小学数学里的先说得数 再写算式是什么意思?

Answer 1

小学数学里先说得数，在写算式，最常见的有分解质因数的式子和已知正方形的面积求正方形的边长等问题。比如，分解质因数，12＝2×2×3

再如已知正方形的面积是25平方米，求正方形的边长。由于小学还没有学开方，所以常用

25平方米＝5米×5米的算式表示求出的5米是正方形的边长。

此外，在现行的新课本中，还有为了考查学生思维的灵活性而出现的类似算式。比如二年级是数学中有8＝﹙ ﹚÷﹙ ﹚ 32＝ ﹙ ﹚× ﹙ ﹚等题目。

扩展资料

同号两数相加，取与加数相同的符号，并把绝对值相加。

异号两数相加，若绝对值相等则互为相反数的两数和为0；若绝对值不相等，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。

互为相反数的两数相加得0。一个数同0相加仍得这个数。互为相反数的两个数，可以先相加。

符号相同的数可以先相加。分母相同的数可以先相加。几个数相加能得整数的可以先相加。

Answer 2

小学数学里先说得数，在写算式，最常见的有分解质因数的式子和已知正方形的面积求正方形的边长等问题 。比如，分解质因数，12＝2×2×3
再如已知正方形的面积是25平方米，求正方形的边长。由于小学还没有学开方，所以常用
25平方米＝5米 ×5米 的算式表示求出的5米是正方形的边长。
此外，在现行的新课本中，还有为了考查学生思维的灵活性而出现的类似算式。比如二年级是数学中有8＝﹙ ﹚÷﹙ ﹚ 32＝ ﹙ ﹚× ﹙ ﹚等题目。

Answer 3

小学数学里先说得数，在写算式，最常见的有分解质因数的式子和已知正方形的面积求正方形的边长等问题 。比如，分解质因数，12＝2×2×3 再如已知正方形的面积是25平方米，求正方形的边长。由于小学还没有学开方，所以常用 25平方米＝5米 ×5米 的算式表示求出的5米是正方形的边长。 此外，在现行的新课本中，还有为了考查学生思维的灵活性而出现的类似算式。比如二年级是数学中有8＝﹙ ﹚÷﹙ ﹚ 32＝ ﹙ ﹚× ﹙ ﹚等题目。

分析：用中间的数分别加图形外面的数，求出它们的结果．
解答：解：6+4=10 6+5=11；
6+3=9 6+7=13；
6+9=15 6+2=8；
6+8=14 6+6=12．
点评：本题主要考查了学生对20以内加减法的掌握情况

小学数学里先说得数，在写算式，最常见的有分解质因数的式子和已知正方形的面积求正方形的边长等问题 。比如，分解质因数，12＝2×2×3

再如已知正方形的面积是25平方米，求正方形的边长。由于小学还没有学开方，所以常用

25平方米＝5米 ×5米 的算式表示求出的5米是正方形的边长。

此外，在现行的新课本中，还有为了考查学生思维的灵活性而出现的类似算式。比如二年级是数学中有8＝﹙ ﹚÷﹙ ﹚ 32＝ ﹙ ﹚× ﹙ ﹚等题目。

Answer 4

就是对父母说一下数字，再由这些数字组成算式写在题目上，或者在答题时把数字写上去

Answer 5

先用估算的方式算出结果，再把算式写出来。