《一朵玫瑰》续写：

Question

校园里开了朵玫瑰，好大好美！同学们从没见过那么大那么美的玫瑰花，大家天天来看它。有一天，校长在花园旁，却看到一个低年级的女同学摘下了那朵花正往外走。

（ 续写下去 ，越多越好 ）

Answer 1

校园里开了一朵玫瑰，好大好美的！同学们从没见过那么大那么美的玫瑰花。因为它太漂亮了，同学们天天都来欣赏它。 作文 小学生作文
有一天，校长正在花园旁，看到一个低年级的女同学也在这朵花旁边。只见这位同学看着这朵玫瑰，伸出了手，又缩了回去，她在想：这么大这么美的玫瑰花，我要是能带回家那该多好呀！这位同学最终挡不住诱惑，摘下来这朵玫瑰，朝学校门口走去。校长见了，急忙叫住了那位同学说：“小同学，你为什么摘下这朵花？”“因为这朵花又大又美，我非常喜欢它，所以我想把这朵花带回家。”那位女同学理直气壮地说。校长听了说：“小同学，你这样做是不对的，大家都认为这朵花漂亮，都非常喜欢它。如果你把这朵花带回家，那其他人还能欣赏到这朵美丽的花吗？”“当然不能了。”“那你为什么还要把这朵花带回家呢？”“因为它又大又美，特别漂亮，我很喜欢它。”校长听了，脸渐渐的变严肃了，他对小同学说：“既然你也认为这朵花漂亮，那为什么还要自私地把花带回家不让大家一起欣赏呢？美丽的事物需要大家一起分享那才叫美丽啊！”那位同学听了校长的话，羞愧地低下了头，他认识到了自己的错误，并勇敢地向校长承认了错误：“校长，我错了，我不该摘下这朵花。”校长听了，微笑了起来，和蔼地说道：“你能认识到自己的错误，并勇于承认错误，那是非常可贵的。现在我把这朵花送给你。”这位小同学听了，高兴得跳了起来：“谢谢校长！” 通过这件事使我明白：做人不能太自私，要学会与他人分享一个人做错了事情，要勇于承认并改正错误。

追问

那女同学不用承担事情后果吗 她已经摘了那朵花

Answer 2

校园里开了朵玫瑰，好大好美！同学们从没见过那么大那么美的玫瑰花，大家天天来看它。有一天，校长在花园旁，却看到一个低年级的女同学摘下了那朵花正往外走

Answer 3

“这花可真漂亮。”校长（假设是一个女的，不太老，不太年青，大概是女学生母亲的年纪）走到女孩身边，轻声说道。
“嗯！”小女孩吓了一跳，转过身来，抬头一望“校，校长？”说着把花藏到了身后。
“呵呵，没关系，别藏着，我都看见了。”校长笑着躬下了身子，望了望花丛，“你可真会挑，这最漂亮的一朵刚好给你摘走了。”
“……”小女孩把拿花的手放到身前，低着头，不发一言，手却攥得紧紧的，一动也不动。
“花儿也是有生命的呀，我们要学会爱惜它们，你平时也是很爱护花草的，为什么要把它摘下来呢？留给大家一起看不是更好吗？”校长说着摸了摸女孩的头。
“……”小女孩仍旧不答话，抬头看了校长一眼，眼里水汪汪的，红红小鼻子一抽一抽。
“好了好了，哭什么呀，哭了就不漂亮了，下次注意就好了。”校长说着伸手想帮女孩擦眼泪，女孩自己擦了擦，说道：
“我妈妈她从来没有看过玫瑰花……”
“那……”
“我妈妈她看不见，可是她一直有个心愿，想知道玫瑰花是什么样的。今天母亲节，我就想买一朵玫瑰花送给妈妈，可是，可是，可是花店里的玫瑰花太贵了，而且，我想让妈妈摸到最好的玫瑰花”小女孩说着又哭了起来
“别哭了，快别哭了”校长把小女孩抱了起来。
校长在全校为小女孩组织了捐款，带领一群小朋友买了一大束玫瑰花去探望小女孩的母亲。

