如何提高农村小学生的英语水平

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浅谈如何提高农村小学生的英语水平
普及英语已是当今社会的潮流，小学生也不例外。因此小学阶段开设英语课不仅是为了社会发展的需要，也是为了更好地与国际接轨的必然要求。但是小学阶段的英语教学有其独特性，主要以激发学生的学习兴趣，通过听、说、读、唱、玩等形式，帮助学生形成初级语感、语音及语调，从而培养学生的英语口语交际能力。但是对于偏远的农村学校，环境差，教学设备有限，学生不够大胆，一系列的因素导致了农村地区小学的英语教学，尤其是口语教学的效果很差。如何使用恰当的教学手段提高农村小学生的口语水平成为了迫切需要解决的问题。另一方面，也是大家众所周知的问题：现阶段学习英语普遍存在一种现象，就是大家所说的“聋哑英语”，很多人虽然已经学习很长时间英语，可仍然不敢张口说，甚至不会说英语。针对这一问题，我和学校另一位位英语老师经过一段时间的摸索与实践总结了以下几点经验与大家共勉:
　一、创设良好语言环境　　　　
1.营造学习氛围，克服心理障碍　
通常来讲，有三个因素会影响学生在课上用英语交流。一个是他们不能找到合适的词来表达他们的意思；一个是成绩差的学生害怕讲错，被同学取笑；另一个是，部分学生性格比较内向，不愿意在课上展示自己。因此，一个良好的语言环境能帮助学生积极地开口说英语，而要创设良好的语言环境，需要教师注意以下几个方面：
首先，要求教师在课堂上要多用英语与学生进行交流，并坚持用英语来组织课堂教学的各个环节。或许刚开始学生不习惯，这时教师要稍注意说的速度可放慢些，或多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。
其次，要求教师在课堂上要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的氛围，激发起学生学习英语兴趣。例如，在对话表演（Read and act）这一环节中，可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和使用英语。学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但能掌握了语言，而且体会到了英语的交际功能，从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。
再次，要求教师在课上要经常使用一些鼓励性的话语，能缓解学生紧张、害怕的心理；同时给他们营造一个自由交流的氛围：每节课上课前给学生五分钟自由谈论的时间。学生可以谈论任何有趣的事件，比如：新闻、电影或他们最近听到或看到的事情，根据不同的话题给学生分组，并给他们几分钟时间讨论，然后请一组学生来陈述他们的观点。在请学生回答问题时，我们可以允许学生们坐着回答老师提出的问题，这样他们不会感到特别的紧张。教师在每堂课上尽量组织学生参加游戏活动，让他们真正感受到“乐中学，学中乐”的教育模式。
最后，要求教师在教学过程中，当教到一些西方国家特有的东西和文化时，通常是学生非常感兴趣的内容，我们可以给学生补充一些英语国家的社会及文化背景知识，这时就要因势利导地介绍背景材料，并补充一些单词和表达法。如许多学生非常喜欢肯德基的口味，就为他们介绍美国的快餐(fastfood)文化，并补充hamburger，hotdog，sandwich等单词，由于学生对这些单词很感兴趣，所以很快就会记住，并学会说。　　
2.创设情境，激发学习兴趣　　
创设情境，进行教学，可以使学生有如置身于英语学习的世界里，有比较真实的感觉，让学生更好地学习课程。现在很多的“英语角”活动，就是它的延伸、发展。在我们英语课堂教学中，其根本的教学目的就是让学生在轻松、愉快的环境中积极主动地学习，最大限度地激发学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯，而且可以大大加强语言信息的输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语打下良好的基础。要达到这一目的，教师必须要有意识、有选择地在听说读写各个教学环节或步骤中设计各种教学活动，用以训练学生的各种思维方法和口语表达能力。比如，在教学食物的内容时，我把教室布置成一个商店，把讲台设计成食物柜台，我先扮演一位售货员，在柜台上分别摆出chocolate,coffee,milk,hotdogs,juice等食物或图片，我让预先安排好的学生与我对话：T:What would you like ? S:I’d like a cup of coffee.T:Here you are.我把a cup of coffee递给学生。学生喝了一口。这时，学生们都争先恐后地抢着表演。顿时班上的气氛就活跃了，整节课在我创设的情境中顺利地进行。学生们在情境中学习英语他们学得很快乐，掌握得也很轻松，真是一举两得。我在教学中还经常创设类似的情景，如打电话、看医生、问路等生活情景，使学生在模拟情景中对话，不仅提高了学生的口语交际能力，还可以为学生树立正确的人生观和世界观，拓展了所学的内容。　　　　
二、采用多种教学方法　　　　
1.因材施教，引导全面参与　
