一、确保正确率，学会取舍，敢于放弃
考试时，一定要根据自己的情况进行取舍，这样做的目的是：确保会做的题目一定能够拿分，部分会做或不太会做的题目尽量多拿分，一定不可能做出的题目，尽量少投入时间甚至压根就不去想。
对于程度较好的学生，如果感觉前面的选择填空题做的很顺利，时间很充裕，在前面几道大题稳步完成的情况下，可以冲击下最后的压轴题，向高分冲击。
对于程度一般的学生，首先要保证的是前面的基础题大部分分值一定能够稳拿，甚至是拿满。对于大题的前几题，也尽量多花点时间，一定不要在会做的题目上无谓失分，对于大题的后两题，能做几问就做几问，即使后面的几问不去做，也一定要保证前面的分数，因为最后两题题目的性价比远远不如前面的题目实惠。
对于程度较差的学生，首先，基础题目能会做的就一定要做对，对于大题，能写几问就写几问，而最后两道压轴题如果读完之后觉得过难的话，我建议大胆放弃，不要觉得心疼，因为你即使花了很长时间去做去想也不见得能多拿几分，如果把这些时间用在基础题题中，可能会收益更大。
这个方面，大家也不必盲目模仿别人的做法，还是那句话，要根据自己的情况，自己斟酌。
许多没有考试技巧的学生经常出现的情况是，所有的题目都想做，但所有的题目都完成的匆匆忙忙、漏洞百出，本来会做的题由于匆忙或掉以轻心而失分，而后面的一些大题即使在卷子上写了很“多”，却发现只能得到1分2分。这样的同学就是在考试的方法上很失败，我们应该吸取这样的教训。
二、熟悉考试题型，合理安排做题时间
其实，不仅仅是数学考试，在参任何一门考试之前，你都要弄清楚或明确几个问题：考试一共有多长时间，总分多少，选择、填空和其他主观题各占多少分。这样，你才能够在考试中合理分配考试时间，一定要避免在不值得的地方浪费大量的时间，影响了其他题的解答。
重庆市的小升初数学考试题为例，题量相对来说比平时考试大一些，试题有一些试题很难，大部分学生都不会顺利完成解答。所以在了解这些内容后，你一定要根据自己的情况，合理安排解题时间。
一般来说，前面的基础试题最迟不宜超过40分钟，你必须留下相当长的以部分时间甚至更多的时间来处理后面的大题，因为大题意味着你不仅要想，还要写，这题目做的好才能考好小升初数学。
三、快速准确，不择手段
考试中有选择题、填空题和解答题，其中选择填空题跟解答题的本质区别是它们是不需要写出解答步骤的，其实命题人已经暗示了我们，选择填空题只要你把答案做出来，无论你用什么方法都是允许的。许多不会考试的人常犯的错误和大忌，就是把每一道题都当作解答题按部就班的去解答，这样，即使你能把题目做对，但是浪费了大量不必要的时间。
其实，许多选择填空题仔细观察题目中的数字和选项，就可以排除一些选项，完全可以降低难度甚至直接选出正确答案，许多填空题往往有许多灵活的技巧，但由于这些技巧在解答题当中往往不适宜写在卷面中，所以经常被我们所忽视掉了。
比如，做选择填空题常用的巧妙方法有：排除法、数形结合、画图观察、代入验证等等方法。这些技巧和方法也是我们在平常的题目讲解中要为学生灌输和渗透的内容，我们在教学中也会逐步培养学生的这种意识。
选择填空题大家一定要重视，不仅仅是因为分值，还因为它会直接影响考生考试的心情，往往会成为一场考试成败的关键。
考前短时间怎样提高成绩
---
王金战（讲的基本合理，可以一看）
2
008
年高考前一个月，我到内蒙的田家炳中学，给高三学生做了一场
报告。
我的开场就给了学生一个惊奇：
“今天我要给你们讲两个小时，
我可以保
证，两个小时后，你们每个人的高考成绩至少提高
20
分。”学生还有一个月就
