帮我归纳一下关于叶圣陶

Question

1.叶圣陶的简介
2.关于叶圣陶生平的资料
3.关于叶圣陶作品的资料
4.关于作家作品意义 影响的资料
5.关于叶圣陶评论的资料

希望能用官方一些的语言 字数能多尽量多不要滥竽充数
最迟明晚

Answer 1

1905年夏天，11岁的叶圣陶由舅父带领，去参加道试。坐在考棚里的他，似乎并不在意考试，却念念不忘装在篮子里的马铃瓜，先吃了个精光，然后，孩子气十足的他才匆匆地答完卷子出场，自然没有考中秀才。他可能根本没有想到，他参加的是中国历史上最后一场科举考试，第二年清王朝即发布上谕：“从丙午科（1906年）起所有岁科考试、乡试、会试一律停止。”他更没有想到的是，中国的教育从此陷入了历史上最为混乱的时期，而他，注定要在中国教育史上留下光辉的一笔。

因为家贫，叶圣陶很早就做起了孩子王，他个头矮小，一开始颇受学生轻视，但很快就因为亲近爱护尊重学生而被喜爱，他说：“（我）决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙，惹得人心烦的小魔王；无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我都要称他们为‘小朋友’。那不是假意殷勤，仅仅浮在嘴唇边，油腔滑调的喊一声；而是出于衷诚，真心认他们作朋友，真心要他们作朋友的亲切表示。” 然而此后的路并不好走，时局不稳，学界污浊，从小学到中学，从中学到大学，从普通学校到北大复旦这样的名校一直到教育部副部长，叶圣陶一路走得踉踉跄跄，正是在这样的踉跄中，关于语文教学的思想逐渐形成。

叶圣陶的语文教学思想，最重要的有两点，一是明确了语文教学的性质，提出了现在备受争议的工具论，二是明确了语文教学的任务，即帮助学生养成使用语文的良好习惯。

在叶圣陶看来，旧式教育是守着“古典主义”和“利禄主义”的，“可以养成记诵很广博的‘活书橱’，可以养成或大或小的官吏以及靠教读为生的‘儒生学员’；可是不能养成善于运用国文这一种工具来应付生活的普通公民”。而“五四以来国文科的教学里，专重精神或思想一面，忽略了技术的训练，使一般学生了解文字和运用文字的能力没有得到适量的发展，未免失掉了平衡”。针对这两种情形，接受了杜威实用主义思想影响的叶圣陶旗帜鲜明地提出，语言是交际的工具，是思维的工具，语文教学，就是要运用这个工具培养学生听说读写的能力，培养学生适应生活需要的能力。五十年代以后，重政治思想轻语文训练之风愈演愈烈，叶圣陶又一次强调指出：“语言是形成思想的工具，是认识世界的工具，语言教育的另一个主要任务是发展学生的思维能力。”遗憾的是，在今天的语文大讨论中，我们往往忽视了叶圣陶提出工具论的大语境，将应试训练理解为叶圣陶所说的语文训练，从而对从未真正落实过的语文训练大加鞭挞，对含有巨大进步意义的工具论给予全盘否定，这是非常可惜的。当然，简单地将语言视为工具，是有局限的，这一点，已经被许多有识之士指出并在新课标中得到了修正。

语文教学（不止语文教学）要帮助学生养成好的习惯，无论在中外，这都不是一个新鲜的说法，但是把它提出来作为语文教学的根本任务并且形成一种系统完整的教育思想，则始自于叶圣陶。他说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各有良好的社会习惯。”叶圣陶先生所说的良好的习惯，包容极广，指的是整个人生各方面的习惯。在叶圣陶看来，养成一种良好的习惯，不仅是为了使学生掌握良好的行为方式，还是一种从自觉自强到自动自然的实践过程，包含着素质教育与终身教育的内涵。这种最朴素的教育思想，它的价值还没有引起足够的重视，这，恐怕是语文教学至今仍然少慢差费的一个重要原因吧！

除此之外，叶圣陶还强调要培养学生的自学能力。他曾经说过：“语文教材无非是例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧；因此，教师就要朝着促使学生‘反三’这个标的精要地‘讲’，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”基于此，他提出，教是为了不教，对建国后的语文教育产生了很大影响。

从1923年执笔撰写第一部继承五四精神的新学制中小学各科《课程标准纲要》，到1949年为新中国亲自草拟《中学语文科课程标准》，叶圣陶在语文教材建设上的贡献或许还没有第二个人能够赶上。不但如此，他自己还亲自编写了数十部教材，并为汉语言教材定名为“语文”，奠定了语文教材的基本框架。

