高中生物遗传?不懂

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遗传规律都是高中生物的重难点。因为这一个知识点出题形式多样，包括计算题、图表题，一道题可能包含的信息量多，还往往伴有公式计算，所以令很多同学头痛不已，下面看看有哪些知识点。

1、基因的分离定律

相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型，叫做相对性状。

显性性状：在遗传学上，把杂种F1中显现出来的那个亲本性状叫做显性性状。

隐性性状：在遗传学上，把杂种F1中未显现出来的那个亲本性状叫做隐性性状。

性状分离：在杂种后代中同时显现显性性状和隐性性状（如高茎和矮茎）的现象，叫做性状分离。

显性基因：控制显性性状的基因，叫做显性基因。一般用大写字母表示，豌豆高茎基因用D表示。

隐性基因：控制隐性性状的基因，叫做隐性基因。一般用小写字母表示，豌豆矮茎基因用d表示。

等位基因：在一对同源染色体的同一位置上的，控制着相对性状的基因，叫做等位基因。（一对同源染色体同一位置上，控制着相对性状的基因，如高茎和矮茎。显性作用：等位基因D和d，由于D和d有显性作用，所以F1（Dd）的豌豆是高茎。

等位基因分离：D与d一对等位基因随着同源染色体的分离而分离，最终产生两种雄配子。D∶d=1∶1；两种雌配子D∶d=1∶1。）

非等位基因：存在于非同源染色体上或同源染色体不同位置上的控制不同性状的不同基因。

表现型：是指生物个体所表现出来的性状。

基因型：是指与表现型有关系的基因组成。

纯合体：由含有相同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。可稳定遗传。

杂合体：由含有不同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。不能稳定遗传，后代会发生性状分离。

2、基因的自由组合定律

基因的自由组合规律：在F1产生配子时，在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合，这一规律就叫基因的自由组合规律。

对自由组合现象解释的验证：F１（YyRr）X隐性（yyrr）→（1YR、1Yr、1yR、1yr）Xyr→F２：1YyRr：1Yyrr：1yyRr：1yyrr。

基因自由组合定律在实践中的应用：基因重组使后代出现了新的基因型而产生变异，是生物变异的一个重要来源；通过基因间的重新组合，产生人们需要的具有两个或多个亲本优良性状的新品种。

孟德尔获得成功的原因：

1)正确地选择了实验材料。

2）在分析生物性状时，采用了先从一对相对性状入手再循序渐进的方法（由单一因素到多因素的研究方法）。

3）在实验中注意对不同世代的不同性状进行记载和分析，并运用了统计学的方法处理实验结果。

4）科学设计了试验程序。

基因的分离规律和基因的自由组合规律的比较：

①相对性状数：基因的分离规律是１对，基因的自由组合规律是２对或多对；

②等位基因数：基因的分离规律是１对，基因的自由组合规律是２对或多对；

③等位基因与染色体的关系：基因的分离规律位于一对同源染色体上，基因的自由组合规律位于不同对的同源染色体上；

④细胞学基础：基因的分离规律是在减Ｉ分裂后期同源染色体分离，基因的自由组合规律是在减Ｉ分裂后期同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合；

⑤实质：基因的分离规律是等位基因随同源染色体的分开而分离，基因的自由组合规律是在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合。

Answer 2

针对高中生物学生易出现的问题进行解决

Answer 3

我个人很认同楼上的回答，但个人认为遗传题不仅是生物问题，更是一个数学问题，所以在扎实生物遗传基本原理的基础上，以数学排列组合的角度分析高中生物遗传题非常重要
关于生物遗传题，我个人觉得还是需要进行一定的自己的试卷分析，毕竟我个人认为遗传题的分析在教学体系中是较缺乏的，很多老师都是依靠做多题目后具备的题感，但题感是无法直接传给学生的，更有甚者，由答案出发推过程，所以自己的试卷分析十分重要，不只是要归纳考点，还要归纳考点所涉及的生物学本质和数学本质（遗传题其实是排列组合问题），而且对连锁型题型，归纳一下其实基本上都是单关联（2基因连锁、1基因+染色体等）问题，等等这些，都基于自己的试卷分析。
以下是我分析了十道遗传题后的一些小体会：
1.分离定律本质：互斥事件（加法）【推广到基因连锁、单基因分离】
2.自由组合定律本质：相互独立事件（乘法）【推广到自由组合、配子种类数等】
3.题型：讨论 单关联 问题（连锁、基因与染色体关联、基因与性状关联）【题五、六等】
4.“只有、全部”等为关键词，可以从（正、反、排除、唯一）等角度入手
5.排列组合算法确定分类数，由答案数合并类别，或确定分类标准【题六：4种情况，答案3条线，由此确定分类标准】