编排体系，对每册教材所涉及的知识点、各领域知识结构的内在联系和分布情况需要细致地加以研究。只有将这些了然于胸，才能把握好学生的逻辑起点，确定好教学的重点与难点，找准教学的切入点。 如教学平行四边形的面积公式推导时，学生应该具有的知识基础是长方形、正方形的面积公式，而这一知识点的学习距离该课时间已久，所以教学前教师需要相应的了解学生是否还记得长方形、正方形的面积公式，是否能熟练运用公式解决实际问题，以此来确定是否需要在教学时设计复习旧知的环节。而探索三角形面积公式，教师应知道学生刚学习的平行四边形的面积公式是本课的逻辑起点，一般情况下不需要设计专门的复习环节，教学的重点应在于如何让学生运用“转化”思想探索面积公式的推导。 2，关注现实起点：切实、深入掌握储备。 所谓现实起点，指学生在多种学习资源的共同作用下，已具有的知识基础。 如认识长方体、正方体、圆柱体、球体之前，学生对它们的基本特征已经有了初步的感知，能很快地区分不同的形体；学习“可能性”之前，学生已经有过从口袋里或书包里拿东西的经验；学习“年、月、日”之前，已知道一年有12个月……学生获得的这些关于数学的朴素的认识，直接影响并制约着学生的数学学习。因此，教师需要切实、深入地了解学生的生活经验与相关的知识储备，然后引导学生从数学的角度完善、提升已有的认识，实现从粗浅的生活经验向深入的数学理解的过渡。 3.把握大众起点：让学生全体参与及全程参与成为可能。 班级授课制下，我们最需要关注的是大众起点，即大部分学生的学习起点。对于一节具体课来说，教师需要了解：教学目标中的内容哪些是大多数学生已经掌握或部分掌握的?掌握的程度如何?还有哪些知识大部分学生是不会的?所教授的知识中，哪些是学生可以通过自学掌握的?哪些通过合作与讨论是可以达到目标的?哪些需要教师的引导与点拨……了解大众起点与相关的学情，教师就可以确定哪些内容可以略讲甚至不讲，哪些内容应重点进行引导，从哪个地方人手比较好。这样有针对性地进行教学设计，尽可能实现学生在数学学习中的全体参与及全程参与。 4.把握个体起点：让教学顺利与精彩成为可能。 大部分学生数学学习的现实起点高于逻辑起点，尤其是个别优秀的学生表现更为突出，而后三分之一学生接受新知较慢，其现实起点往往又低于逻辑起点。 如教学“体积与容积”一课时，我采用“乌鸦喝水”的情境，让学生理解为什么乌鸦能喝到水。当学生说到因为石头占据了一定的空间时提问：“谁知道石头占据空间的大小叫什么?关于这个问题，你还了解了什么?”这样，优秀生得到了发展的空间，他们精彩的讲解完全不亚于教师，而个别后进生则让他们模仿说说什么是书本、铅笔盒的体积，在动作的比划与多次反复的模仿中，他们也顺利地理解了体积的意义。 二、力求起点把握的“不偏不倚” 1.备课前下足工夫。 (1)认真开展前期调研。 在新课教学设计前运用访谈或问卷的形式进行前期调研，并通过分析调研数据本回答被网友采纳
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数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。正如美国教育心理学家奥苏伯尔在《教育心理学》一书的扉页中指出：“如果我们不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。”那么，在教学实践中，教师该如何把握学生的学习起点呢? 一、改善对起点的“不清不楚” 1，关注逻辑起点：系统、细致分析教材。 所谓逻辑起点，指学生按照教材的学习进度，应该具有的知识基础。学生的逻辑起点是教师准确寻找教学起点的最基本前提。教师必须从整体上把握教材，理清小学阶段现行教材的编排特点与编排体系，对每册教材所涉及的知识点、各领域知识结构的内在联系和分布情况需要细致地加以研究。只有将这些了然于胸，才能把握好学生的逻辑起点，确定好教学的重点与难点，找准教学的切入点。 如教学平行四边形的面积公式推导时，学生应该具有的知识基础是长方形、正方形的面积公式，而这一知识点的学习距离该课时间已久，所以教学前教师需要相应的了解学生是否还记得长方形、正方形的面积公式，是否能熟练运用公式解决实际问题，以此来确定是否需要在教学时设计复习旧知的环节。