如何实现“以学生为中心”

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一. 提高学生学习的兴趣 学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。 从教育心理学的角度来 说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种 内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从 对学习的促进来说， 兴趣可以成为学习的原因： 从由于学习产生新的兴趣的提高原有兴趣来 看．兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。只有从实际出发，调动学生学习 的主观能动性，才能向学好知识迈进。提高教学效果。 兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既 可点燃，也可捣毁。”如果教学方法得当．学生对英语课的内容发生兴趣时，他们的思想就 会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，则把学习看成是精神负担，效果必然 降低。 我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名心理 学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。” 俗话说，兴趣是最好的老师。无论如何，都要坚持培养自己的学习兴趣，这样才能获得 学习提高的保障 积极主动。 首先要改变孩子的心理状态， 对自己不喜欢的科目让它能够充满兴趣去学好， 相信自己对这个学科能感兴趣，就一定会对这门学科产生兴趣。比如：我很想学好历史，但 是不能光说，要真的去学才行，想想怎么才能让自己对这么学科感兴趣，首先你要知道历史 的特点是什么？化学的特点是： 过去性是历史知识的最根本的特征， 综合性即历史包罗万象 （涉及政治、经济、军事、社会生活等等各个方面）这就是孩子们感兴趣的地方。 确定目标： 从上边这一点就能达到一个小小的目标了， 有了这个小的目标就能达到一定 的效果，不多的学习提高的自己信心。开始的时候不要对自己要求太高，有的同学往往学习 一两周，没有什么太高的提高，就对自己失去了信心，从而就不愿意去学习了。在这里提醒 同学们不要好高骛远，一个一个的去实现目标。 培养成功感：再学习的过程中取得一个小小的成功后，老师要给学生一下鼓励，一个小 小的奖品也好， 这样好树立学生的自信心。 对于我们这些基础比较差的学生更应该加以鼓励。 精心营造良好的师生关系：中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假 若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对 任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好知 识， 必须关心爱护学生， 与学生建立良好的、 和谐的师生关系。 古人云： “亲其师而信其道。 ” 可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。 教师应当公正地对待每个学生，尤其是后进生，绝不能“戴有色眼镜”看人。教师应了解 学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的 学生给予热情帮助。一个能尊重学生、体贴学生的教师，学生同样也会尊重他、喜欢他，这 样才能形成良性的师生关系，也是教好知识的基础。 二、实现课堂教学的方式的多样性 一、学案导学法 所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主 学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学方法。学案教学，可以把教师的教与学 生的学紧密结合起来，提高教师“导”的技能，增加学生“学”的活动，变教为诱，变学为思， 以诱达思，学生多多参与，教师巧妙点拨、指导。既有利于培养学生学习的兴趣，又是变被 动学为主动学的好方法， 它顺应了学习内容越来越丰富、 学习活动趋于多样化的教育发展的 趋势。因此，学案教学特别有利于发挥学生的主体作用，使学生生动活泼、积极主动地得到 发展。 二、设情境法 历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段， 通过对图片、 录像、 电视、 课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、 对层次、多角度的唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究 历史。 教学情境的创设有利于激发学生兴趣，能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学 生在学习过程中主动参与，主动创新，最大限度地拉进了历史与现实的距离，让学生了解和 掌握距离他们遥远而难以记忆的历史。 讲罗马法时,我让学生模拟了一个罗马法庭. 有这样一 个案例：罗莫洛是公元前 6 世纪一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立 遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。但罗莫落死后，他 的家人却不履行罗莫洛的遗嘱， 受伤或战死士兵的家人因此告上了法庭。 我把同学们进行了 角色划分。让班长当法官，副班长当律师，把剩下的同学分成两组：一组是原告受伤或战死 士兵的家人；一组是被告罗莫洛的家人。现在法庭开始审理案件，根据罗马共和国早期只有 习惯法，没有成文法，贵族垄断了立法权并随意曲解法律，最后法官判决被告胜诉。后来， 我又给他们加了一个条件，如果根据《十二铜表法》 ，会怎么判呢？学生们重新开庭审理， 根据《十二铜表法》第五表：死者的财产需按其遗嘱进行处理。最后，法官作出判决：罗莫 洛一半的财产将捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。通过模拟罗马法庭这项活动， 学生的积极性被调动起来，也让学生们加深了对罗马法的认识。 三、合作探究法 所谓“合作探究法”， 是一种建立在互助合作基础上的以小组为单位的教师组织下的学生 间的合作教学方式。 在教学过程中， 教师根据学生的具体实际和课程的学习任务把班级的同 学划分成若干组，小组的成员通过师生、生生合作进行讨论、交流和操作、探索、研究等活 动形式，获得知识、技能、情感、态度与价值观的发展，特别是探索精神和创新能力的发展 它能最大限度地调动每一位学生的参与度， 让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。

