教师功能：
教师就是传授做人道理，教授专业知识，解答学生疑惑的人。教师对教学效果的好坏起关键作用；名师出高徒。
首先 教师必须名符其实。教师必须是人的主体性存在，而人的主体性存在是存在过程，而不是存在结果，是永远的现在进行时．作为一名教师，他必须具有高尚的道德品质井时刻严格要求自己，严谨治学，追求真理，培养学生成为人的主体性存在；才能使其实与其名相符，反之，则是徒有其名。
“名”与“实”是否相符，是衡量一个教师是否合格的唯一标准。有的人，尽管在名义上是教师，但本质上他未具备作为教师所应具有的品德和才学．这种人在教学中的作用，往往是误导学生。还有的人，尽管他曾经是一名合格教师，然而由于他放弃了对人的主体性存在的追求，结果成为一个徒有其名的教师；只能机械地解释课本内容和对学生们的练习题判断对错。这种人在教学中的作用是误人子弟；因为他只“教书”不育人。
其次 教师要为人师表，育人先育已，教人先教已。教师是学生的道德典范和行为楷模．如果一个教师的道德品质低下，心理素质方面存在缺陷；那么尽管他在教学科研上成绩显著，他也不是一名合格的教师。因为他的思想和做人准则，会污染学生的心灵，误导学生的思想。上梁不正，下梁也歪。
第三 教师自身衣着打扮、气质、言行举上，对学生思想行为有潜移默化的影响；身教胜于言教。如当一个教师看到路旁的一辆自行车被风吹倒了，而旁边正好有几个学生；
这时如果他让学生去扶起来，并借此机会他们讲番道理，其教育效果并不一定好．反之，若他走上去扶起来，而不说什么；这样一种道德行为对学生思想的影响，一定胜于前者。
第四 教师要严谨治学，教书育人，教师在讲课时，不仅要讲授课上的知识，还应传授课本外的知识和信息。如教师在讲到课本上某些重要内容，或某些有争议的内容时；应当告诉学生，对这些内容目前国际国内学者有那些流派和不同观点，以及国际国内学者现在正进行哪些方面的研究。教师要鼓励学生积极思考，提出尖锐和深刻的问题难倒自已。这样既活跃了课堂气氛，开阔了学生的思路，又达到了教学相长的目的。教师在讲课时，还要密切关注学生的情绪和面部表情，以随时调整自己的教学内容或教学方式。对在课堂上经常出现的情绪低落、精神状态不佳的学生，教师耍在课下与其促膝谈心，尽力帮助他们从思想上．生活上解决他们所遇到的田难和面临的问题．必要时，教师还可动员其他同学伸出援助之手．教师要充分利用课间休息时间与学生们聊天、谈心，了解他们的思想学习状况。这样有助于教师进一步改进他的教学方式，以取得更好的授课效果；而且在与学生接触时，教师的世界观．做人准则，处事方式也会给学生留下深刻印象。教师在批改学生作业时要一丝不苟；并要针对学生个性、学习程度、能力、方法和
作业状况，写不同的评语；或鼓励，或鞭策，或严厉批评，或循循善诱．从而达到教书育人的目的。
第五 教师要善于寻找每个学生身-亡的闪光点并努力使之燃烧、沸腾，以达到燎原的目的。要以善点燃善，使学生成为德才兼备的人才．
素质：
大学教师应具备六方面素质。
思想品德方面：要为人师表，热爱生活．关怀生命‘有理想有道德，成为人的主体性存在。
学术科研方面；要学有见树，有自己独到见解，不断有新成果问世；能够以科研促教学．
教学方面：要懂得教育学、心理学。善于根据所教课程特点，并针对所教学生心理特点、文化素质层次、兴趣、个性等，采用不同的教学法．真正做到使学生能灵活地掌握知识增长才干。
知识结构方面：必须具备金字塔式的知识结构；既对专业课有深入地研究，又对其他学科有相应的了解；并时刻关注国际国内本专业学术研究最新进展，以及其它学科发展状况．这样才有助于教师整体素质提高；从而在教学和科研过程中，能够旁征博引他山之石．
学历结构方面：至少拥有三个以上的不同专业的硕士以上学位．
师生关系方面：要重视学生的主体地位，培养学生的主体意识，使其成为人的主体性存在．教书育人，严以律已，宽以待人。灵活把握师生关系的尺度即：教师在道德学问上，是学生的师长和楷模：在思想情感上，又是学生的知心朋友．
培训：
1，学术建设 ①大学每年定期对新聘用的教师进行‘学术的知识金字塔建设：同时也请教育学心理学专家讲授教学法和心理学课程，请杰出的学生导师传授他们的经验。这样，不仅可以使文科教师系统学习一些理科知识，了解科技发展动态；而且也使理科教师能够系统掌握一些文科知识，学习运用哲学的眼光和诗人的心态来看世界。同时也使他们对教学规律有了一个理性的认识，将来可以在教学巾少走一些弯路．
②大学要鼓励并资助教师参与同际国内学术交流活动，和到国际同内知名大学读本专业或其它学科的硕士博士学位；这样有利于开阔教师视野，促进教师的教学科研整体水平提高。
