关于时事评论性的高中作文的几个问题

如题所述

一、如何写时事评论文章 1、首先要评论一件事情要说出这个事情的现象. 2、其次引出问题的原因,由来,以及对社会的影响.最好是有新闻报道或文章作为论据,这样可使人信服. 3、然后对这一件事情进行评论,发表你对这件事情的看法,感想和分析,对社会的危害程度. 4、最后对这件事情进行结论,提出解决的办法或进行呼吁,从而引起更多人的关注. 二、如何透过现象看本质 “透过现象看本质”是高考对发展等级作文的要求之一.见解新,给人惊喜,毕竟是暂时的、表层的.若要让人感动,让人深省,让人难忘,还要开掘深刻,立意深邃,“发人所未发”.别人只看到表面现象,你却看到了隐藏在深层的本质;别人只能“知其然”,你却能“知其所以然”.这就能给人启迪,催人深思,发人深省.那么,怎样才能做到透过现象看本质呢? 1、探究并解释现象存在的背景; 2、探究并解释现象的共同特征; 3、探究并解释现象的特殊含义; 4、从特殊到一般并联系现实生活进行推演;
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时事评论类作文要怎么写
一、如何写时事评论文章 1、首先要评论一件事情要说出这个事情的现象.2、其次引出问题的原因,由来,以及对社会的影响.最好是有新闻报道或文章作为论据,这样可使人信服.3、然后对这一件事情进行评论,发表你对这件事情的看法,感想和分析,对社会的危害程度.4、最后对这件事情进行结论,提出解决的办法或进...

时事评论类作文要怎么写?
时事评论的写作:1,要注重针对性。对人们普遍关心、迫切需要回答的思想问题,以及两个文明建设中人们迫切需要回答和解决的实际问题,运用马克思主义的立场、观点和方法,通过具体的科学的分析,实事求是地给予说明、回答和指导。2,论点要新鲜。就一篇评论而言,论点是观点。是灵魂。论点不新鲜,或者和报纸上...

怎样写好时评类材料作文
②时效性。时效是对整个新闻传播来说的。从新闻评论的传播来看,时评的时效性要求应该更高、更严一些,毋宁说常常是到了苛求的程度。新华社的许多“新华时评”也大都是随新闻事件或新闻报道而随时播发的,有的甚至还会早于新闻报道播发,以抢占舆论引导的制高点。总之,就是要求能及时、随时、即时发表评...

高考作文解密:怎样写好时评类材料作文
时评就是针对时下新闻发表看法,属于评论性文章,即时事评论。它往往以社会生活中的种种现象作为评论的对象,上至国家大事,小到凡人琐事, 有感而发,作出深刻评论。它可以是对先进的新生事物赞颂、褒扬;也可以是对落后丑恶现象批评、鞭挞;还可以就某一社会问题进行分析,阐发某种具有现实意义的道理。此...

材料作文写成时事评论作文怎们办
它具有以下几个特点:1、具有很强的社会现实性,社会关注度高,材料所涉及的事件都是新近发生并能引起社会广泛关注和热烈讨论的。2、此类材料具有开放性,人们对提供的材料往往具有不同的甚至相反的看法,可谓是仁者见仁智者见智。3作文引导语上往往有“谈谈你的看法或感受”“你对此有何看法或请你就此...

评论时事新闻的作文
副标题:1、今年以来,我市有22名学生死于溺水,大部分是新温州人子女,基本在水塘和溪流溺亡,其背后一个重要原因是不懂得正确施救。2、专家称,五分钟是救援的黄金时间,可就地取材巧借救生工具,利用周边树枝、木棍去救援。没有游泳的孩子带一个塑料壶非常实用。评论:生命是可贵的,生命只有一次,要...

高三时评类作文怎么写
“时评类”作文是一种新材料作文,这种作文选用社会关注的热点话题作为题目材料,要求考生贴紧材料有理性、有思想、有知识地表达自己的看法,具有较强的针对性、时效性、说理性.何为时评时评”是“时事评论”与“时政评论”的略称,是针对现实生活中的重要问题直接发表意见、阐述观点、表明态度的新闻体裁。“时评”可以取...

高中时评范文
一.时评的文体特点 “时评”是“时事评论”与“时政评论”的略称,是针对现实生活中的重要问题直接发表意见、阐述观点、表明态度的新闻体裁。“时评”可以取材于新闻报道,也可以就“身边”事、“心头”事发表意见,只要是关于当下的(现在进行时),就是“时评”。它主要是从具体的事件,联系到它产生的...

高中时事政治作文
高中时事政治作文(一) 要从信念入手,破解“不愿干”的问题;要从担当入手,解决“不敢干”的问题;要从态度入手,解决“不善干”的问题; 要从能力入手,解决“不会干”的问题。 近年来,高安市紧扣“真心愿干、公心敢干、用心实干、匠心巧干”,大力加强干部作风建设,培养了一批“想作为、能作为、善作为”的干部...

时评作文题目及范文
(1)扎实而评(事实性)。新闻事实是时评成败的关键,是时评可信性的源泉。(2)应时而作(时效性)。应时而作,体现了时评对新闻事件的敏锐反应能力。(3)凭理而断(评析性)。凭理而断,指的是对新闻事件清晰的理性判断 时评的几种形式 时评写作,最重要的环节就是就事论事,就是对时事本身进行直接的...

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