在化学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

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龙州县龙州一中陈思宇 摘 要 兴趣是学生学习的内在动力，是学习的最好的老师，要培养学生的学习兴趣，应从化学史、化学实验、情感投入、诱导探究、课外活动、化学竞赛、多媒体等方面去激发和培养学生的学习兴趣。 关键词 激发兴趣 化学史 实验 情感 探究 活动 竞赛 多媒体 爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。学化学没有兴趣不行，兴趣不浓也难以有所成就。努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。兴趣不是天生的，是可以有意识地培养的。兴趣是学生学习的内在动力，是推动学生探究真知与获得能力的动力源泉。持久的兴趣是维持学生有意注意的重要保证。古人云：“亲其师而信其道”。要想产生教学上的“爱屋及乌效应”，就需要教师在课堂教学中多想办法激发学生的兴趣。因此激发学生的学习兴趣是教学成败的关键。在化学教学的过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，根据科目章节具体特点，选用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性、积极性，从而提高教学效果。一、利用情感投入激发学习兴趣。 “人非草木，孰能无情；人贵信任，信则事成。”教育界经常提到的提高教育质量的一个重要措施——发挥非智力因素，越来越为教师们所重视。而非智力因素中的一个很重要的因素就是情感因素，情感的力量在教学中往往能起着十分重要的作用；无微不至的关心，充分的信任，各种方式的鼓励，都能给学生提供无形、巨大的学习动力。若真正能做到使学生服了你，即使教学上有不满意的地方，也能得到学生的原谅。现在许多学校搞所谓的民意调查，虽然有的老师教学水平一般，但学生评价的分数却很高，就是因为学生喜欢这位老师的缘故，连带也喜欢上他所教学的课和科目。这是发挥非智力因素的成功之处。据调查，较受学生欢迎的老师是“上课总带着微笑、对学生少批评多鼓励、下课后能主动留下来与学生聊天”、“知识渊博、性格开朗、很会开导人、教给我们许多做人的道理”、“具有幽默感的老师”“；而“上课总绷着脸、没有一点笑容、表情僵硬的、只会讲大道理照本宣科的、经常指责学生不会学的老师最讨厌”。说明多与学生沟通，深入学生中间了解其爱好、兴趣所在是十分重要的。实践表明，教师高尚的人格、良好的行为习惯，热爱学生的态度，渊博的知识，出众的口才，大方的形象，最能感染和鼓舞学生。因此，要成为教学上成功的教师，必须真正发挥非智力因素在教学过程中的应有作用，在课堂上是严师，在堂下是朋友、是兄弟姐妹，真正做到象对待弟弟妹妹那样关心他们的生活、学习和交往中的困难，以自己人格和情感的力量吸引学生，使学生喜欢上自己所授的科目和课堂教学，为提高自己的教学质量打下坚实的基础。在教学的过程中，教师要以饱满的热情强烈的求知欲和职业人格魅力感染学生，共同探讨化学世界的奥秘。教师在有意识的创设情境、多提一些与课本有关的启发性问题，将学生引入情境之中，激发学习动机。培养学生学习兴趣，使学生把生活中的现象和课本知识联系起来，慢慢养成细心观察的习惯，做有心人。教师还要捕捉学生的思维灵感，对于他们提出的问题和不同意见，不论是否正确都要给与及时的鼓励，培养学生敢想、敢说、敢于创新的思维能力，培养成功感和自信心，达到良性循环的效果。就要适时地对学生进行激励。激励措施有：一是期望措施从著名的皮格马列翁效应中可以知道老师以满腔的爱心关心每一位学生，表达自己对每一位学生的期望。多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能够……”等语气表露对学生的希望，使学生受到鼓舞。二是表扬措施。在教学中，教师要注意多表扬，少批评。三是反馈激励。通过多种方式让学生及时获悉自己的学习情况。四是成功激励。