一、培养学生在生活中识字，可以让学生制作“识字课本”。学生从小在社会中生活，没有进学校前就已经每天与各种各样的人和事接触。走在街上，街道两旁有大量的标牌、广告牌、标语；坐在电视机前，电视上铺天盖地的广告；购买的各种食品包装上也有许多字。这些为学生提供了最好的听、读、认字的教材。我们要善于对这些第二课堂学习资源进行有效开发和利用，可以让学生制作一本类似的识字课本，把生活中接触到的标牌、广告牌、标语、电视上的广告，包装盒上的字收集起来，指导学生在家长的帮助下，把包装袋上的字剪下来贴在识字课本上，标牌、广告牌、标语上的字先记在随身携带的小本子上，回家后，自己
先把这些字“消化”掉，再记入识字课本。动手、动脑，调动学生的各种感官，使学生积极参与识字教学。在学校，同时举办一些活动，如举办“文具大集合”、“动物运动会”、“娃娃超市”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛家电商场”等识字活动，让学生在有趣的活动中轻松识字，让学生体验乐趣和成功，并使学生自然地学习生字，乐意接受生字。
二、培养学生积极动脑识字，自主识字的方法。中国的汉字难学、难记，加上学生年龄小，识字学的快，忘的也快。这时我们在识字教学中要启发学生积极动脑识字，一些复杂的汉字，有结构特点，帮助学生分析，掌握记忆方法，遇到形声字时，可以由一个熟字加偏旁组成生字，引导学生理解，加上偏旁与整个字义息息相关，了解了字义就是认识事物。识字方法很多，如
1. 巧用图画识字 简笔画形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间，儿童对图画的兴趣远远浓于文字，恰当地结合图画在图与文的巧妙联系中识字，能有效提高学习效率。如用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。
2. 巧用玩魔术识字
不断满足学生的好奇心，是促进学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之心动的活动，游戏能激发起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在课堂上，可以让每个学生都积极参与到“神奇的魔术”中，用“加一加”“减一减”识字法指导学生识字。如：“日”加一笔是：“田、白、目、旦、电、旧”，“口”加两笔是：“由、古、只、叶”，“木”变出了：“本、禾、术、未”。“二月朋”，“小﹢大”是“尖”，“不﹢正”是“歪”，“日﹢月”是“明”，“一﹢大”是“天”等。学生在练习本上写一写，觉得很有趣，马上就能写出这些字。
3．巧用部首识字
中国汉字很奇妙，部首都与字义有关，在学习与“言”字旁有关的字时，先讲清凡是与“言”有关的字都与嘴有关，如认识“说、讲、语、话”时，让学生读顺口溜，“言”字不离口，说、讲、语、话有；再如认识“场、地、坎、坑、坝”时，让学生读土旁不离地，“场、坎、坑、坝”莫忘记；还有两点是冰，冷、冻、寒、凉；三点是水，江、河、湖、海；四点是火，烹、煮、煎、熬教??师在充分发挥学生的想象力、创造力，记住字形的同时，还培养了学生的识字技能。
4、巧用动作识字。
儿童以形象思维占得地位，有意注意才能长久维持，直观教学有利于激发学生的学习兴趣。因此，在识字教学中，我利用适当的动作表情等直观手段来吸引学生的注意力，使他们更容易地领会和掌握知识，对于提高学习效率有重要作用。如：我在教“扔”字时，我请同学们把自己不要的纸屑扔到垃圾筐里，一边扔一边念：“小朋友，爱护环境，纸屑、果皮不乱扔”。教“拉”字时，我请同坐的两位同学起来，各自伸出一边手，然后表演拉拉手的动作，一边表演一边念：“小朋友，拉拉手，你是我的好朋友”，这样一表演课堂气氛活跃起来了，学生在轻快地表演中不仅学会了“扔”和“拉”字的字音，还了解“扔”和“拉”字的意思。
5、巧用“顺口溜”识字:
“顺口溜”朗朗上口,趣味十足,可以强化学生对生字理解记忆。对辨识难写易错的字形特别有效，如识别带声旁“青”的形声字:日出“晴”空万里,水到“清”澈透明,心至“情”意浓浓,虫来“蜻”蜓飞低。区分带“门字框”的形近字:心进门“闷”得慌;马入门“闯”了祸;人进门“闪”过去;口入门“问”啥事; 又如学“爱”字，念“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）??”这样引导学生编“顺口溜”识字,学生自我陶醉,同时发展了创新思维能力。
三、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要适时利用游戏的形式来调动学生学习抽象
文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。根据小学生喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现这一特点，我在课堂上选择一些识字游戏，让他们在玩中学，如教学生字时，我会采取“猜字谜”“开火车”“ 风车转转”等游戏，如，在教学“碧绿”的“碧”这个字时，我就编了一个字谜让学生猜：王伯伯，白伯伯坐在一块石头上。这样的表达十分形象生动，学生一下字就把这个字记住了，并且在以后的学习中也运用自如。又如“滚”这个字，教学中，我先让学生把字分解成三部分，再引导学生编成了谜语“一个老公公躲在衣服里，热得直流汗”。学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点。这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。而巩固字词时，我则采用“找朋友”“叫号”“过河”“摘苹果”等游戏，特别是摘苹果游戏深受小朋友的喜爱，每个小朋友摘到一个苹果，学会一个生字，我都会为他们贴上一颗星，这些游戏为学生创设了愉快的学习氛围，使识字教学步入了“学生乐学”的境地。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥自己的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