而探索三角形面积公式，教师应知道学生刚学习的平行四边形的面积公式是本课的逻辑起点，一般情况下不需要设计专门的复习环节，教学的重点应在于如何让学生运用“转化”思想探索面积公式的推导。 2，关注现实起点：切实、深入掌握储备。 所谓现实起点，指学生在多种学习资源的共同作用下，已具有的知识基础。 如认识长方体、正方体、圆柱体、球体之前，学生对它们的基本特征已经有了初步的感知，能很快地区分不同的形体；学习“可能性”之前，学生已经有过从口袋里或书包里拿东西的经验；学习“年、月、日”之前，已知道一年有12个月……学生获得的这些关于数学的朴素的认识，直接影响并制约着学生的数学学习。因此，教师需要切实、深入地了解学生的生活经验与相关的知识储备，然后引导学生从数学的角度完善、提升已有的认识，实现从粗浅的生活经验向深入的数学理解的过渡。 3.把握大众起点：让学生全体参与及全程参与成为可能。 班级授课制下，我们最需要关注的是大众起点，即大部分学生的学习起点。对于一节具体课来说，教师需要了解：教学目标中的内容哪些是大多数学生已经掌握或部分掌握的?掌握的程度如何?还有哪些知识大部分学生是不会的?所教授的知识中，哪些是学生可以通过自学掌握的?哪些通过合作与讨论是可以达到目标的?哪些需要教师的引导与点拨……了解大众起点与相关的学情，教师就可以确定哪些内容可以略讲甚至不讲，哪些内容应重点进行引导，从哪个地方人手比较好。这样有针对性地进行教学设计，尽可能实现学生在数学学习中的全体参与及全程参与。 4.把握个体起点：让教学顺利与精彩成为可能。 大部分学生数学学习的现实起点高于逻辑起点，尤其是个别优秀的学生表现更为突出，而后三分之一学生接受新知较慢，其现实起点往往又低于逻辑起点。 如教学“体积与容积”一课时，我采用“乌鸦喝水”的情境，让学生理解为什么乌鸦能喝到水。当学生说到因为石头占据了一定的空间时提问：“谁知道石头占据空间的大小叫什么?关于这个问题，你还了解了什么?”这样，优秀生得到了发展的空间，他们精彩的讲解完全不亚于教师，而个别后进生则让他们模仿说说什么是书本、铅笔盒的体积，在动作的比划与多次反复的模仿中，他们也顺利地理解了体积的意义。 二、力求起点把握的“不偏不倚” 1.备课前下足工夫。 (1)认真开展前期调研。 在新课教学设计前运用访谈或问卷的形式进行前期调研，并通过分析调研数据本回答被网友采纳
第2个回答 2016-07-04
首先，法律只承认利息不高于银行利息的4倍，再者赌债不受法律保护的，与其担心对方告你诈骗，不如担心对方找那些社会上的要债公司的人泼油漆才是好，如果你是借A的钱和B去赌博，那么你坑死A了。如果你只是和A赌博欠他钱的。赌债不算钱。只能帮你到这了。
第3个回答 2018-12-07
阿黛尔生活阿黛尔生活：故事主角是15岁女孩阿黛尔（阿黛尔·艾克萨勒霍布洛斯 Adèle Exarchopoulos 饰），她有一个帅气的同学男友托马斯（热雷米·拉厄尔特 Jeremie Laheurte 饰），但托马斯并没能走进她的心。她在街头意外遇到一个美丽的蓝发女孩艾玛（蕾雅·赛杜 Léa Seydoux 饰）后，第一次体验到小鹿乱撞般的怦然心动。而当某晚阿黛尔忐忑不安的走进一家同志酒吧，发现艾玛就在那儿等着她呢。女孩们的彼此靠近让阿黛尔的青春期变得复杂起来…...《阿黛尔的生活》改编自法国女作家朱莉·马洛的情欲漫画《蓝色是最温暖的颜色》（即英文片名），讲述了女孩阿黛尔一段如火如荼的同性爱情。3个小时的片长长而不闷，充满各种情趣元素，而在性爱内容上又惊人的大胆。影片最可贵之处，是没有将同性恋做为热点话题加以投机，而是以同性之爱作为承载，寄托人类最美好也最伤感的初恋情怀。主角从发现自己的性取向，到一步步找到真爱，又一步步失去爱人，整个过程就如繁花盛放又归于荼蘼，让观众看得如痴如醉。导演阿布戴·柯西胥出生于突尼斯，曾三次入围威尼斯金狮奖，其中《谷子和鲻鱼》获得了评委会大奖。他热衷于表现法国外裔青少年的生活和对身份认同的自我寻找，是一位一直维持着较高水准的创作型导演。2013年是他首次入围戛纳。《阿黛尔的生活》获得第66届戛纳电影节金棕榈大奖和影评人费比西奖。
第4个回答 2016-07-04
坐牢哎。。。。。。
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