高考了，
最重要的是信心，
再加上学生对我仰慕已久，
何不借此来点刺激呢？果
真，
孩子们兴奋地鼓起掌来。
我向大家做了个暂停的手势：
“先别忙着鼓掌，
等
我讲完后，如果你们确信自己能提高
20
分以上了，再用你们的掌声告诉我。”
两个小时的讲座很快结束了，
我笑着对孩子们说：
“现在可以鼓掌，
限时
3
分钟。”结果，上千名学生全体起立，雷鸣般的掌声持续了
5
分多钟。我想这
掌声，
既是对我的感激，
也是送给学生本人的，
因为他们从我的报告中分明已经
感受到，在考前的这一个月，只要按我的方法做，有绝对把握提高
20
分以上。
2008
年高考揭晓，该校的校长给我报喜，田家炳中学今年破纪录地考了
3
个清华、北大，本科上线率首次跃居赤峰市第一名。这突出的成绩背后，不知
有没有我的功劳，但至少我的讲座没起反作用吧？
距离
2008
年高考还不到
30
天的时候，
通州的一个考生来找我，
诉说他
学习数学的苦恼。
我问：“你正常情况下，数学能考多少分？”
他说：“一般也就在
75
分左右。” 高考数学满分是
150
分，数学考
70
来分的学生，他可能连一些数学的基本概念都没有弄清楚。
我说：“那么，你今年高考数学的目标是什么？”
学生回答：“我数学能够得
80
分，就谢天谢地了。”
我告诉他：
“既然你今天来找我，
我可以高兴地告诉你，
今年高考我能
让你达到
100
分！”
他一脸怀疑：“真的吗？
20
多天，我的数学就能达到
100
分？”
“完全没问题。
从
130
分提到
140
分，
这中间虽然只提高
10
分，
可要付
出的代价太高了。但是，从
70
分提高到
100
分是一个很简单的过程。你只要按
照我的思路去做，我能保证你今年高考数学能过
100
分。”
学生连连称是。
我继续说：“一张高考卷子，考题的难易程度比例是
3∶5∶2。
30%
的
是基础题，
50%
的是中档题，
20%
的是难题。那么，
30%
＋
50%=80%
，80%×150=120
分，所以，高考里有
120
分是中档偏下的题目。只要你大量地做好模拟练习题，
熟练地掌握基本知识点，
120
分是每一个智力正常的学生都能得到的。反过来，
如果一个学生高考得不到
120
分，
不是智力不高，
也不是做题量不够，
很可能就
是你把会做的题做错了。
我经常和学生们说，
你看有些人傻不傻？他迅速地把会
做的题做错，
然后腾出大量的时间，
去啃那些他不会做的题。
所以，
你现在要解
决的问题就是，
该拿分的题确保拿分，
决不放弃；
该回避的题迅速砍掉，
决不浪
费时间和力气！”
学生听我说得直乐：“王老师，那我具体怎么做呢？”
我说：
“就按我们的目标，
以高考数学得
100
分来布局。
能够拿到
100
分是
个什么概念呢？第一，
8
个选择题你可以错
1
个，你能做到这一点吗？”
学生摇头：“做不到。”
我说：“好，先从这里开始练。你先横向把
38
套全国各地的高考模拟
试卷中的选择题，从头到尾做一遍，突击训练。咱别讲速度，你可以做
10
道选
择题花
2
个小时，但是，你必须保证命中率。做一个，对一个；做不对就重来，
翻书，
请教老师同学，
都行。
只要最后每一题你都能做到来龙去脉烂熟于心。
我
担保三天之内，你这个选择题就过关了。填空题你也这么练。”
学生说：“然后呢？”
我说：
“后面六个大题，
第一个题是三角函数，
一般是
12
分，
能不能保
证得满分？”
他说：“这个题我会做，只是有时候得不了满分。”
我说：
“那就多训练，
得满分。
还是练习
38