Answer 4

校园的花房里开出了一朵最大的玫瑰花，全校的同学都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么要摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过了我就把花送回来。”读到孩子天真的话语时，我忍不住停了下来，回味回味。可就在这时，我发现全班学生都齐刷刷地紧盯着我，眼神里充满了专注、好奇与期待，他们都在期待着我的下文，教室里出现了从未有过的安静。一时，我被他们期待的眼神感染了，突发其想，何不趁此卖个关子，让学生续写一个片断，让他们揣度一下大教育家接下来会怎么做，然后再由我讲述苏堆姆林斯基的做法。果然，当我布置学生发挥想像续写时，他们的好奇心被激发起来了，只见他们立即拿起手，唰唰地写起来，因为他们急于知道老师公布的“答案”是什么。很快，全班同学的片断练习完成了，然后他们就一个劲儿地嚷着让我公布答案。其实此时，所谓的“答案”相对于学生的片断练习，已经显得不重要了，因为他们的片断练习就是一个个生动的“答案”：

生1：苏霍姆林斯基听了小女孩的话，微微一笑，说：“小朋友，难道你不懂吗？你现在把花摘下来，就不能把它放回去了，因为花跟我们人类一样也是有生命的，你把它折断了，它还会有生命存在吗？”小女孩听了这些话，很惭愧地低下了头，然后小声哭泣道：“先生，对不起，我知道是我不对，但是我奶奶病得很重，在床上不能起来，整天对着房间，她会很难过的。我想拿花哄她开心一下。”苏霍姆林斯基听了小女孩的话很感动，就对小女孩说：“你非常有孝心，你就把花拿回去吧。”小女孩破涕为笑，高高兴兴地拿着那朵美丽的玫瑰花跑回了家。

生2：；苏霍姆林斯基摸了摸孩子的头，迟疑了一会儿，然后说：“孩子，你想证明给奶奶看，对吗？”“没错。”小女孩果断地说。“那我让你不仅给奶奶一个证明，还给她一个惊喜，好吗？”“哦，那太棒了。”小女孩开心得手舞足蹈。苏霍姆林斯基把花坛里每一种类的花各摘下一朵，把那朵最大的玫瑰花放在正中，而那朵娇艳的玫瑰花，就像小女孩的笑脸，那么鲜艳，那么美丽，希望奶奶能永远记住孙女的笑脸，早日康复。

生3：苏霍姆林斯基听了小女孩的话，愣在那儿，他想，人与人之间不正需要这种爱吗？这位小女孩多么可爱呀，“一会儿再还回来”这七个字不正表现了小女孩有借必还的精神吗？我身为一名教育家却没有想到这个教育点，哎，真是惭愧啊惭愧！

生4：苏霍姆林斯基愣了一下，心想：真是童言无忌呀，这个小女孩多么可爱呀。接着他小声呢喃：“最美丽的花给最天真的心。”然后，他走近小女孩，摸了摸小女孩的头，亲切地说：“拿给你的奶奶吧。”小女孩露出了甜美的笑容，乘着阳光消失在那开满花朵的花园中。

生5：孩子那天真的话语深深地震憾着他的心……沉思良久，他对那个天真无邪的小女孩说道：“孩子，这朵花很美，对吗？”小女孩用力地点点头，“可是，在这个世界上，它只有一次生命。上帝是公平的，他不会因为你的某种理由，而给你第二次选择的机会。人生往往有很多像这朵玫瑰花一样美好的东西，你应该用心灵去耐心地捕捉它。记住，生命里的一个选择，常常会影响我们的一生。”小女孩认真地听着，一直仰着她那懵懂的笑脸，仿佛在思考这位叔叔的话。“好了，你快回去吧，千万要让你的奶奶看到这朵完好的花！”

其实，苏霍姆林斯基的做法是这样的：听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他牵着小女孩，从花房里又摘下两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。”

反思：课堂教学是一个动态的过程，教师应该及时把握课堂上生成的资源，因势利导，推波助澜，以期产生更精彩的生成。在本节语文课堂上，我见学生对我阅读的内容很感兴趣，尤其是对大教育家接下来的做法非常好奇，而学生的好奇心则是绝好的教学资源，于是我“见风使舵”，利用这已经生成的资源进行拓展和延伸，这也正是小练笔的大好时机。因为语言发展的源泉是具体的情境，我前面的阅读已经为学生创设了情境，而学生对情境的兴趣和对下文的期待则是创作的燃点，此时学生有话可写，并且乐于表达。