如何提高小学阶段学生的写作能力

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一、作文教学从小处着眼，从小培养
我们一些小学一年级的老师，总认为作文教学跟我们无关，是中高年级语文老师的事，其实不然，作文能力是小学生在语文方面最主要的一种能力，作文能力应该从小处着眼，从小培养。
一年级的作文实际就是说话。刚上一年级的学生，他们没有掌握多少文字符号，好奇心强，表现欲望强，就是想表达。这时我们应抓住这个时机，潜移默化地渗透作文，如每节课给几分钟说两三句自己最想说的话。到了第二学期，学生已掌握了一些简单的汉字，课堂上适时利用教材文本引导学生进行说话训练，老师耐心倾听。看图说话，既锻炼了学生的想象力，又锻炼了学生的组织语言的能力。有时间还可以让学生把自己想说的话写下来。经常这样坚持，学生说话、写话能力会逐步提高。
二年级作文教学是引导学生迈入作文大门的关键一步。走好了这一步，就会使学生对作文产生兴趣，激发灵感，写作时才会游刃有余,得心应手。对于二年级作文，要求不要太高。他们的作文就是将自己看到的、听到的、感觉到的、想到的用文字记录下来。在人学会说话的同时就可以说是在口头作文了。我们要做的是指导学生如何将平日里想说的话清楚地写下来。
二、以成功的喜悦，激发写作兴趣
要让学生坚持不懈地自觉写作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，继而满怀信心地去写。在作文教学中：
1.我用鼓励性的评价坚定学生的自信心。
哪怕学生写得不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些后进生的作文修改好后在班里读，以激发他们的写作兴趣。
2.在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点喝彩。
哪怕只有一个词语用得生动、一个句子写得好，或一个地方有新意，也要为之叫好，让他们觉得我会写，从而引导他们由“怕写”向“想写”，再到“喜欢写”的过渡。
3.鼓励学生积极向学校《汉江作文报》等报刊、文学社投稿，并且对发表的作品定期进行奖励，让学生感受到成功的喜悦，进一步激发学生乐于写作的兴趣。
三、鼓励学生平时善于积累，为写作存储素材
1.根据课文内容来积累。
我们要注重让学生在背诵和摘抄中积累材料，鲁迅先生的“拿来主义”在这里是可以提倡一下的。如果学生掌握了一些好词好句，就会为写作打好基础、做好铺垫。在写作文时就能够有词可用，有话可说。
2.通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是最好途径。我让学生坚持写日记、写周记，日记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来，这样学生就有了一个自由发挥的空间，也能写出真情实感。
在亲身体验生活的基础上，还需要善于观察生活，记录生活。农村的小学生，比城里的小孩子有着得天独厚的条件可以去积累：花草树木、虫鱼鸟兽，日月星辰，四季风光，身边的人、事、景、物等都可以用自己明亮的眼睛去捕捉，去观察，去记录。
四、读写要结合，作文教学应该与阅读教学紧密结合起来
要让学生广泛地阅读，不断地增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。为了提高学生的语言表达能力，我们重视读写结合训练。让阅读教学成为作文教学的训练场，让作文教学成为阅读教学的阅兵台。引导学生多阅读，

通过多读书、多积累来开阔眼界，指导学生正确的阅读方法，来激发他们的阅读兴趣。老师要帮助指导学生选择读物，选择富有时代气息、符合学生年龄、心理特点的作品，深浅适度，符合学生需求。必然会激发学生的阅读兴趣。要掌握好度。老师要有计划地开展一些读书交流展示活动，激发学生读书的兴趣。引导学生在阅读中积累佳词名句、好段名篇、精思妙想等写作素材，帮助学生广积写作的“粮草”，学生的精神世界丰富了，这样，解决了小学生作文的“有米可炊”。
五、注重作文的修改
作文写好了，最后的修改也不容小觑，修改作文是写作过程中不可缺少的一道工序。修改作文的基本方法有六种，不外乎“增、删、改、调、换、留”等。我在这里要说的是“读”，“读”不等于“看”，是大声地读出来，让学生之间结成小组，或同桌互读。把他们的习作大声地读出来，只有读出来，才能更容易找出作文中的错别字、语法错误等。这和小学生的心理有关，小孩子之间不太容易承认对方的优点，但是若让他们去找出对方的缺点的话，是很乐意的。修改让学生的习作质量更高。