浅谈怎样组织积极有效的英语课堂活动

Answer 1

一、更新教育观念，以先进的教学思想为指导，是上好一节课的前提课堂上教师的一言一行、一举一动，甚至一个眼神、一副表情无不反映着教师的教育教学思想，教学思想制约着教师的教学设计，起着导向的作用，课堂教学改革放在首位的不是财，也不是物，而是教育观念和教学方法，观念是统帅，有什么样的观念就有什么样的教学效果。作为一名英语教师应当在下面几个方面更新观念。
1、关于学生的观念。
（1）不同的学生学习不同水平的英语。
（2）学生可以用自己的方法学习英语。
（3）学生是课堂教学的主人。
2、关于教学的观念。
（1）教学中要启发学生的学习兴趣。
（2）英语教学要培养学生的情感，使学生建立学好英语的信心。
（3）要为学生提供丰富多采的情境。
（4）为学生留有探索与思考的余地。
3、关于教师的观念。
（1）教师是教学过程中的组织者、指导者、参与者。
（2）教师是学生学习过程中的合作者。
（3）教师的一切教学工作都要以“发展学生为本”为核心。
二、备好课是上好一节课的关键
大家知道备课历来就是教师最主要的工作这一，在不同的时代就有不同的要求。以前的教学理念，使教学缺乏生动性，学生的学习缺乏主动性，那么在全面推行素质教育的今天，究竟怎样备一节课，才能体现“以学生发展为本”的课堂教学理念呢？
我想教师在备课时必须对下面的三个问题作出回答：
（一）课堂教学设计，要确立以下三个观念：
1、英语教学的目的是什么？
新的《课程标准》明确指出，英语教学的目的是通过教育阶段的学习学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要的英语知识，以及基本的交际技能和必要的应用技能；初步运用英语，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用英语的意识，体会英语与现实生活的密切联系，了解英语的价值，增强对英语的理解和英语学习的信心，具有初步的创新精神和实践活动，在情感和态度和一般能力方面得到充分发展。从这一目标中，我们可以看出，英语教学不再以“传授英语知识为核心”，而是更加关注在英语教学的过程中，学生学习方式的变化，问题解决的能力和良好情感态度的形成等。因此，我们在备课中要备主体参与过程，要备如何使学生学会学习。
2、学生是怎样进行英语学习的？
课堂教学是一种师生双边参与的互动过程，学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体。那么，在新的教学理念下，学生该怎样学习呢？
①让学生“做”英语
现在英语课程实现的目标将由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，课程设计将由“给出知识”转向“引起活动”。所以，我们英语教育的着眼点由英语知识用为最终产物扩大到英语活动的全过程，简言之，是将英语学习看成学生的“再创造”或“类创造”活动。这里所说的做英语包含两层含义：一是“操作的英语 教育”，二是“创造的英语教育”。最近看了一篇文章，上面有这么一句话：“听了就会忘记，看了就会记住，做了就会运用”。这说明让学生自己去体验、去探索，才是有效的学习。
②让学生“问”英语
“英语是思维的体操”所以我们在今后的教学中要诱发学生大胆地去猜想、去探索、去发掘，发展学生思维的创造性。“学启于思，思启于问”，问题是英语的心脏，教师应多创设问题情境，一是引导学生围绕情境中的问题展开思维，二是引导学生围绕情境提出问题，并利用和重新组织已有的知识经验，有效地进行英语交流。
③让学生“用”英语
新课程强调人人学有用的英语，关注英语知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的意识的能力。也就是说，英语只有回到生活中才会显示其价值，展示其魅力，学生只有回到生活中去运用英语，才能真实地显现其英语学习水平。所以，教师应多组织学生开展一些联系生活实际的英语实践活动，让学生体验生活中处处有英语。
三、联系学生常识性知识,层层深入,激发求知欲望,导入新课
初中生对日常生活中的很多事情只是一知半解,但是又充满了好奇,对于这种情况,上课前先揭发他们的求知欲,再导入新课,起到事半功倍的效果。例如在讲Protect the Earth一课时,先从生活中的气候变暖，海水变浅的现象，让学生产生好奇。引入课题，再抛出问题：为什么会出现这种现象呢？这两种现象都是因为什么才出现的？这一系列的问题立马调动了学生的积极性,又很自然导入了新课。这样的设计,结合学生熟悉的事物,容易引起学生的兴趣。
四、联系英语知识在生活中的应用,加深对知识点的记忆
学生如果在教师的启发下,运用学过的英语知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题,他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦,而且还能激发积极思考,培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。如果有条件,针对课堂提出的问题,安排学生课后进行一些手操报、保护地球的小海报、英语卡通漫画集等,对加深知识的理解和记忆更有帮助。
五、引起争论,激发思考
争论可使学生的思维始终处于活跃状态,通过争论解决的问题,理解特别深刻,其效果是一般性讲解所无法达到的。容易引起争论的,往往是生活中碰到的现实与英语书面上相“矛盾”,或者平时形成的口语与严格英语语法不一致的问题,设计一些问题,引起学生的争论,对澄清学生的错误认识大有好处。
总之,课堂设计要针对初中学生的特点,尽量结合生活实际,设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题,并注意在提问中点拨启发学生分析问题。不仅要使学生明确为什么学、学什么,更重要的是要让学生知道怎么学,培养学生掌握科学的思维方式和方法,排除日常生活经验的干扰,克服心理定势的消极影响,是如今搞好初中英语教学的一个重要问题。