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一. 提高学生学习的兴趣 学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。 从教育心理学的角度来 说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种 内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从 对学习的促进来说， 兴趣可以成为学习的原因： 从由于学习产生新的兴趣的提高原有兴趣来 看．兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。只有从实际出发，调动学生学习 的主观能动性，才能向学好知识迈进。提高教学效果。 兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既 可点燃，也可捣毁。”如果教学方法得当．学生对英语课的内容发生兴趣时，他们的思想就 会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，则把学习看成是精神负担，效果必然 降低。 我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名心理 学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。” 俗话说，兴趣是最好的老师。无论如何，都要坚持培养自己的学习兴趣，这样才能获得 学习提高的保障 积极主动。 首先要改变孩子的心理状态， 对自己不喜欢的科目让它能够充满兴趣去学好， 相信自己对这个学科能感兴趣，就一定会对这门学科产生兴趣。比如：我很想学好历史，但 是不能光说，要真的去学才行，想想怎么才能让自己对这么学科感兴趣，首先你要知道历史 的特点是什么？化学的特点是： 过去性是历史知识的最根本的特征， 综合性即历史包罗万象 （涉及政治、经济、军事、社会生活等等各个方面）这就是孩子们感兴趣的地方。 确定目标： 从上边这一点就能达到一个小小的目标了， 有了这个小的目标就能达到一定 的效果，不多的学习提高的自己信心。开始的时候不要对自己要求太高，有的同学往往学习 一两周，没有什么太高的提高，就对自己失去了信心，从而就不愿意去学习了。在这里提醒 同学们不要好高骛远，一个一个的去实现目标。 培养成功感：再学习的过程中取得一个小小的成功后，老师要给学生一下鼓励，一个小 小的奖品也好， 这样好树立学生的自信心。 对于我们这些基础比较差的学生更应该加以鼓励。 精心营造良好的师生关系：中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假 若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对 任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好知 识， 必须关心爱护学生， 与学生建立良好的、 和谐的师生关系。 古人云： “亲其师而信其道。 ” 可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。 教师应当公正地对待每个学生，尤其是后进生，绝不能“戴有色眼镜”看人。教师应了解 学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的 学生给予热情帮助。一个能尊重学生、体贴学生的教师，学生同样也会尊重他、喜欢他，这 样才能形成良性的师生关系，也是教好知识的基础。 二、实现课堂教学的方式的多样性 一、学案导学法 所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主 学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学方法。学案教学，可以把教师的教与学 生的学紧密结合起来，提高教师“导”的技能，增加学生“学”的活动，变教为诱，变学为思， 以诱达思，学生多多参与，教师巧妙点拨、指导。既有利于培养学生学习的兴趣，又是变被 动学为主动学的好方法， 它顺应了学习内容越来越丰富、 学习活动趋于多样化的教育发展的 趋势。因此，学案教学特别有利于发挥学生的主体作用，使学生生动活泼、积极主动地得到 发展。 二、设情境法 历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段， 通过对图片、 录像、 电视、 课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、 对层次、多角度的唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究 历史。 教学情境的创设有利于激发学生兴趣，能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学 生在学习过程中主动参与，主动创新，最大限度地拉进了历史与现实的距离，让学生了解和 掌握距离他们遥远而难以记忆的历史。 讲罗马法时,我让学生模拟了一个罗马法庭. 有这样一 个案例：罗莫洛是公元前 6 世纪一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立 遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。但罗莫落死后，他 的家人却不履行罗莫洛的遗嘱， 受伤或战死士兵的家人因此告上了法庭。 我把同学们进行了 角色划分。让班长当法官，副班长当律师，把剩下的同学分成两组：一组是原告受伤或战死 士兵的家人；一组是被告罗莫洛的家人。现在法庭开始审理案件，根据罗马共和国早期只有 习惯法，没有成文法，贵族垄断了立法权并随意曲解法律，最后法官判决被告胜诉。后来， 我又给他们加了一个条件，如果根据《十二铜表法》 ，会怎么判呢？学生们重新开庭审理， 根据《十二铜表法》第五表：死者的财产需按其遗嘱进行处理。最后，法官作出判决：罗莫 洛一半的财产将捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。通过模拟罗马法庭这项活动， 学生的积极性被调动起来，也让学生们加深了对罗马法的认识。 三、合作探究法 所谓“合作探究法”， 是一种建立在互助合作基础上的以小组为单位的教师组织下的学生 间的合作教学方式。 在教学过程中， 教师根据学生的具体实际和课程的学习任务把班级的同 学划分成若干组，小组的成员通过师生、生生合作进行讨论、交流和操作、探索、研究等活 动形式，获得知识、技能、情感、态度与价值观的发展，特别是探索精神和创新能力的发展 它能最大限度地调动每一位学生的参与度， 让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。

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要肯定当‎代中学生的‎主流是好的‎:热爱祖国、积极上进、刻苦学习、朝 气蓬勃、意气风发、立志振兴中‎华是大多数‎现代中学生‎所拥有的精‎神面貌;思维 活跃、敏捷、兴趣广泛、努力掌握各‎种科学文化‎知识、培养和煅炼‎自已多方面‎的 能力,则是当代中‎学生的主要‎表现;乐于探索、接受新知识‎和新事物,渴望了解 国悠久的历‎史知灿烂的‎文化、了解祖国在‎改革开放中‎所取得的辉‎煌成就、了解21 世‎纪我国建设‎和发展的宏‎伟蓝图,是当代中学‎生的普遍心‎愿。

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一. 提高学生学习的兴趣 学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。
二、实现课堂教学的方式的多样性
三、合作探究法 所谓“合作探究法”， 是一种建立在互助合作基础上的以小组为单位的教师组织下的学生间的合作教学方式。

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以人为中心教师培养