从出生到现在，我有一次没完成作业，那是我第一次没完成作业，我相信那也是我最后一次。
那天，老师布置的作业只有两道题。“哈哈！太简单了，只有这么点，不用记，记在脑子里就好了。”我心想。
放学后，我走在路上，忽然传来一阵笑声，我朝着笑声走去，原来是一群小孩子在玩……我心里痒痒的，想跟他们一起玩，可是作业还没有完成，后来一想：反正作业也不多，玩会还是可以的。等到回家写作业时，我忘记了作业是什么，绞尽脑汁才想起来，赶紧写完。
第二天，我来到学校，才记起我的作业写欠了一道题，一时不知怎么是好，只好把作业上缴。
放学后，老师说：“同学们作业完成得比较好，除了个别同学外．”说完，老师把严厉的目光投向了我，我的心就像打翻了五味瓶，很不是滋味。
没完成作业的滋味真不好，我下决心以后再也不拖欠作业了。
那天，老师布置的作业只有两道题。“哈哈！太简单了，只有这么点，不用记，记在脑子里就好了。”我心想。
放学后，我走在路上，忽然传来一阵笑声，我朝着笑声走去，原来是一群小孩子在玩……我心里痒痒的，想跟他们一起玩，可是作业还没有完成，后来一想：反正作业也不多，玩会还是可以的。等到回家写作业时，我忘记了作业是什么，绞尽脑汁才想起来，赶紧写完。
第二天，我来到学校，才记起我的作业写欠了一道题，一时不知怎么是好，只好把作业上缴。
放学后，老师说：“同学们作业完成得比较好，除了个别同学外．”说完，老师把严厉的目光投向了我，我的心就像打翻了五味瓶，很不是滋味。
没完成作业的滋味真不好，我下决心以后再也不拖欠作业了。
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
第1个回答 2013-07-08
抵不过Helena的强烈要求，也怕成了女儿的反面榜样，只好苦苦在记忆中搜索到目前为止，给我印象最深的5句话了。
一、小时候可能比较贪吃好玩又不乖巧可爱，所以挺不讨人喜欢，在妈妈眼里我就是只丑小鸭。孤独的我也只有自娱自乐，闷的时候偶尔唱唱家乡小曲（幼年时在家乡由爷爷奶奶带大），被邻家阿姨听见了后对妈妈说："别小瞧你家女儿，听她唱歌还一溜烟呢，我看以后就她有出息。"我一直被这句话感动，感觉遭遇伯乐似的。虽然到现在我也没出息什么，但我觉得对得起自己。
二、读书后整天思绪纷飞，也不知脑瓜里都想些什么，成绩一直飘忽不上。后来班主任对妈妈说："别看她读书不行，点子倒有，考试时佯装提裤子，站起来偷看前面的试题。"一直纳闷这事的真实性，我不是笨笨的、傻傻的吗？竟然还会使用这招？
三、长大后还不敢真实面对自己，恋爱时害怕老公不了解而错误的爱上我，于是不停的向他诉说我的种种缺点，让他考虑清楚不要将来后悔。他当时说了一句："天塌下来当被盖。"那种豪气顿时给了我安全感。
四、婚后对爱情心如止水时，他一句："你就像我手中晶莹剔透的水珠，随时担心你会消失。"再次让我爱起涟漪。
五、女儿七岁生日前一天打我电话，问我生日是什么时候，我没有告诉她，回去妈妈对我说：＂她问你生日，是想在你生日时给你一个惊喜．＂心里窃喜，总算有人在乎我的生日了！
Helena啊！我的作业肯定没有你完成的好，你给个及格就好了。
一、小时候可能比较贪吃好玩又不乖巧可爱，所以挺不讨人喜欢，在妈妈眼里我就是只丑小鸭。孤独的我也只有自娱自乐，闷的时候偶尔唱唱家乡小曲（幼年时在家乡由爷爷奶奶带大），被邻家阿姨听见了后对妈妈说："别小瞧你家女儿，听她唱歌还一溜烟呢，我看以后就她有出息。"我一直被这句话感动，感觉遭遇伯乐似的。虽然到现在我也没出息什么，但我觉得对得起自己。
二、读书后整天思绪纷飞，也不知脑瓜里都想些什么，成绩一直飘忽不上。后来班主任对妈妈说："别看她读书不行，点子倒有，考试时佯装提裤子，站起来偷看前面的试题。"一直纳闷这事的真实性，我不是笨笨的、傻傻的吗？竟然还会使用这招？
