怎样上好一堂语文课

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我国的新课程改革的春风下，上至教育领导，下至第一线的教师，都在为新课程的改革而努力。作为第一线的教师，处于新课程改革的浪口风尖，我们应该如何适应新形式的要求，为学生的语文综合素养的提高而准备好每一节语文课，通过课堂教学的实际操作，达到预期的教学目标，这是我们语文老师必须反思的问题。在这里，结合自己实际的教学经验，浅谈一下在新的形势下如何上好小学语文课。　　一、课堂上必须有情感。　　1、要使学生在上课之前就要入情。导入要有情感　　如果把儿童的情感比作“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地拂过水面，那它就平静不下来。当我走进课堂，教学新课时，我仿佛觉得自己来到一条清澈的小河边，那样的明亮、清新。从新课启始，就要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，于是孩子情感的小河水荡漾起来，对新课的学习，形成一种期盼的欲望、关注的心理。这就要求教师要准备一个好的导语，好的导语是一节课上好的前提，有了好的导语就为以后课程的进行打下了良好的基础。而好的导语我认为不只要附合课文内容，最重要的是要蕴含着情在其中。在第一节课的开始就把学生的情感引入其中，从而使得学生在以后的课程中步步深入。　　2、把握兴趣，注重激发情感。　　尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。如《葡萄沟》一课在优美语言导入后启发：葡萄沟，同学们想看看吗？那么在没看到葡萄沟之前你想知道什么呢？一石激起千层浪，同学们争先恐后地提出自己心中的疑问：“我想知道葡萄沟究竟怎么样？”“我想知道它的名字为什么叫葡萄沟？”……在互动中，学生提了问题，又能很想步入课文，再来指导学习，这就可以说明，把握好兴趣，能激发学生主动发现问题、提出问题、解决问题。　　3、教学活动中要注重“溶情”。　　“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。《鸟的天堂》这篇课文通过对鸟的描述，表现了主人公热爱大自然的思想感情。教学中，我设计了一段导语，把学生带入作者情意和文章的内蕴中：“天空中自由自在飞翔的鸟儿，你喜欢吗？为什么？”作者、教师、学生“三情”共振，开启了学生感情的闸门，此时对鸟的热爱，对大自然的热爱得到升华。　　二、优化课堂情景，创设互动合作点。　　叶圣陶先生说过：“我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感经验，得到人生的受用。”教师在教学过程中不但要善于创造与教学内容相适应的环境，还要创设课堂互动的合作点。　　1、创设“质疑”的情境。　　课堂教学中，教师要根据学生的心理特点，巧妙地运用各种激励手段，创设质疑的情境，激发学生的学习积极性和自主意识，唤起他们强烈的求知欲，让学生的思维专注到学习中来。然后引导学生将自身置于所创设的学习情境中，产生强烈的求知欲望，并带着求知欲望参与到整个课堂教学之中，不断地迎接创新的挑战。质疑的方法有：课题质疑，如《穷人》看课题质疑，结尾质疑〈青山不老〉最后一句：我感悟到，青山是不会老的。学生质疑，…在到课文中去学习感悟，抓住文中几句来质疑，如《鸟的天堂》，找到带有鸟的天堂的字样有四句，然后引导发现，质疑，为什么有的带了引号，有的没带。这也是理解最后一个重点句，重点问题所在。然后展开教学，最后学完了还要回到问题上来 。不同的课文细心就会发现学生质疑点所在，激发学习积极性。教师一定要创设好质疑的情境。　　2、创设“表演”情境。　　　学生是学习的主体，课堂一切教学活动必须面向全体学生，课堂上的互动要做到人人参与，互动面要尽量广，不要只局限于一部分优生和教师对答互动，而要顾及到中下水平的学生。在表演中，教师只能做一名普通的组织者、引导者和参与者。如这些课文《坐井观天》《纸船和风筝》、《我是什么》《铁罐和陶罐》高年级的作文说明一种电器等，通过表演，不仅加深了对课文内容的理解，又培养了学生的想象能力，表演能力，提高了教学效果。因此激发学习兴趣，可促使学生积极思维，培养学习的主动性。　　3、创设自主的学习空间。当然这不是全部，每个人都有自己的方法，教无定法，贵在得法，每个人有自己的长处，那就发挥长处让语文教学发出灿烂的光彩。注意新课标对各年段的要求，既要努力贯彻，还要注意年段的衔接，如：新课标对默读的要求…….对理解词语的要求……语文教学离不开各种读：师生合作读， 指明读 齐读 分角色读 默读 小声读 当然读要有明确的目的和要求语文教学要贯穿学习方法的指导，如理解词语的方法，背诵课文的方法，能读出感情的方法，解决问题的方法，认识生字的方法等简单的说，一堂语文课方法就是：语汇积累、语言感受、品位想象(永宁县逸夫小学 胡贵荣)