叶圣陶是一个沉默的人。一辈子沉默着做着自己的事情，老师，编辑，作家，在任何一个领域内他都达到了极高的成就。单就做老师而言，他与亲家夏丏尊合写的《文心》当年在中学生中风行，一时洛阳纸贵，《精读举隅》（与朱自清合作）《文章评改》《文章例话》《文章讲评》等也如涓涓泉流，半个世纪以来一直滋润着中国语文。他的诚恳，他的责任心，他对于国事的大悲悯，统统化为平和，并内化为一种人生习惯，而这里面所包含的情怀，怎能不让人感叹再三？

Answer 2

1931年，九一八事变后，发起成立“文艺界反帝抗日大联盟”。 　　抗战期间，前往四川继续主持开明书店编辑工作，同时还参加发起成立“文艺界抗敌后援会”。 　　1946年，回到上海后，担任中华全国文艺界协会总务部主任及上海市小学教师联合进修会和中学教育研究会的顾问。 　　1949年，到达北平，担任华北人民政府教科书编审委员会主任。后任全国文联委员。 　　1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，连续五届的全国人民代表大会常务委员会委员，第五届全国政协常务委员会委员，第六届全国政协副主席和民进中央主席。
叶绍钧是新文学史上最早出现和最有成就的“教育小说家”。 　　暴露旧中国教育界黑暗的内幕，并透过教育界而把批判的矛头指向整个旧社会，是叶绍钧 “教育小说”的基调。他以身临其境般的感受和同情，反映了下层知识分子贫穷悲苦的生活状况。与此同时，他对作为知识阶层一部分的教员，也有着严峻的解剖与审视。
叶绍钧小说的突出艺术成就，在于他对“灰色人生”的冷静观察和客观描写，表现了鲜明的现实主义的特征。作家的冷隽、客观的风格色彩并不排斥他的内在热情和主观见解。冷静观察和客观描写，在叶绍钧小说风格的诸因素中最为突出。他带着一双透入的观世的眼，冷静的谛视着蜷伏在旧中国暗诹一角里的被侮辱与被损害者。他的内心满蕴着悲悯之情，而在落笔之际却藏而不露、冷隽含蓄，意常见于言外，情不外露文中。 　　同情与讽刺兼备，是叶绍钧对小市民知识分子用笔的基本特色，在生活的碾盘重压下的知识者，作者看不惯他们的怯弱、空虚、玩忽职守、自私自利、不又要刺它一下，期望他们有所改变；但是他也深知他们的甘苦，造成他们这些不良表现的原因是复杂的，有时他们自己也不能掌握自己的命运。因此，他在嘲讽的同时又毫不含糊的把笔锋穿过这些人而指向其背后的黑暗现实制度，从而使他的批判现实主义达到了一定的深度。 　　叶绍钧小说中的小知识分子形象大致有两种类型： 　　一是卑琐和庸俗型。其代表是《饭》中的吴先生和《潘先生在难中》的潘先生。 　　二是正直和理想型。其代表是《城中》的丁雨生、《抗争》中的郭先生，最典型的是《倪焕之》中的倪焕之。其中《倪焕之》被矛盾称为“扛鼎”之作。 　　结构多变、精于布局，讲究结尾饶有余味，是叶绍钧小说风格的又一方面。 　　叶绍钧对外国小说的借鉴了无痕迹，他的小说文字整饬、严谨、平实、纯正，既无欧化的成分，又没有半文半白的现象，十分讲究规范化。叶绍钧的文学语言没有五四作家常有的欧化气息，深厚的古典文学修养和严肃踏实的写作态度，使叶绍钧的文学作品为中国现代汉语的规范、纯洁、健康作出了贡献。
《春宴琐谭》第一部白话小说 1918 　　 稻草人
《雪朝》（与朱自清等人合蓍）（诗）1922 　　《隔膜》（小说集）1922 　　《稻草人》（小说，早年童话集）1923 　　《火灾》（小说集）1923 　　《线下》（短篇小说）1925 　　《倪焕之》（长篇小说）1928　 　　《古代英雄的石像》（童话）1931 　　《文心》（教育）（与夏丏尊合著）1934 　　《未厌居习作》（散文）1935 　　《圣陶短篇小说集》（短篇小说集）1936 　　《叶绍钧选集》（文选）1936 　　《略读指导举隅》（教育）（与朱自清合著）1946 　　《儿童文学研究》1947 　　《精读指导举隅》（教育）1948 　　《写作杂谈》（教育）1951 　　《荷花》（现已收入三年级下册（苏教版）三年级下册第3课（人教版）语文书课文） 　　《叶圣陶童话选》（童话）1956 　　 叶圣陶童话选
《叶圣陶出版文集》（文选）1958 　　《抗争》（短篇小说）1959 　　《夜》1959 　　《平常的故事》1959 　　《微波》1959 　　《箧存集》（诗）1960 　　《潘先生在难中》（短篇小说）1964 　　《叶圣陶散文》（散文）1983 　　《我与四川》（散文和诗）1984 　　《文章讲话》（与夏丏尊合著）（教育）1997 　　《文话七十二讲》（教育）（与夏丏尊合著）1999 　　《藕与莼菜》（短篇小说）（现已收入七年级语文第一册课本第八课）1997 　　《爬山虎的脚》（现已收入语文四年级上册（人教版）课本第六课） 　　《一个少年的笔记》（包括《诗的材料》《三棵老银杏》《爬山虎的脚》）（现已收入语文八年级上册（鄂教版）课本第十八课） 　　《记金华的双龙洞》（现已收入六年级下册(苏教版)课文和四年级下册第3课（人教版）课文） 　　《苏州园林》（现已收入人教版初二年级下学期第三单元第13课；苏教版 初二年级下学期第四单元第21课，有删改；语文出版社初一年级第17课，有删改。）
　儿童文学: 培养年轻的心灵 　　叶圣陶的第一篇关于儿童文学的学术论文题作《儿童之观念》，批评了中国儿童受到的坏影响。 　　事实上，叶圣陶是20世纪20年代第一位写童话的作者。他的作品《稻草人》于1923年出版。 这部儿童读物在许多青少年当中极受欢迎。另一个作品《古代英雄的石像》，讲述了一块石头被雕刻成英雄的形象。这个简单易读的故事背后的寓意是嘲笑专家的傲慢自大与人们的麻木。 　　叶圣陶的学生丁玲曾经称赞他的童话能够启迪人们对社会更多的思考。叶圣陶的童话是简单的，但是却拥有着深刻的内涵。他相信儿童对周围环境拥有个人看法，所以应当提高他们的批判能力。通过叶圣陶的故事，孩子们可以逐渐获得这个社会与他们之间关系的清晰认识。
叶圣陶的语言是简练而感人的，他以用恰当的词语表述自己的能力而出名。叶圣陶在他的报道中强调感觉与情感。人物在叶圣陶的笔下鲜明活泼，他深深的洞察到人物的内心世界。知名作家赵景深盛赞叶圣陶是写作界的异数，拥有着杰出且惊人的才能。他的优美文章持久而韵美的留存于世。他表达的情感和感觉构筑了真相与现实的基础，也使他的文章充满无穷的力量。 “情感如同忽明忽暗的灯火，但是记述却因为这灯火而引人注目，” 叶圣陶说。这段谈话一定程度上体现了叶圣陶不仅是一位善于讲述故事的人，他更是一位艺术家。