三、长大后还不敢真实面对自己，恋爱时害怕老公不了解而错误的爱上我，于是不停的向他诉说我的种种缺点，让他考虑清楚不要将来后悔。他当时说了一句："天塌下来当被盖。"那种豪气顿时给了我安全感。
四、婚后对爱情心如止水时，他一句："你就像我手中晶莹剔透的水珠，随时担心你会消失。"再次让我爱起涟漪。
五、女儿七岁生日前一天打我电话，问我生日是什么时候，我没有告诉她，回去妈妈对我说：＂她问你生日，是想在你生日时给你一个惊喜．＂心里窃喜，总算有人在乎我的生日了！
Helena啊！我的作业肯定没有你完成的好，你给个及格就好了。
第2个回答 2013-07-08
“自主开放式语文作业”模式的理性思考
在笔者看来，语文课外作业，从根本上说，是为了营造一个有利于促进学生语文能力形成的“生态环境”。在这一点上，它与数学、物理、化学等课程有着明显的不同。
语文学习，需要“解题”，但更重要的是“涵养”和“积累”。有人做过这样的统计，“作文一般能力的形成大约需要30万字，朗读一般能力的形成需要200小时，而学校课内学习的‘量’有限：作文一般仅8万字左右（按每一学期10篇作文计算），课堂朗读量人均仅8小时。”⑦这显然是远远不够的。因此，在面向新世纪的语文教改方案中，都把“量”的积累这个要求提到很高的位置。
笔者以为，这里的积累，不仅包括语言材料的积累、社会生活素材的积累、人类文化精品的积累，而且还应包括语言运用实践经验的积累。这种“积累”的实现，靠的是“涵养功夫”，靠的是自觉的语文意识，而不是所“解”题目的多寡。也正因为如此，一个有利于进行这种“涵养”“积累”的“生态环境”显得十分重要。如果说数理化作业是以“解题”理论为其基础与核心的话，那么，语文作业应以“养气”理论（即努力创造一种有利于语文学习的氛围）为其核心。
那么，语文作业应该怎样“养气”呢？
首先，要研究适应并影响学生完成作业心态的办法。
笔者曾经以“假如高考不考语文你还会做语文作业吗”为题布置过一次调查，许多学生的回答是：绝对不做现在这类作业，但我还是要学习语文。试想，连学生做语文作业的热情也没有，能形成有利于语文学习的氛围吗？
浙江省的一项调查显示，学生的动机水平、作业态度、期望心理、作业情绪等因素都可能影响学生作业的状况。其中，反映学生对作业形式的“期望心理”的数据颇值得思考：有60%以上的学生在问及“喜欢的家庭作业形式”时，选择的是“自由选择题目”或“老师出几题，由自己选做”⑧。我们为什么不能顺其所愿，采用适当的方法，把学生的这个积极性充分地调动起来呢？大量的事实告诉我们，只有当学生对某项事情发生了兴趣，自觉自愿地去做的时候，才会做得舒畅、认真，才会取得积极的效果。而这，与社会生活密切相连的语文学科的课外作业，应该是可以大有作为的。
其次，要改变“以课文为中心编制习题”的语文作业模式。
诚然，语文作业与其他学科一样，有“巩固和完善学生在课内学到的知识、技能”的功能，但“语文学习的外延与社会生活的外延相等”，语文课内所学的，只是“沧海一粟”。叶圣陶先生说过：“语文教本只是些例子”⑨。语文的课外作业，如果只是“以课文为中心编制习题”的话，那么，充其量无非是在帮助学生读懂“例子”而已。结果，不要说课外“大量的生动活泼的语言材料”被排斥在外，即使“课内”文章中那些生动有趣的内容也往往成了“干巴巴”的几条“筋”，这自然不利于形成“学习语文的氛围”。
……
根据这些认识，笔者以为，理想的语文作业模式至少应该满足以下四个方面的要求：
其一，体现“主体性”的特点，使做好作业成为学生自觉自愿的行为。
其二，体现“开放性”的特点，给学生留下足够的自由翱翔的空间。
