怎样才能让学生更喜欢上美术课

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小学阶段是学习的基础阶段。此时的孩子,由于年龄小,心理承受 力较弱,注意力的持续性比较低,在学习过程中一遇到困难和挫折,便 会产生畏难情绪。 对美术课现在的学生存在这样一种心理，喜欢上美 术课，但并不是真正的喜欢美术课，而是美术课较其他科目而言课堂 气氛轻松， 学生想趁这个机会放松一下心情。
那么怎样才能让学生真 正的喜欢上美术课呢？
一、让学生真正从内心喜欢美术，但并不是所有的学生都有艺术天分，画出的画都很好，但是做老 师的必须激发学生的自信心，唤起他们真正学习美术的兴趣。实践证明：学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往源于教师的鼓励。所以，教师在教学中运用鼓励性评价有益于学生树立自信心，积极进取。尊重每个学生保护好每个学生的自尊心，这样美术课堂气氛 常常是很活跃的。
二、激起学生创作的兴趣 什么样的课能让学生喜欢上，我认为应该是学生感兴趣，学习过程倍感特有成就的那种课。 这里怎样提高学生对课堂学习的积极性是 关键。美术这门学科，如上所说是大多数学生喜欢的科目。但具体到 每一个学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长，就要看老师如何调动他们的积极因素激起学生创作的兴趣。
小学阶段的学生，年龄跨度相对大些。从心理学的角度分析，一般跨越两个阶段。 低年级与中高年级的学生除了对色彩的敏感具有共同性，低年级的学 生注重于外观形象，高年级则偏重于设计和制作。学生的兴趣增，情趣高涨，并在此基础上认识并了解了一些简单知识，提高了自己的知识面，并从中感受到艺术创作的愉悦。其次，运 用多媒体，它声形并茂，色彩艳丽，生动直观，吸引学生的视觉、听觉，让学生留恋、向往。再次，我们的教材中，有不少课题需要学生走出教室，实地写生。然而，现在要学生用画家的眼光去感受它，感觉生活一下子是一幅完整的画，这可能有难度，但学生在走进环境感受生活的过程中，感悟能力增强了，绘画能力提高了。
三、在生活中寻找创作的源泉 在教学中，我们往往被纯技能、技巧的追求的所垄断，并将此放在教学目标之首位， 用它作为衡量美术学科成与否的标尺，在这样一 种教学动机的指导下，学生就会跟在教师后面去模仿，他们观察到什 么？感受到什么？一切很难找到答案。
我认为在美术教学中， 首先应 考虑的是孩子对生活经验的积累。没有对生活的密切接触、认识、体 验，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的构造、形象，又何谈有新 的创造呢？我在教学中，发现有很多学生的作业上出现了多次抹擦的痕迹，有学生说他不会画。我感到很奇怪， 开始他们一个个兴趣盎然，现在为什么会样？于是，我把一个原先要画的小男孩找来，问他为什么不想画了，他指着自己只画了几笔告诉我，不知道那里该怎样画。这时，我才突然领悟： 创作源于生活！生活处处有美，艺术就善于从生活中捕捉。而孩子们还不是艺术家， 就像一头刚刚学习捕食的小狮子，还必须在母狮的循循善诱下学习捕获，掌握时机。学生的各方面能力正处于发 展阶段，潜在的能力需要教师的引导、开发学生对美的感受能力、欣 赏能力和评价能力，从而使学生能够感受到生活的美，并从中捕捉到美，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。
四、用激励树立学生创作的信心 爱因斯坦说过，想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。一幅小 小的作品，就是一个小小世界的探索。其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩不受约束，这正是儿童作品最动人、最 精彩的价值。美术课上，我经常发现，学生的创作各有其独具魅力的地方，尽管有些创作上比较欠缺，但是，当你换一种角度去欣赏的时 候，会发现，它也是很完美的。

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怎样让学生喜欢美术课