五是重视学生自我评价对学习活动的促进作用。发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。这些措施还可应用于作业批改。通过教师有意识发挥情感效能提高学生的非智力因素，焕发学生学习的兴趣。1、以态度随和，语言幽默激发学习兴趣。原苏联教育家米斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要，也是第一位的助手”。态度随和，可亲可近方能消除学生对教师的畏惧，融入学生当中去；幽默风趣，绘声绘色才能调动学生听课的兴趣。一个面无表情，语言枯燥乏味的老师肯定是不受学生欢迎的。要成为一名好教师，我们首先要从语言文采方面提高自身的修养。2、发挥口头语言和身体语言的作用，用语言和表情的生动性来激发学习兴趣。众所周知，在教学活动中，教师是主导，学生是主体，教师的兴趣、言行对学生有很大的影响力。一个好的化学教师对化学的浓厚兴趣就会有意识地感染给学生，使学生对化学产生浓厚的兴趣。作为靠语言吃饭的教师，应该加强自身的语言修养，讲课时做到满腔热情，抑扬顿挫，富有激情，具有演说家的风范，能鼓动学生主动地积极地学习本学科。试想，一个语言平淡的教师能激发学生听课的兴趣吗？你能长时间地听一个语言平淡者在发表高论而不昏昏入睡吗？为什么会有人说“听某位老师的课是一种享受而听另一位老师的课如像在催眠呢”?同时作为成功的教师，还要注意发挥身体语言的作用：据调查，学生较喜欢表情丰富、满脸笑容、富于幽默感的教师。因此，提高语言表达能力，善于发挥身体语言的作用，可以说是教学成功的关键。3、在课堂教学中还要注意适时变换教学方式，调节课堂气氛。作为负责任的教师，无疑应认真对待每一节课，严格要求学生，严明课堂纪律，密切注视学生的一举一动；若发现有些学生的精神不集中、搞小动作，或准备打瞌睡时，说明自己的教学方式已经使学生厌烦，就应该及时轮换另一种方式，巧用故事、运用诗歌、比喻、成语引起学生的注意，课堂气氛和教学效果就大大不同。这样做能激发学生的兴奋点，使学生保持听课的兴趣。二、利用化学史激发学习兴趣。化学这门学科伴随化学的发展，在全球范围内对化学做出重要贡献的化学家的故事不胜枚举。教师在教学中，根据教学内容，不失时机地插入小故事，可迅速引起学生的有意注意，激发学生参与教学过程的兴趣。如，介绍酸的有关知识时，讲第二次世界大战时期科学家贮藏黄金的故事，激发学生的兴趣，加深对相关知识的理解；有机化学教学中，在纯碱知识介绍时，讲一讲我国化工专家候德榜的有关“候氏制碱法”的故事；讲到元素概念时，讲一讲我国科学家刻苦攻关，原子弹和氢弹的研制成功及二战时期日本广岛原子弹爆炸的故事……精彩的故事无疑激起学生强烈的对知识渴求的欲望，亦可由此对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情，从而使学生树立学好知识、报效祖国的信念。 三、利用化学实验激发学习兴趣。化学是一门以实验为基础的自然科学，做好化学实验可帮助学生形成概念，加快加深理解和巩固基础知识，培养观察、分析、解决问题的能力。中学生好奇心强，喜欢探索自然奥秘，化学实验具有形象鲜明联系实际的特点，对学生具有极强的吸引力，做好化学实验是提高学习兴趣的重要途径。首先，课堂上教师做好演示实验，再加上规范化的电教教学手段，让学生感到新奇，教师积极引导学生观察思考激发学生主动思维的学习热情。对好的方案特别是有创新的方案，进行表扬。例如：增加氨气与酚酞的水溶液形成红色喷泉的课堂演示实验，学生兴趣十分浓厚，思维十分活跃。为什么能形成喷泉？溶液为何会变成红色？液体为什么能压入烧瓶？学生急于弄清原因，一系列的问题激发了学生的求知欲望，点燃了学生的探求热情，在学生兴致勃勃之际，接着追问：若用氯化氢和石蕊的水溶液，能否形成红色喷泉? 讲到CO2气体的制取原理时，要联想到O2气体的制取原理；讲到CO2气体的制取的装置时，想到用这套装置还可以制O2气体；讲到硬水的软化时，想到水壶为什么易起水垢；讲到浓硫酸的强腐蚀性时，想到皮肤沾了浓硫酸或稀硫酸时，应该怎么处理。其次，根据实际问题让学生参与实验过程，鼓励学生自己动手实验，调动学生学习化学的兴趣。