其三，体现“累积性”的特点，使学生学习语文的时间有充分的保证。
其四，体现“综合性”的特点，使学生的语文能力有可能在有限的时间空间里得到多方面训练。
“自主开放式语文作业模式”就是基于这方面考虑，把主要的注意力放在调动学生学习语文的内在驱动力上，旨在创设一种良好的语文学习氛围。
在笔者看来，语文课外作业，从根本上说，是为了营造一个有利于促进学生语文能力形成的“生态环境”。在这一点上，它与数学、物理、化学等课程有着明显的不同。
语文学习，需要“解题”，但更重要的是“涵养”和“积累”。有人做过这样的统计，“作文一般能力的形成大约需要30万字，朗读一般能力的形成需要200小时，而学校课内学习的‘量’有限：作文一般仅8万字左右（按每一学期10篇作文计算），课堂朗读量人均仅8小时。”⑦这显然是远远不够的。因此，在面向新世纪的语文教改方案中，都把“量”的积累这个要求提到很高的位置。
笔者以为，这里的积累，不仅包括语言材料的积累、社会生活素材的积累、人类文化精品的积累，而且还应包括语言运用实践经验的积累。这种“积累”的实现，靠的是“涵养功夫”，靠的是自觉的语文意识，而不是所“解”题目的多寡。也正因为如此，一个有利于进行这种“涵养”“积累”的“生态环境”显得十分重要。如果说数理化作业是以“解题”理论为其基础与核心的话，那么，语文作业应以“养气”理论（即努力创造一种有利于语文学习的氛围）为其核心。
那么，语文作业应该怎样“养气”呢？
首先，要研究适应并影响学生完成作业心态的办法。
笔者曾经以“假如高考不考语文你还会做语文作业吗”为题布置过一次调查，许多学生的回答是：绝对不做现在这类作业，但我还是要学习语文。试想，连学生做语文作业的热情也没有，能形成有利于语文学习的氛围吗？
浙江省的一项调查显示，学生的动机水平、作业态度、期望心理、作业情绪等因素都可能影响学生作业的状况。其中，反映学生对作业形式的“期望心理”的数据颇值得思考：有60%以上的学生在问及“喜欢的家庭作业形式”时，选择的是“自由选择题目”或“老师出几题，由自己选做”⑧。我们为什么不能顺其所愿，采用适当的方法，把学生的这个积极性充分地调动起来呢？大量的事实告诉我们，只有当学生对某项事情发生了兴趣，自觉自愿地去做的时候，才会做得舒畅、认真，才会取得积极的效果。而这，与社会生活密切相连的语文学科的课外作业，应该是可以大有作为的。
其次，要改变“以课文为中心编制习题”的语文作业模式。
诚然，语文作业与其他学科一样，有“巩固和完善学生在课内学到的知识、技能”的功能，但“语文学习的外延与社会生活的外延相等”，语文课内所学的，只是“沧海一粟”。叶圣陶先生说过：“语文教本只是些例子”⑨。语文的课外作业，如果只是“以课文为中心编制习题”的话，那么，充其量无非是在帮助学生读懂“例子”而已。结果，不要说课外“大量的生动活泼的语言材料”被排斥在外，即使“课内”文章中那些生动有趣的内容也往往成了“干巴巴”的几条“筋”，这自然不利于形成“学习语文的氛围”。
……
根据这些认识，笔者以为，理想的语文作业模式至少应该满足以下四个方面的要求：
其一，体现“主体性”的特点，使做好作业成为学生自觉自愿的行为。
其二，体现“开放性”的特点，给学生留下足够的自由翱翔的空间。
其三，体现“累积性”的特点，使学生学习语文的时间有充分的保证。
其四，体现“综合性”的特点，使学生的语文能力有可能在有限的时间空间里得到多方面训练。
“自主开放式语文作业模式”就是基于这方面考虑，把主要的注意力放在调动学生学习语文的内在驱动力上，旨在创设一种良好的语文学习氛围。
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