如何使政治历史地理教学变得鲜活有张力

Answer 1

一、课堂导入生动有趣，引人入胜
　　教育心理学认为:45分钟的授课讲演中，开头的10分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“开头究竟是什么”的好奇心。政治课堂教学中如能抓住导入这一环节，生动有趣，引人入胜，以至于先声夺人，悬念叠出，异彩纷呈，一开始就能把学生牢牢吸引住，从而收到良好的教学效果。实践证明，一节课导入得好与不好，直接会影响到该节课的整体质量能否得到提高。因此在教学过程中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，让学生明白政治课本来并不该那么枯燥无味，不该那么干瘪苍白，而应该充满新意和幻彩，充满生机与活力，充满激情和奔放。这样，有了很好的前奏曲，这节课就可以营造出良好的学习气氛，激发起学生的学习兴趣和学习热情，形成有声有色、生气盎然的教学效果。对此，笔者采用了趣味引进导入新课的方法，或者先讲述一个与本课有关的寓言故事来导入，或者用与学生讨论相关的时事热点问题来导入。好的开头是成功的一半。在一个轻松活泼的学习氛围中，学生的积极性被充分调动起来，主动参与到互动教学活动中，既实施了新课标的理念，真正发挥了学生的主体作用，又活跃了课堂气氛，活跃了学生思维，把曾经让学生和教师都头疼的政治课变得妙趣横生。
　　二、开展讨论各抒己见，引导得法
　　现在的学生接受的新事物比较多，往往有个人的独到见解，在课堂上讨论问题的时候，各抒己见，争论不休，呈现出“公说公有理、婆说婆有理”的局面。这就要求教师根据教学内容设计好课堂讨论的主题。如在讲高一政治第二课“影响价格的因素”是，笔者设计了这样一个思考讨论题：“如何根据你的生活经验，列举影响价格变化的因素？”学生一下子议论开了，有的说同种商品不同的地方有不同的价格，有的说同种商品不同的时间有不同的价格，同种商品不同的季节有不同的价格等等。调动了每位学生的积极性之后，课堂气氛顿时活跃起来。在此基础上，笔者引导学生阅读课本相关内容并进行总结，指出同学们所列举的其实都是现实生活中影响价格变化的因素，而这些因素最后都是通过改变该商品的供求关系来实现的，这样就顺理成章地得出影响价格的要素——供求，让学生在探讨中获得知识。
　　三、借助漫画生动形象，一目了然漫画直观形象，往往一针见血，具有很强的讽刺意味。笔者所在省份的高考试题中，每年都会出现漫画题。课堂上借助漫画进行教学，既可以引发学生学习兴趣，又能帮助学生学会分析漫画内涵，从而解答好这类题。如学习哲学“树立正确的价值观”一文，笔者借用漫画《“巧”干》：三个人一起抬一棵树，其中两人一前一后，满头大汗，另外一个人却在旁边，抬了大树的一个小树丫，还在偷偷乐。学生一看就明白这是讽刺偷懒的那个人，在笑声中，得出结论：要树立正确的价值观，必须作出正确的价值选择。
　　漫画蕴含着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。它以特殊的方式针砭时弊，扬美抑丑，鞭挞腐朽。因此，笔者在平时注意收集和整理与教学有关的漫画，恰当地运用到教学中，学生往往发言踊跃，课堂气氛热烈，起到了很好的思想教育作用，收到良好的教学效果。
　　四、教学语言幽默诙谐，妙趣横生
　　随着新课改的不断推进，思想政治课发生了很大的变化。从教材的编写来看，趣味性、实用性大大增强，与生活的联系非常密切。有了如此好的载体，给教师上课带来了很大的发挥空间。法国演讲家雷曼麦有句至理名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易让人接受。”调查发现，学生不喜欢单一、死板的教学语言，而生动形象、幽默风趣的语言是课堂教学中师生之间的润滑剂，可以给沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦的教学气氛。在叙述概念前列举一个幽默的故事，学生的学习兴趣就会显著提高。笔者在讲授“货币的产生”时指出：“当你走进新华书店，拿着一本《英汉词典》爱不释手时，怎么办呢？你不可能指望营业员无偿奉送，也不能学孔乙己——‘窃书不算偷’(学生异口同声回答，并发出愉快的笑声)，只能拿钱去买。为什么一张薄薄的‘纸片’，就能买到各种商品呢？”在这里，“窃书不算偷”的巧妙移用，诙谐有趣，为课堂增色不少。
　　在高一公布期中考试成绩时，笔者说道：“同学们的考试成绩的高低，与付出的劳动成正比，也就是‘按劳分配’嘛。我们谁也不希望成绩‘过分悬殊’和‘两极分化’，所以‘先富’的要带动、帮助‘后富’的，‘后富’的要追赶‘先富’的，力争达到全班同学‘共同富裕’。如果这次考试仅仅解决了‘温饱问题’(及格)，或者还‘没有脱贫’(不及格)的，都要加快奔‘小康’(八十分)、‘基本实现现代化’(九十分以上)的步伐。”这样，把我国的经济制度的特征和特色理论的相关内容，融入学生的考试成绩中，既使得语言幽默风趣，加深学生对我国经济制度的特征和特色理论的认识和记忆，又激励学生互相帮助，获得一石二鸟的效果。
　　五、课堂教学形式多样，注重效果
　　在政治课教学中，要充分体现出教学的开放性，把一些抽象的理论，讲解得较为生动透彻，除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当注重教学情景的创设。可以通过照片、图片、挂图以及多媒体课件等生动形象且直观的教学手段，也可以通过师生的互动，把学生带入某种特定的情景之中，避免了生涩与呆板，使学生更容易接受和理解相关知识。一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，教材上较为简略的内容有时要展开或补充，或针对某些内容开展专题研究或小课题研究。而多媒体教学手段为此提供了最为便利的平台。教师在教学过程，根据教学目标和要求，通过教学课件的制作与应用，对教材的内容给予适当的补充，或展示有关最新最热门的讨论意见，既扣住了时代脉搏，讲授了课程内容，又进一步拓宽了学生的知识面；体现了政治课的时代性和实用性。
　　“运用之妙，存乎一心”，政治课堂处处有玄机。要上好一堂思想政治课，让思想政治课充满魅力，需要不断推敲打磨课堂细节、反复思考。只要我们教师充分发挥主观能动性，积极探索课堂中所能焕发出的魅力因素，定能激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂教学中去，让思想政治课变得“鲜活”起来，从而提高思想政治课的教学效果和质量。