例如，让学生做教材上的家庭小实验，自己找材料解决学校化学药品材料短缺的问题，即解决了学校的困难，还调动了学生参与的意识。与此同时，解决学生在学习上的疑难问题，学生在刚接触化学的时候兴趣浓厚，与生活又有密切的联系，教师可让学生自己动手参与实验，观察现象，增强学生学习化学的兴趣，从而增加学习的动力。四、诱导探究，激发学习兴趣。诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在讲第六章铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。五、开展丰富多彩的课外活动，激发学习兴趣。化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面利用化学知识与其它学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断，化学与社会，化学与生活，化学谜语，化学游戏，化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。六、利用化学竞赛激发兴趣。在初中化学教学过程中，受“应试教育”思想的影响，由于升学的压力，众多的老师把视线基本上集中到成绩拔尖的尖子生身上，中等成绩及以下的学生往往在老师的视线里没有了位置。在素质教育的当今时代，需要教育者在重视拔尖人才培养的同时，也要高度重视成绩在中等水平及以下的多数学生能够接受到平等的教育机会。那么，面对基础参差不齐的学生，怎样使不同接受能力的学生都能够积极参与到教学过程中并各自学有所得呢?我采取了在教学过程中进行习题竞赛的形式以激发学生的学习兴趣的教学尝试。在每一节课讲授新内容之前或者学完一部分教学内容后，经常化设计一些难度适中、不同梯度而又切合教学内容的习题，限定时间，按教学小组让学生完成，并让尖子生、中等生、后进生三个不同层次的学生有机会代表本组回答或上黑板示范。要特别考虑到中等生和后进生能够完成的程度，可以有意设计一些相对较容易的题目给后进生完成，竞赛结果，哪怕解题并不完全正确，也应及时给予表扬，充分肯定其成功之处，使不同层次的学生都能时时收获成功的喜悦。特别是后进生，往往长期得不到老师的表扬和肯定，心里自卑感强，迫切需要教师经常树立他们的学习自信心，这就要求作为教学的主导——教师，能够有意地长期性、经常化给他们创造成功参与的机会，逐渐恢复其学习信心，从而逐步实现由“要我学”转变成“我要学”，使学习真正成为其自身的需要，最终达到“教是为了不教”的境界。七、利用多媒体激发学习兴趣。计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式。集合图、文、声像的综合表现功能。能使学生更直观、生动的看到一些较难的理论知识。例如：分子、原子的学习时利用多媒体使学生感到耳目一新，也大大激发了学生的学习兴趣，在一定程度上使学生开阔了眼界，增长了知识。古人云：“启其蒙而引其趣”，兴趣是所有学科教学的生命力。学生是学习认识活动的主体。没有主体能动作用，是不可能真正认识世界，促进发展。我们在教学中如能激发学生的学习兴趣，就等于找到了推动学生学习的内在动力，打开了学生创造性思维的大门。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，繁重的学习对他们来说，就不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动地觅取珍宝，乐此不疲，甚至达到人类的境地。心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。学生对化学学习活动本身的兴趣，对于学生学习及成绩起巨大的作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，教师要不断的提高教学艺术水平，从教材的内容实际出发，运用各种合理的手段和方法，激发学生学习兴趣，调动他们的学习积极性，以取得最佳的教学效果，争取每节课上的课伊始、趣而生，课进行，趣愈浓，课结束，趣犹存。