套模拟试卷，
只做三角函数。
还是那条原则：
不追求速度，
也不追求数量。
你争取做一个题目，
就拿一个满分。
做上十个题，你的高考三角函数就过关了。”
再往下，我问他：“概率题有问题吗？”
他说：
“概率题好像问题也不是太大，
但时不时地也出一点小错误。
”
我说：“那就跟三角函数一样，训练得满分。”
他胸有成竹地点点头。
我这样说，就是要让学生感到：第一，他需要做的事不多；第二，他需
要做的事也不难。
这些事他应该做也能做，
但过去为什么没有做好呢？因为他不
知道该抓哪里，
更不知道怎么抓！
脑子里一片混沌，
没有一个清晰的路线图。
我
跟学生就这么一道题一道题地排查，一分一分地算。
我又问他：“最后几道题，相对难一点。你看哪些部分，你还能做一点出
来？”
他想了想：“我觉得立体几何的那个题，我还行。”
我说：
“好了，
咱们就主攻立体几何。
这一阶段，
你把立体几何的内容从头
到尾梳理一遍。从
38
套模拟题中挑出
10
道，一个一个地练熟，做透。”
我又问：“最后那道大题可能不行了吧？”
他回答：“解析几何那道题，第一问还行，第二问肯定不行。”
我说：“那我们就做第一问。其他的题，从现在开始，我们不要它了。看都
不看，你能做得到吗？”
“能。”
经过对每一个得分点的细细分析，我给学生规划出高考数学
100
分的方案。
我说：“你觉得这样做难吗？”
他说：“不难。”
结果，这个孩子今年考上了中国传媒大学。
考完了他告诉我：“王老师，您相信吗？我的数学考了
110
分。”
离高考还有
20
多天，
一个数学只有
70
分水平的学生，
咱们给他一规划，
数
学就考了
110
分。
他是考艺术门类的，
数学一旦上来，
占据的优势更是不容小觑。
那天给学生辅导完数学，
我又追加了一句话：
“别的学科也按照这个方法来
做。
”虽然各科学习方法不同，
但是考试的策略、
方针是一样的。
知道一个学科
的行为准则了，其他学科依此类推。一门增加
20
分，
5
门就是
100
分，你说这
个进步有多可观？
我常说，考前讲
2
个小时，我能让你的成绩提高
20
分，大家都觉得不可思
议。
但是，
每当我给一个学生辅导完了，
把那些细节“秘密”抖搂出来，
他们离
开这里的时候，全都稳操胜券。因为，学生们得到的不仅仅是技能，还有信心。
信心一足，效率一高，他们就不仅仅是提高
20
分了，最后的成绩往往能超出我
们的预算。
所以，
考前就是要在短时间内，
目标更明确，
重点更突出，
定位突破。
面对一张试卷：肯定能过关的，过！肯定不行的，放弃！千万不要似是而非，摇
摆不定。在熟悉的地方重复来重复去，在超难的地方冥思苦想，不仅浪费时间，
甚至会造成一种心理的悲伤。
而那些平常也会、
但老得不了满分的地方，
往往是
一个突破点，
潜藏着很大的提分因素。
这才是我们考前复习的重点。
容易题不丢
分，中档题多得分，难题能得分。这就行了，
2
小时
20
分，就这么提上去了。
学生确立了有的放矢的规划，
心态上自然觉得“我能行”。
觉得“我能行”
和觉得“我不行”的时候，
去做同一件事，
效果肯定相差十万八千里。
学生觉得
“我能行”的时候，底气足，敢于付出，带着一种激情，拥有一种自信。这种高
涨的自信心再和强烈的学习针对性对接，
就形成了一种最好的学习攻击力。
但是，
如果学生感觉“我不行”，
他就会担惊受怕、
哆哆嗦嗦，
付出的过程往往是畏首
畏尾、
不敢全情投入，
因为他怀疑自己的能力和方法，
唯恐哪一步掉到陷阱里头。
满意，请采纳。