在教学中，班里的学生英语水平程度不一，有好有差，这就需要我们教师进行因材施教。应该极力反对千篇一律、不分对象。那样的话，差的学生会越来越差，甚至失去了学习英语的兴趣，好的学生也得不到更好的发展。只抓两头也不行，这样就损失了中间的一大部分学生。所以，老师应该面对全班，因材施教。在课上，请同学回答问题或表演对话时，先叫那些比较好的学生作榜样，然后再请那些英文表达能力稍差一点的学生表演。还要根据学生的不同性格、特点，采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对此类学生应采取“吹毛求疵法”，在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求，让他们说得对，说得准，说得好；性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取“激励法”，着重培养他们敢说和愿说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。　　
2. 延伸课堂，让学生有更多说话的机会。
口语训练不是一朝一夕的事, 而教学时间却极为有限。因此口语训练不能仅仅局限于课堂, 应该组织学生参加各项课外活动, 充分利用学生相互间的合作交流, 达到拓宽训练面、增加训练量的目的。在日常生活中,我们应鼓励学生多用英语进行交流, 让学生吃的时候说英语, 玩的时候也说英语,只要是学了的事物就要用英语表达， 使英语融入学生的生活, 如问候、请求帮助、介绍、道歉、感谢等会话。另外还可以组织形式多样的课外活动。如英语演讲比赛、表演英语故事或对话、英语歌曲比赛、给图片配音等。
3、开展游戏教学。
让学生在游戏中学习英语，能收到较好的效果，游戏能克服学生对所学内容因反复练习而产生厌倦情绪，是课堂教学中一种有效的辅助手段，既能增加趣味性，又能陪养学生的听说能力，发展学生的思维，在日常教学中我根据实际情况，坚持愉快教学，如学习各部分器官时，运用游戏让全体学生起立，老师说："Listen and act""Touch You head""Touch You face"等学生用动作回答教师的问题，学生动作做错了就自行坐下，对于最后坐下的"胜者"给予表扬。这样学生所学的口语在游戏中得到巩固，创造了一种适应学生身心健康，轻松愉快的学习气氛。有效防止学生疲劳和厌烦情绪，实践证明，在游戏中学习口语会话，有利于"羞于启口"到"乐于开口"。学生的会话能力得到提高。另外，在英语课上开展各种竞赛，教唱英文歌曲，可活泼课堂氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语能力。
4、表扬，增强学生信心　
每一个学生都喜欢得到老师的表扬，而表扬就是他们能够继续学习的动力，所以我们不要吝啬，应该给学生多一点肯定的评价，增强他们学英语的信心。课上，要让每个学生都有回答问题的机会。老师不能总把机会给那些学习成绩好的学生，忽略了那些想说却又不敢说的学生。有些学生比较内向，很少举手；有些学生是因为学习成绩差，怕回答错了而不敢举手。所以，老师要做的就是应该以积极的态度鼓励他们，用一个微笑、用温柔的语言去帮他们建立自信心，让他们知道老师是关心他们的，尊重他们的，没有放弃他们。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。在教学过程中，我经常会用简单的一个单词（Good,Excellent,Great,etc）或者一个句子(Youaresmart/great/cute.etc)表扬学生。有时，我也会让全班学生击掌表扬某一位学生，并翘起大拇指异口同声地说Good!这样，这位学生会感觉到大家对他的肯定，进而产生一种成就感，增强了学习英语的信心。还可以用送实物的方法表扬学生，对在课上表现突出的同学我经常以sticker的形式进行鼓励，对那些进步特别快的学生，我适当会送一块橡皮，一本本子给他，表示奖励。其他学生看到了，也想争得奖品，就会非常积极地举手回答我的问题。这样就活跃了课堂氛围，大大提高了课堂效率。　
学生实际上有一种非常强烈的表达的愿望，他们不愿意开口讲英语，只是因为他们找不到合适的词来表示自己的意思而害怕犯错误。如果教师能尝试着鼓励他们，通过使用尽可能多的教学方法和教学活动去营造一个良好语言环境，相信，学生就会张开嘴巴说英语。
总之，英语教学的过程是一个持续教学的过程，各个阶段都有不同的教学目标和任务。尤其，在小学英语口语教学活动中，要充分发挥学生的主体作用。教师应从实际出发，鼓励学生去学习英语。从而，激发学生说英语、学英语的兴趣。只有这样，才能真正提高学生的英语水平，才能真正实现英语的普及化、发展化的新局面。各位同仁，只要我们坚持不懈、不断探索，总结经验，我们的英语教学就会迈上一个新台阶，让我们为培养应用型人才共同努力吧!

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首先要重视英语教育，创造充足的学习环境，要有专业的老师，教学方式上多样化，不要打压学生学习的积极性，多鼓励，多说

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