美术课是九年义务教育必不可少的一门学科，对学生综合素质的提高起着重要的作用，但对农村学校来说却是可有可无，引不起学生和学校的重视，作为农村学校，要想上好一节美术课的确很难。农村小学还好一点，课程少，再加上小学生比较喜欢画一些简单的画，涂涂颜色，但对农村初中来说美术课就不好上了，因为小学到初中，课程一下就多了，压力也大了，再加上美术课不参加考试，所以学生也就不重视美术课，每次上美术课，班上的学生就说，老师让我们自习吧，今天有很多作业没做呢，还有语文课文没背呢等等。要想在农村的初中上好一节美术课，真的很不容易，让美术课自习，一节、两节还行，哪能节节自习，如果让学生节节自习，还不如不开美术课呢，所以我得想办法扭转这样的局面。于是，我在工作之余，查找一些资料，找一些怎样让学生喜欢和重视美术课的资料，我终于总结了以下几条：
一、加强学习，提高自己的文化素养。
一个合格的教师，除了要有过硬的业务水平，还要有较强的文化底蕴。如今是“知识爆炸时代”“数字时代”“互联网时代”教师要让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代的发展趋势，如果我们没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”传为人之“道”。因此，我利用一些可利用的业余时间加强学习，不断充实自己，提高自己的文化素养。
二、激发学生的学习兴趣，激活课堂教学氛围。
兴趣是最好的老师，为了能够激发学生的兴趣，教师应对教材进行深度的挖掘，仔细研讨，从导入到过程，从语言到动作，从手势到语速，语调，从学生的年龄段。性格特点等角度进行设计，揣摩他们的心理，让教学引起他们的共鸣，让他们动起来，让学生成为课堂的主角，唤醒他们的思维，启迪他们的心智，教师可以引导学生自主探究，分组进行合作画画，通过讨论解决画画时出现的问题，然后进行成果展示，让他们体验成功，参与探究的全过程，让他们学会画，学会生活，学会创作。
三、心里时刻装着学生，时时与学生心灵相通
由于美术课很少，每星期每个班只有一节美术课，很少与学生见面，当然避免不了与学生有隔核，他们对我有什么不满，也不给我说，有的与我对着干，而面对青少年时期的少年男女，简单说教容易引起学生的反感。如何与学生心灵相通是关键。刚开始时，我先在黑板上画了一幅画，然后让学生看能不能发现黑板上的画有问题，全班学生没有一个举手，点出黑板上这幅画的错误，于是我与学生沟通，鼓励他们，结果很多学生说出了这幅画的不对之处，就在此时，我对学生说，其实老师也是会出现错误的，如果发现了老师的不对之处，大家要敢于提出，让老师改正，不要闷心里与老师对着干。从此之后，学生对我是无话不说，无话不谈，很多学生还在写作文时竟把我比作了妈妈，其实，心里时刻装着学生，学生的心灵就会时刻与自己相通。
四、心和学生融在一起，做学生信赖地人。
学生的情况千差万别，老师们的工作千头万绪。老师们要干好工作，不仅要学习教育学，心理学等知识，还需要智慧、爱心、耐心，心理学家威廉詹姆斯曾说过；人生最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀，而人一旦获得这种关怀，一种满足感和振作情绪就会油然而生，我们经常说；‘‘一把钥匙开一把锁，老师了解学生，走入学生生活，把心和学生融在一起，做学生信赖地人，这就是‘‘亲其师，信其道’’。
世界著名作家果戈里说；‘‘爱是驱使我们前进的最伟大的动力，爱是指引我们行动的最成功地力量。’’因此让我们每位老师在工作中都做一位有心人，用心去教书育人，让我们的教育成为播种爱的教育，让我们用爱去开启学生的心扉，用爱去打磨学生的心灵。
五、建立良好的师生关系
平等、和谐的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生兴趣并促起主动学习的基础，也是实现学生主体性参与的前提。试想一个教师如果不热爱他的学生，那他也就不可能关心他们的学习；同样，如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教这门课程，从而直接影响到他这门学科的教学效果。因此，教师有责任在教育教学中，努力创造和谐、愉悦、互相信任的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，让学生愉快的学习。这就要求教师必须主动的接近学生、了解学情，并认真备课，上好每一节课，把自己所有的美术知识全部传授给每个学生。