③大学要定期办教学研时会或研讨班，或与其它学校台办教学研讨班，这样使大学教师可以藉此机会交流教学经验，进一步探索教学目的、教学规律，和进行教材教法研究，从而相互促进教学水平提高。不同学科不同研究领域的教师，可以在学术领域进行沟通和合作。
2．评估建设 ①大学要建立道德标准及其指标体系，并据此对教师进行定期评估。这样有助于激励教师不断加强自身的思想文化修养，进一步提高自身道德素质。评估应从三方面着手：一是重视来自学生的声音；二是倾听来自社会的意见；三是关注来自教师本人的看法．评估要把定量调查和定性分析相结合，排除各种于扰，力求公正、客观。
②大学要建立科学的心理测评系统，每年定期对教师进行心理素质测评；然后将结果存档，作为其聘用期满后是否延聘的依据。⑧大学要成立专家组，每年定期对教师的教学科研成果进行评估。教学评估时．专家组不仅要考核教师的教学论文，教学实验报告，还要不定期检查教师所出的试题是否符合教学大纲，教师所判的试卷是否公正。专家们不定期去听教师讲学，以检查其教学态度、教学水平、教学质量。科研评估时，专家组不仅要对教师的科研成果进行评估，而且要了解其成果在国际国内学术界的反响。
3.制度建设： ①大学要建立反近亲繁殖体制。即在招考硕士、博士时，不从本校同一专业的毕业生中录用，而是强调招收来自奉校其他专业和来自别的学校的考生。同时，在聘用教师时，不从本校毕业的同一专业博士硕士中录用；而要强调从国际国内其他大学的博士硕士生中招考录用．这样，从本质上鼓励了多种学术观点的交融、并存和发展，使教师的教学科研水平在竞争中得到提高。因为百花齐放才是春。②大学要安排每一个教师在聘任期每学期教学担任十名或以上的一全四年级学生的导师。这样教师可以充分了解学生的思想性格、学习生活情况，并给予具体指导和帮助。学校要成立—个小组对学生导师指导学生的情况进行定期植查和测评，对那些不适合当学生导师的人要及时更换。②大学要实行聘任制。如果一个教师，在道德标准评估中连续四次不合格，或在心理素质测试中，连续三次不合格，或在教学科研成果中连续两次不合格；那他将被提前解聘。延聘的教师，学校在对其进行资格审查时，要参考其在前一聘期内的道德标准评估结果、心理测试成绩，以及教学科研评估成绩。
教师就是传授做人道理，教授专业知识，解答学生疑惑的人。教师对教学效果的好坏起关键作用；名师出高徒。
首先 教师必须名符其实。教师必须是人的主体性存在，而人的主体性存在是存在过程，而不是存在结果，是永远的现在进行时．作为一名教师，他必须具有高尚的道德品质井时刻严格要求自己，严谨治学，追求真理，培养学生成为人的主体性存在；才能使其实与其名相符，反之，则是徒有其名。
“名”与“实”是否相符，是衡量一个教师是否合格的唯一标准。有的人，尽管在名义上是教师，但本质上他未具备作为教师所应具有的品德和才学．这种人在教学中的作用，往往是误导学生。还有的人，尽管他曾经是一名合格教师，然而由于他放弃了对人的主体性存在的追求，结果成为一个徒有其名的教师；只能机械地解释课本内容和对学生们的练习题判断对错。这种人在教学中的作用是误人子弟；因为他只“教书”不育人。
其次 教师要为人师表，育人先育已，教人先教已。教师是学生的道德典范和行为楷模．如果一个教师的道德品质低下，心理素质方面存在缺陷；那么尽管他在教学科研上成绩显著，他也不是一名合格的教师。因为他的思想和做人准则，会污染学生的心灵，误导学生的思想。上梁不正，下梁也歪。
第三 教师自身衣着打扮、气质、言行举上，对学生思想行为有潜移默化的影响；身教胜于言教。如当一个教师看到路旁的一辆自行车被风吹倒了，而旁边正好有几个学生；
这时如果他让学生去扶起来，并借此机会他们讲番道理，其教育效果并不一定好．反之，若他走上去扶起来，而不说什么；这样一种道德行为对学生思想的影响，一定胜于前者。
第四 教师要严谨治学，教书育人，教师在讲课时，不仅要讲授课上的知识，还应传授课本外的知识和信息。如教师在讲到课本上某些重要内容，或某些有争议的内容时；应当告诉学生，对这些内容目前国际国内学者有那些流派和不同观点，以及国际国内学者现在正进行哪些方面的研究。教师要鼓励学生积极思考，提出尖锐和深刻的问题难倒自已。这样既活跃了课堂气氛，开阔了学生的思路，又达到了教学相长的目的。教师在讲课时，还要密切关注学生的情绪和面部表情，以随时调整自己的教学内容或教学方式。对在课堂上经常出现的情绪低落、精神状态不佳的学生，教师耍在课下与其促膝谈心，尽力帮助他们从思想上．生活上解决他们所遇到的田难和面临的问题．必要时，教师还可动员其他同学伸出援助之手．教师要充分利用课间休息时间与学生们聊天、谈心，了解他们的思想学习状况。这样有助于教师进一步改进他的教学方式，以取得更好的授课效果；而且在与学生接触时，教师的世界观．做人准则，处事方式也会给学生留下深刻印象。教师在批改学生作业时要一丝不苟；并要针对学生个性、学习程度、能力、方法和