考试时，一定要根据自己的情况进行取舍，这样做的目的是：确保会做的题目一定能够拿分，部分会做或不太会做的题目尽量多拿分，一定不可能做出的题目，尽量少投入时间甚至压根就不去想。
对于程度较好的学生，如果感觉前面的选择填空题做的很顺利，时间很充裕，在前面几道大题稳步完成的情况下，可以冲击下最后的压轴题，向高分冲击。
对于程度一般的学生，首先要保证的是前面的基础题大部分分值一定能够稳拿，甚至是拿满。对于大题的前几题，也尽量多花点时间，一定不要在会做的题目上无谓失分，对于大题的后两题，能做几问就做几问，即使后面的几问不去做，也一定要保证前面的分数，因为最后两题题目的性价比远远不如前面的题目实惠。
对于程度较差的学生，首先，基础题目能会做的就一定要做对，对于大题，能写几问就写几问，而最后两道压轴题如果读完之后觉得过难的话，我建议大胆放弃，不要觉得心疼，因为你即使花了很长时间去做去想也不见得能多拿几分，如果把这些时间用在基础题题中，可能会收益更大。
这个方面，大家也不必盲目模仿别人的做法，还是那句话，要根据自己的情况，自己斟酌。
许多没有考试技巧的学生经常出现的情况是，所有的题目都想做，但所有的题目都完成的匆匆忙忙、漏洞百出，本来会做的题由于匆忙或掉以轻心而失分，而后面的一些大题即使在卷子上写了很“多”，却发现只能得到1分2分。这样的同学就是在考试的方法上很失败，我们应该吸取这样的教训。
二、熟悉考试题型，合理安排做题时间
其实，不仅仅是数学考试，在参任何一门考试之前，你都要弄清楚或明确几个问题：考试一共有多长时间，总分多少，选择、填空和其他主观题各占多少分。这样，你才能够在考试中合理分配考试时间，一定要避免在不值得的地方浪费大量的时间，影响了其他题的解答。
重庆市的小升初数学考试题为例，题量相对来说比平时考试大一些，试题有一些试题很难，大部分学生都不会顺利完成解答。所以在了解这些内容后，你一定要根据自己的情况，合理安排解题时间。
一般来说，前面的基础试题最迟不宜超过40分钟，你必须留下相当长的以部分时间甚至更多的时间来处理后面的大题，因为大题意味着你不仅要想，还要写，这题目做的好才能考好小升初数学。
三、快速准确，不择手段
考试中有选择题、填空题和解答题，其中选择填空题跟解答题的本质区别是它们是不需要写出解答步骤的，其实命题人已经暗示了我们，选择填空题只要你把答案做出来，无论你用什么方法都是允许的。许多不会考试的人常犯的错误和大忌，就是把每一道题都当作解答题按部就班的去解答，这样，即使你能把题目做对，但是浪费了大量不必要的时间。
其实，许多选择填空题仔细观察题目中的数字和选项，就可以排除一些选项，完全可以降低难度甚至直接选出正确答案，许多填空题往往有许多灵活的技巧，但由于这些技巧在解答题当中往往不适宜写在卷面中，所以经常被我们所忽视掉了。
比如，做选择填空题常用的巧妙方法有：排除法、数形结合、画图观察、代入验证等等方法。这些技巧和方法也是我们在平常的题目讲解中要为学生灌输和渗透的内容，我们在教学中也会逐步培养学生的这种意识。
选择填空题大家一定要重视，不仅仅是因为分值，还因为它会直接影响考生考试的心情，往往会成为一场考试成败的关键。
考前短时间怎样提高成绩
---
王金战（讲的基本合理，可以一看）
2
008
年高考前一个月，我到内蒙的田家炳中学，给高三学生做了一场
报告。
我的开场就给了学生一个惊奇：
“今天我要给你们讲两个小时，
我可以保
证，两个小时后，你们每个人的高考成绩至少提高
20
分。”学生还有一个月就
高考了，
最重要的是信心，
再加上学生对我仰慕已久，
何不借此来点刺激呢？果
