1、建立润泽氛围，尊重每个学生；
2、根据佐藤学的相互倾听理论,形成相互倾听的英语课堂；
3、创设一个每个学生都能安心发言的教室环境。相互倾听的英语课堂佐藤学是教师和其他学生能够尊重和倾听每个发言学生的观点和想法,倾听每个发言学生背后的心情、心声。
如何构建相互倾听的英语课堂佐藤学
构建相互倾听的英语课堂佐藤学的方法是：1、建立润泽氛围，尊重每个学生；2、根据佐藤学的相互倾听理论,形成相互倾听的英语课堂；3、创设一个每个学生都能安心发言的教室环境。相互倾听的英语课堂佐藤学是教师和其他学生能够尊重和倾听每个发言学生的观点和想法,倾听每个发言学生背后的心情、心声。
佐藤学把建立什么作为课堂变革的第一要务
合作互惠学习是佐藤学最为推崇的一种学习方式，他认为只有让学生充分地与世界对话、与他人对话，与自己对话才能实现真正的学习。要构筑合作学习的关系，就要培养学生相互倾听的能力，这首先取决于教师是否能够认真倾听每一位儿童的心声。如果教师以身作则，成为一位耐心的倾听者，那么学生之间的倾听与合作关系...
佐藤学提出什么样的浸课堂
以“倾听”为核心。根据查询佐藤学相关资料显示，佐藤学提出以“倾听”为核心的浸课堂，佐藤学提出，“倾听”这一行为是让学习成为学习的最重要的行为，要追求的不是“发言热闹的教室”，而是用心地互相倾听的教室，在这样的课堂中，教师以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听学生有声的和无...
《跟随佐藤学做教育》——协作共赢的课堂
在佐藤学先生看来，合作学习就是互惠学习，即通过同学之间的切磋和对话，丰富学生原有的经验，深化学生对某些事物的理解，建立知识之间的网络；学生之间更能理解对方可能出现的困惑和问题，也更能体谅对方的情感和心态，在同伴的支持下，他们能够挑战更高难度的学习；合作学习关系的建立让更多的学生得到倾诉和...
“倾听”的认知与伦理学意义
佐藤学所倡导的是以“倾听”为核心的课堂。他提出，“倾听”这一行为是让学习成为学习的最重要的行为，我们要追求的不是“发言热闹的教室”，而是用心地互相倾听的教室，在这样的课堂中，教师以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言，让“相互倾听”成为教学中的常态...
教师的倾听,是比虚假的自由更美好的馈赠
眼中有学生，才有相应的应对。教师如何才能做到“被动的能动性——应对”呢？佐藤学提出第一要义是，“在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的无声的语言”，“不仅能意识到自己的言语，选择合适的言语，还能有意识地专注地倾听学生的言语”。要做到这一点，需要与一个一...
如何培养学生口语交际中的倾听能力
一 做一个善于倾听的教师。佐藤学先生说：“要想培养出善于倾听的学生，首先要有善于倾听每个学生的一言一词的教师。”所以他要求教师“在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言。”所以，当学生在发言的时候，教师首先应带头倾听，决不在学生发言的时候，做...
佐藤学:关于学习共同体
5.我每次到中国的学校观摩课堂，都会觉得老师的声音稍微有点儿大，有的老师因为各种需要，有时还会佩戴麦克风上课，这在日本是看不到的。我们需要培养相互倾听的习惯，建构互相关爱的关系，相互倾听的关系是民主主义的表现，互相尊重、倾听才能构建出民主的学习实体。6.协同学习下的小组学习方法，首先是模仿...
学习佐藤学教授“学习共同体”
佐藤学先生说小组探讨是要在个体独立思考的基础上进行的，是在思考的过程当中遇到疑问了，然后悄悄地跟小组内同学进行交流，也就是说在遇到瓶颈问题无法解决时才会在小组内进行交流。交流不是互相说自己的意见，而是探讨解决问题的思路和方法，重点在于悄悄的，最好别影响到其他组的同学。这是我根据报告整理...
学习共同体课堂的理念模型
在学校、班级中构建学习共同体是由学习者(学生)和助学者(教师)共同组成的,以完成共同的学习任务为载体,在学习过程中进行沟通交流分享各种学习资源,进而形成学习者之间的相互影响、相互促进的人际关系,达到成员全面成长的目的。在学习共同体中,学习者不是教育对象,而且也成为了教育的主体和资源。 日本教育家佐藤学先生...
