并且都有一个锐角等于∠ACB，所以它们都相似。
所以：CD/BC=CD/AD=CE/BE=∠ACB的余切
所以：BC*EC=CD*BE
△BHC面积S满足：2S=BC*HD=BH*EC=BH*(CD*BE/BC)=BD*CD
因为：
(Bf-HD)^2=Bf^2-2*Bf*HD+HD^2
=Bf^2+HD^2-BC*HD
=Bf^2+HD^2-BD*CD
=Bf^2+HD^2-(Bf+MD)*(Cf-fD)
=Bf^2+HD^2-(Bf+fD)*(Bf-fD)
=HD^2+fD^2
=Hf^2（RT三角形HDf中应有勾股定理可得）
所以：Hf=Bf-HD
所以：DH+Hf=Bf=0.5BC
初中几何题 求大神结题过程啊
△ADC、△BEC、△BDH、△AEH都是直角三角形 并且都有一个锐角等于∠ACB，所以它们都相似。所以：CD\/BC=CD\/AD=CE\/BE=∠ACB的余切 所以：BC*EC=CD*BE △BHC面积S满足：2S=BC*HD=BH*EC=BH*(CD*BE\/BC)=BD*CD 因为：(Bf-HD)^2=Bf^2-2*Bf*HD+HD^2 =Bf^2+HD^2-BC*HD =Bf^2+...
中学英文的圆形几何题,求详细结题过程,在线等
设两个圆公切线为AT，并设AR交小圆于S。则∠AQR=∠RAT=∠SAT=∠APS 同时∠QPA=∠PSA 以上用的都是切线的性质 因此三角形QPA相似于三角形PSA 所以∠QAP=∠PAS，即AP平分∠RAQ
9.如图,在△ABC中,AB=AC,D是BC的中点,E是BA延长线上一点,F是AC上一点...
解题思路：容易得AD⊥CD，故只要得FG⊥CD，即可证明AD∥EG 而 FG⊥CD，则由角度的转换所得。结题过程：在△ABC中，∵AB＝AC，∴△ABC是等腰三角形，且∠B=∠C 又∵D是BC的中点，∴AD是△ABC的垂直平分线 ∴AD⊥BC 在△AEF中，∵AE=AF，∴△AEF是等腰三角形 ∴∠E=∠AFE ∵∠AFE和∠C...
...1+(sinx的平方)。在(-1,+1)的定积分。简单给出结题过程。_百度...
f(-x)=-x\/(1+sin²x)=-f(x)∴f(x)是奇函数，图像关于原点对称 又积分区间(-1,1)关于原点对称 ∴根据积分的几何意义 ʃ(-1,1)x\/(1+sin²x)dx=0
求:数学发展史研究心学习结题报告
1. 结绳：最古的记数方法，传为伏羲所创。2. 书器：一种最古的记数工具，传为隶首所创。3. 河图，洛书：相传分别为伏羲、夏禹所作，是为最初的魔方阵。4. 八卦：传为周公所创，是最初的二进制法。5. 规矩：传为伏羲或缍所创，用以作方圆，测量田地与勘测水道。6. 几何图案：在金石陶器...
数学上课听得懂,不是学不走。但一做题哪怕比较简单的题都有可能错,感觉...
1，首先反思一下自己在听课后是否有自己重新算一遍。有的人说为什么要重新算，我都听懂了，这不是浪费时间吗？事实上，并不是。因为我们在吸收别人的思想时，其实是存在吸收障碍的，因此我们在做题时，特别是碰到原题，相似的题型时，在计算过程中总会有一个点卡住。因此必须要自己去梳理一下思路。自己...
数学偏科很严重,应该怎么做才能解决这个问题?
2、补好落下的基础。数学的学习是一环扣一环的，在考试的大题目中，往往也是将几个知识点放在一起进行考查，如果孩子之前的基础没有打牢靠，那么就算后面学得再好，也会影响到最终的考试成绩。孩子升上初中后出现数学偏科是一个普遍的现象，只要发现及时，家长耐心督促孩子补上基础，引导好孩子每天做好...
如何培养初中生数学探究能力结题报告
如何提高初中生学习数学的兴趣的课题研究 (课题结题报告) 研究人员:郝炳英 周维波 曲乃龙 刘锴 一、研究背景 当前初中学生普遍对学习数学不感兴趣,他们认为数学难学,学起来枯燥无味,在生活中的应用价值不高,所以都不愿意学数学。作为数学教师也感到学生学习数学的积极性难以提高,课堂气氛不够活跃,学生成绩两极分化十...
如何培养并激发学生学习数学的兴趣和激情研究结题报告
错题本很重要,但只有错题本,孩子就只能多关注自己的失败经验,用成功记录本记录自己做出某一道对自己来说比较难的题目的过程,记录下今天对比昨天的点滴进步,增强成就感,增加学习兴趣。 5.营造学数学的环境。 比如家里的书架上可以放一些数学相关的书籍如《速算秘诀》《中学生数理化》《好玩的数学系列》《训练思考...
...其中包括 开题报告 实践活动 和结题报告 全告诉我!
8月 结题。预期成果：不仅提高了大家学习数学的兴趣，还提高了大家分析问题、解决问题的能力，数学方面的知识也得到了充实。表达形式： 文字 英文概要：过程记录： 一、明确学习目的，定下学习课题。二、查找资料。三、介绍“世界近代三大数学猜想”。 四、介绍“三次数学危机”。五、介绍“罗马数字”、...