真，
孩子们兴奋地鼓起掌来。
我向大家做了个暂停的手势：
“先别忙着鼓掌，
等
我讲完后，如果你们确信自己能提高
20
分以上了，再用你们的掌声告诉我。”
两个小时的讲座很快结束了，
我笑着对孩子们说：
“现在可以鼓掌，
限时
3
分钟。”结果，上千名学生全体起立，雷鸣般的掌声持续了
5
分多钟。我想这
掌声，
既是对我的感激，
也是送给学生本人的，
因为他们从我的报告中分明已经
感受到，在考前的这一个月，只要按我的方法做，有绝对把握提高
20
分以上。
2008
年高考揭晓，该校的校长给我报喜，田家炳中学今年破纪录地考了
3
个清华、北大，本科上线率首次跃居赤峰市第一名。这突出的成绩背后，不知
有没有我的功劳，但至少我的讲座没起反作用吧？
距离
2008
年高考还不到
30
天的时候，
通州的一个考生来找我，
诉说他
学习数学的苦恼。
我问：“你正常情况下，数学能考多少分？”
他说：“一般也就在
75
分左右。” 高考数学满分是
150
分，数学考
70
来分的学生，他可能连一些数学的基本概念都没有弄清楚。
我说：“那么，你今年高考数学的目标是什么？”
学生回答：“我数学能够得
80
分，就谢天谢地了。”
我告诉他：
“既然你今天来找我，
我可以高兴地告诉你，
今年高考我能
让你达到
100
分！”
他一脸怀疑：“真的吗？
20
多天，我的数学就能达到
100
分？”
“完全没问题。
从
130
分提到
140
分，
这中间虽然只提高
10
分，
可要付
出的代价太高了。但是，从
70
分提高到
100
分是一个很简单的过程。你只要按
照我的思路去做，我能保证你今年高考数学能过
100
分。”
学生连连称是。
我继续说：“一张高考卷子，考题的难易程度比例是
3∶5∶2。
30%
的
是基础题，
50%
的是中档题，
20%
的是难题。那么，
30%
＋
50%=80%
，80%×150=120
分，所以，高考里有
120
分是中档偏下的题目。只要你大量地做好模拟练习题，
熟练地掌握基本知识点，
120
分是每一个智力正常的学生都能得到的。反过来，
如果一个学生高考得不到
120
分，
不是智力不高，
也不是做题量不够，
很可能就
是你把会做的题做错了。
我经常和学生们说，
你看有些人傻不傻？他迅速地把会
做的题做错，
然后腾出大量的时间，
去啃那些他不会做的题。
所以，
你现在要解
决的问题就是，
该拿分的题确保拿分，
决不放弃；
该回避的题迅速砍掉，
决不浪
费时间和力气！”
学生听我说得直乐：“王老师，那我具体怎么做呢？”
我说：
“就按我们的目标，
以高考数学得
100
分来布局。
能够拿到
100
分是
个什么概念呢？第一，
8
个选择题你可以错
1
个，你能做到这一点吗？”
学生摇头：“做不到。”
我说：“好，先从这里开始练。你先横向把
38
套全国各地的高考模拟
试卷中的选择题，从头到尾做一遍，突击训练。咱别讲速度，你可以做
10
道选
择题花
2
个小时，但是，你必须保证命中率。做一个，对一个；做不对就重来，
翻书，
请教老师同学，
都行。
只要最后每一题你都能做到来龙去脉烂熟于心。
我
担保三天之内，你这个选择题就过关了。填空题你也这么练。”
学生说：“然后呢？”
我说：
“后面六个大题，
第一个题是三角函数，
一般是
12
分，
能不能保
证得满分？”
他说：“这个题我会做，只是有时候得不了满分。”
我说：
“那就多训练，
得满分。
还是练习
38
套模拟试卷，
只做三角函数。
还是那条原则：
不追求速度，
也不追求数量。
