浅谈小学语文教学如何进行激励教育

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所谓“激励教育”，就是一种具体针对当前青少年心理特点，借助各种手段对其加以激发、鼓励，使之逐步提高学习的兴趣、树立学习的信心、完成学习目标的教育理念。在教学实践中，教师激励性的话语、行为与表情，能够给予学生勇气与自信，能够帮助学生确定努力的方向，能够为学生更真切地体会到成功的喜悦搭建平台。为此，作为一名合格的教师，应该知晓激励模式在教学中的应用价值，并将其落实到教学中，确保其应用价值的发挥。一、遵循个体差异，恰当激励伴随社会经济的迅猛发展，现代人生活水平也在提升，加上计划生育的普及，现在大多数学生都为独生子女，备受长辈宠爱，大多形成了唯我独尊的性格，而这就在一定程度上影响到教学的顺利展开。故在小学语文教学中，教师应充分结合学生的特点，在遵循学生个体差异的基础上，恰当展开激励教育，确保每个学生都能不断进步。如对性格外向的学生，因其比较热情，也比较好动，较重视教师的评价，对此，教师应在鼓励其积极参与课堂活动的同时，时常给予其相应的奖励，以资鼓励;而针对内向、较自卑的学生，教师应该主动寻找其发光点，并给予其及时的表扬，以此来鼓励该类学生继续努力;针对那些躁动不安且学习不稳定的学生，教师要重点引导其参与到班级日常活动中，如鼓励其参与到手抄报、黑板报设计活动中，以挖掘其个人特性，展现其特长，从而渐渐爱上语文学习。同时，对于学生的激励表扬，不可仅停留在知识学习方面，也应涉及其他方面，如对那些原本可表现得更好，但却出现退步思想的学生，可对过去成就加以表扬，让学生意识到自己的问题所在;而对那些性格较内向却主动回答问题的学生，不论学生回答正确与否，教师都要给予相应的表扬，使之感知来自教师的关心，从而逐步树立学习信心，健康发展。二、巧设语文活动，巧妙激励在教学过程中，教师还应该通过各种语文活动的展开巧妙地进行激励教育，从而引导小学生主动参与到各类语文活动中，主动参加实践练习。如组织学生展开课文朗读比赛、写字比赛与演讲比赛等，让学生在比赛过程中逐渐发现自身的优点与不足，调动学习的积极性与主动性，为后期的学习制订相应的目标与计划，以此不断提升学习效果。同时，对于那些在比赛中表现突出的学生进行分层次奖励，以资鼓励，让学生在比赛中逐步形成互帮互助、团结奋进的友爱精神与力争上游、努力拼搏的竞争精神，让学生在比赛评比中意识到自身表现将直接影响到小组与个人的荣誉，让学生在比赛中主动学会协调集体和个人的关系，树立高度责任感与集体荣誉感，让优胜者获得精神上的满足，让表现不足者看到今后努力的方向，最终让每个学生都能获得进步，都能有所成长。如有些教师每周都会组织一次“阅读之星评选活动”，结合学生的情况制定相应的评比标准，并利用每周的读书课对学生的课外阅读时间、阅读方法与阅读书目等加以指导，积极引导学生展开课外阅读。同时，在阅读过程中，教师也可以组织一些类似于读书卡展示、知识问答竞赛与手抄报展览的活动，用以激发学生的课外阅读兴趣，提高课外阅读的有效性，最终在班级中营造一个良好的阅读氛围。三、发挥榜样力量，适时激励榜样的力量是无穷的，而且与一般教育相比，榜样教育对于孩子的成长效果也是显而易见的。学者菲尔丁就曾说过：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在孩子心理。”因为一个有志向的、有想法的孩子，会主动在榜样中寻找自己以后的影子，并从中发现自己所需的能量或精神。为此，在小学语文教学过程中，教师不仅要树立自己的榜样，也需积极树立学生榜样，让其他学生能够从中受到激励、鼓励，努力学习。如，在讲授《珍珠鸟》时，教师可先组织学生自主朗读，后分组评选出朗读较优秀的学生，使之作为榜样来引导训练其他学生展开有感情的课文朗读，让学生能够将榜样作为自己努力的目标，逐步提升自身的朗读水平。通过这样一种竞争形式来展开课文朗读训练，不仅能加深学生对文本的理解，还能激发学生的好胜心理，使之不断努力，不断进步。同时，对正处于品格形成初级阶段的小学生而言，教师的榜样作用也是相当重要的，对学生品格、性情的形成有着潜移默化的影响。因此，在教学实践中，教师本身也要注意自身言行举止，进行自我约束，因为教师的每个动作、每一句话、每一个表情都将成为学生模仿的对象，故教师必须为人师表，严于律己，不可为了哄学生而乱承诺，要说到做到，言行一致，以此来鼓励学生逐渐成长为一个信守承诺、严于律己的人。总而言之，在教学实践中积极展开激励教育，不仅可以确保学生学习活动的有序展开，还能更好地迎合学生的心理需求，充分挖掘其潜力，从整体上提升教学效果。因此，在小学语文教学中，教师需从各方面入手，给予学生恰当的、巧妙的、适时的激励，以此来促使每个学生都能获得长远的发展。