先把这些字“消化”掉，再记入识字课本。动手、动脑，调动学生的各种感官，使学生积极参与识字教学。在学校，同时举办一些活动，如举办“文具大集合”、“动物运动会”、“娃娃超市”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛家电商场”等识字活动，让学生在有趣的活动中轻松识字，让学生体验乐趣和成功，并使学生自然地学习生字，乐意接受生字。
二、培养学生积极动脑识字，自主识字的方法。中国的汉字难学、难记，加上学生年龄小，识字学的快，忘的也快。这时我们在识字教学中要启发学生积极动脑识字，一些复杂的汉字，有结构特点，帮助学生分析，掌握记忆方法，遇到形声字时，可以由一个熟字加偏旁组成生字，引导学生理解，加上偏旁与整个字义息息相关，了解了字义就是认识事物。识字方法很多，如
1. 巧用图画识字 简笔画形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间，儿童对图画的兴趣远远浓于文字，恰当地结合图画在图与文的巧妙联系中识字，能有效提高学习效率。如用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。
2. 巧用玩魔术识字
不断满足学生的好奇心，是促进学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之心动的活动，游戏能激发起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在课堂上，可以让每个学生都积极参与到“神奇的魔术”中，用“加一加”“减一减”识字法指导学生识字。如：“日”加一笔是：“田、白、目、旦、电、旧”，“口”加两笔是：“由、古、只、叶”，“木”变出了：“本、禾、术、未”。“二月朋”，“小﹢大”是“尖”，“不﹢正”是“歪”，“日﹢月”是“明”，“一﹢大”是“天”等。学生在练习本上写一写，觉得很有趣，马上就能写出这些字。
3．巧用部首识字
中国汉字很奇妙，部首都与字义有关，在学习与“言”字旁有关的字时，先讲清凡是与“言”有关的字都与嘴有关，如认识“说、讲、语、话”时，让学生读顺口溜，“言”字不离口，说、讲、语、话有；再如认识“场、地、坎、坑、坝”时，让学生读土旁不离地，“场、坎、坑、坝”莫忘记；还有两点是冰，冷、冻、寒、凉；三点是水，江、河、湖、海；四点是火，烹、煮、煎、熬教??师在充分发挥学生的想象力、创造力，记住字形的同时，还培养了学生的识字技能。
4、巧用动作识字。
儿童以形象思维占得地位，有意注意才能长久维持，直观教学有利于激发学生的学习兴趣。因此，在识字教学中，我利用适当的动作表情等直观手段来吸引学生的注意力，使他们更容易地领会和掌握知识，对于提高学习效率有重要作用。如：我在教“扔”字时，我请同学们把自己不要的纸屑扔到垃圾筐里，一边扔一边念：“小朋友，爱护环境，纸屑、果皮不乱扔”。教“拉”字时，我请同坐的两位同学起来，各自伸出一边手，然后表演拉拉手的动作，一边表演一边念：“小朋友，拉拉手，你是我的好朋友”，这样一表演课堂气氛活跃起来了，学生在轻快地表演中不仅学会了“扔”和“拉”字的字音，还了解“扔”和“拉”字的意思。
5、巧用“顺口溜”识字:
“顺口溜”朗朗上口,趣味十足,可以强化学生对生字理解记忆。对辨识难写易错的字形特别有效，如识别带声旁“青”的形声字:日出“晴”空万里,水到“清”澈透明,心至“情”意浓浓,虫来“蜻”蜓飞低。区分带“门字框”的形近字:心进门“闷”得慌;马入门“闯”了祸;人进门“闪”过去;口入门“问”啥事; 又如学“爱”字，念“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）??”这样引导学生编“顺口溜”识字,学生自我陶醉,同时发展了创新思维能力。
三、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要适时利用游戏的形式来调动学生学习抽象
文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。根据小学生喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现这一特点，我在课堂上选择一些识字游戏，让他们在玩中学，如教学生字时，我会采取“猜字谜”“开火车”“ 风车转转”等游戏，如，在教学“碧绿”的“碧”这个字时，我就编了一个字谜让学生猜：王伯伯，白伯伯坐在一块石头上。这样的表达十分形象生动，学生一下字就把这个字记住了，并且在以后的学习中也运用自如。又如“滚”这个字，教学中，我先让学生把字分解成三部分，再引导学生编成了谜语“一个老公公躲在衣服里，热得直流汗”。学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点。这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。而巩固字词时，我则采用“找朋友”“叫号”“过河”“摘苹果”等游戏，特别是摘苹果游戏深受小朋友的喜爱，每个小朋友摘到一个苹果，学会一个生字，我都会为他们贴上一颗星，这些游戏为学生创设了愉快的学习氛围，使识字教学步入了“学生乐学”的境地。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥自己的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
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第1个回答 2016-09-09
愈学习于娱乐，给他玩认字的游戏
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