你争取做一个题目，
就拿一个满分。
做上十个题，你的高考三角函数就过关了。”
再往下，我问他：“概率题有问题吗？”
他说：
“概率题好像问题也不是太大，
但时不时地也出一点小错误。
”
我说：“那就跟三角函数一样，训练得满分。”
他胸有成竹地点点头。
我这样说，就是要让学生感到：第一，他需要做的事不多；第二，他需
要做的事也不难。
这些事他应该做也能做，
但过去为什么没有做好呢？因为他不
知道该抓哪里，
更不知道怎么抓！
脑子里一片混沌，
没有一个清晰的路线图。
我
跟学生就这么一道题一道题地排查，一分一分地算。
我又问他：“最后几道题，相对难一点。你看哪些部分，你还能做一点出
来？”
他想了想：“我觉得立体几何的那个题，我还行。”
我说：
“好了，
咱们就主攻立体几何。
这一阶段，
你把立体几何的内容从头
到尾梳理一遍。从
38
套模拟题中挑出
10
道，一个一个地练熟，做透。”
我又问：“最后那道大题可能不行了吧？”
他回答：“解析几何那道题，第一问还行，第二问肯定不行。”
我说：“那我们就做第一问。其他的题，从现在开始，我们不要它了。看都
不看，你能做得到吗？”
“能。”
经过对每一个得分点的细细分析，我给学生规划出高考数学
100
分的方案。
我说：“你觉得这样做难吗？”
他说：“不难。”
结果，这个孩子今年考上了中国传媒大学。
考完了他告诉我：“王老师，您相信吗？我的数学考了
110
分。”
离高考还有
20
多天，
一个数学只有
70
分水平的学生，
咱们给他一规划，
数
学就考了
110
分。
他是考艺术门类的，
数学一旦上来，
占据的优势更是不容小觑。
那天给学生辅导完数学，
我又追加了一句话：
“别的学科也按照这个方法来
做。
”虽然各科学习方法不同，
但是考试的策略、
方针是一样的。
知道一个学科
的行为准则了，其他学科依此类推。一门增加
20
分，
5
门就是
100
分，你说这
个进步有多可观？
我常说，考前讲
2
个小时，我能让你的成绩提高
20
分，大家都觉得不可思
议。
但是，
每当我给一个学生辅导完了，
把那些细节“秘密”抖搂出来，
他们离
开这里的时候，全都稳操胜券。因为，学生们得到的不仅仅是技能，还有信心。
信心一足，效率一高，他们就不仅仅是提高
20
分了，最后的成绩往往能超出我
们的预算。
所以，
考前就是要在短时间内，
目标更明确，
重点更突出，
定位突破。
面对一张试卷：肯定能过关的，过！肯定不行的，放弃！千万不要似是而非，摇
摆不定。在熟悉的地方重复来重复去，在超难的地方冥思苦想，不仅浪费时间，
甚至会造成一种心理的悲伤。
而那些平常也会、
但老得不了满分的地方，
往往是
一个突破点，
潜藏着很大的提分因素。
这才是我们考前复习的重点。
容易题不丢
分，中档题多得分，难题能得分。这就行了，
2
小时
20
分，就这么提上去了。
学生确立了有的放矢的规划，
心态上自然觉得“我能行”。
觉得“我能行”
和觉得“我不行”的时候，
去做同一件事，
效果肯定相差十万八千里。
学生觉得
“我能行”的时候，底气足，敢于付出，带着一种激情，拥有一种自信。这种高
涨的自信心再和强烈的学习针对性对接，
就形成了一种最好的学习攻击力。
但是，
如果学生感觉“我不行”，
他就会担惊受怕、
哆哆嗦嗦，
付出的过程往往是畏首
畏尾、
不敢全情投入，
因为他怀疑自己的能力和方法，
唯恐哪一步掉到陷阱里头。
满意，请采纳。
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