作业状况，写不同的评语；或鼓励，或鞭策，或严厉批评，或循循善诱．从而达到教书育人的目的。
第五 教师要善于寻找每个学生身-亡的闪光点并努力使之燃烧、沸腾，以达到燎原的目的。要以善点燃善，使学生成为德才兼备的人才．
素质：
大学教师应具备六方面素质。
思想品德方面：要为人师表，热爱生活．关怀生命‘有理想有道德，成为人的主体性存在。
学术科研方面；要学有见树，有自己独到见解，不断有新成果问世；能够以科研促教学．
教学方面：要懂得教育学、心理学。善于根据所教课程特点，并针对所教学生心理特点、文化素质层次、兴趣、个性等，采用不同的教学法．真正做到使学生能灵活地掌握知识增长才干。
知识结构方面：必须具备金字塔式的知识结构；既对专业课有深入地研究，又对其他学科有相应的了解；并时刻关注国际国内本专业学术研究最新进展，以及其它学科发展状况．这样才有助于教师整体素质提高；从而在教学和科研过程中，能够旁征博引他山之石．
学历结构方面：至少拥有三个以上的不同专业的硕士以上学位．
师生关系方面：要重视学生的主体地位，培养学生的主体意识，使其成为人的主体性存在．教书育人，严以律已，宽以待人。灵活把握师生关系的尺度即：教师在道德学问上，是学生的师长和楷模：在思想情感上，又是学生的知心朋友．
培训：
1，学术建设 ①大学每年定期对新聘用的教师进行‘学术的知识金字塔建设：同时也请教育学心理学专家讲授教学法和心理学课程，请杰出的学生导师传授他们的经验。这样，不仅可以使文科教师系统学习一些理科知识，了解科技发展动态；而且也使理科教师能够系统掌握一些文科知识，学习运用哲学的眼光和诗人的心态来看世界。同时也使他们对教学规律有了一个理性的认识，将来可以在教学巾少走一些弯路．
②大学要鼓励并资助教师参与同际国内学术交流活动，和到国际同内知名大学读本专业或其它学科的硕士博士学位；这样有利于开阔教师视野，促进教师的教学科研整体水平提高。
③大学要定期办教学研时会或研讨班，或与其它学校台办教学研讨班，这样使大学教师可以藉此机会交流教学经验，进一步探索教学目的、教学规律，和进行教材教法研究，从而相互促进教学水平提高。不同学科不同研究领域的教师，可以在学术领域进行沟通和合作。
2．评估建设 ①大学要建立道德标准及其指标体系，并据此对教师进行定期评估。这样有助于激励教师不断加强自身的思想文化修养，进一步提高自身道德素质。评估应从三方面着手：一是重视来自学生的声音；二是倾听来自社会的意见；三是关注来自教师本人的看法．评估要把定量调查和定性分析相结合，排除各种于扰，力求公正、客观。
②大学要建立科学的心理测评系统，每年定期对教师进行心理素质测评；然后将结果存档，作为其聘用期满后是否延聘的依据。⑧大学要成立专家组，每年定期对教师的教学科研成果进行评估。教学评估时．专家组不仅要考核教师的教学论文，教学实验报告，还要不定期检查教师所出的试题是否符合教学大纲，教师所判的试卷是否公正。专家们不定期去听教师讲学，以检查其教学态度、教学水平、教学质量。科研评估时，专家组不仅要对教师的科研成果进行评估，而且要了解其成果在国际国内学术界的反响。
3.制度建设： ①大学要建立反近亲繁殖体制。即在招考硕士、博士时，不从本校同一专业的毕业生中录用，而是强调招收来自奉校其他专业和来自别的学校的考生。同时，在聘用教师时，不从本校毕业的同一专业博士硕士中录用；而要强调从国际国内其他大学的博士硕士生中招考录用．这样，从本质上鼓励了多种学术观点的交融、并存和发展，使教师的教学科研水平在竞争中得到提高。因为百花齐放才是春。②大学要安排每一个教师在聘任期每学期教学担任十名或以上的一全四年级学生的导师。这样教师可以充分了解学生的思想性格、学习生活情况，并给予具体指导和帮助。学校要成立—个小组对学生导师指导学生的情况进行定期植查和测评，对那些不适合当学生导师的人要及时更换。②大学要实行聘任制。如果一个教师，在道德标准评估中连续四次不合格，或在心理素质测试中，连续三次不合格，或在教学科研成果中连续两次不合格；那他将被提前解聘。延聘的教师，学校在对其进行资格审查时，要参考其在前一聘期内的道德标准评估结果、心理测试成绩，以及教学科研评估成绩。
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
第1个回答 2013-08-02
第一知识奇全，第二对待学生和蔼，第三在学习和日常生活中能帮助学生
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