Answer 3

1894年生，江苏苏州人。原名叶绍钧，曾用名叶秉臣。1911年11月，改现名叶圣陶。笔名有叶锦、圣陶、斯提、桂山、秉丞、郢生等。1911年中学毕业后，当乡镇小学教师。1916年进上海商务印书馆附设尚公学校执教。1919年加入北京大学学生组织的“新潮社”，开始发表小说、新诗、文学评论和话剧剧本。1921年与周作人、沈雁冰、郑振铎等人发起成立“文学研究会”，共同举起“为人生”的现实主义文学旗帜。“五卅”运动，与胡愈之等人创办《公理日报》，进行反帝爱国宣传，后又主编中国济难会的《光明》半月刊。1923年任商务印书馆编辑。1930年任开明书店编辑。“九一八”事变后，参加发起成立“文艺界反帝抗日大联盟”。1939年任中华全国文艺界抗敌协会理事。1946年后参加爱国民主运动，任中华全国文艺界协会总务部主任。1949年任华北人民政府教科书编审委员会主任。

建国后，历任中央人民政府出版总署副署长兼编审局局长，教育部副部长兼人民出版社社长和总编辑，教育部顾问，中央文史研究馆馆长，民进第六届中央副主席、第七届中央主席、名誉主席，全国文联第一至四届委员，中国作协第二、三届理事、顾问，中华全国文学工作者协会全国委员会委员，1983年当选为第六届全国政协副主席。是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大常委，第一届全国政协委员、第五届全国政协常委。

是“五四”新文化运动的先驱者，创作了我国第一部童话集《稻草人》（1923年）和中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》（1929年）。其他作品还有：短篇小说集《隔膜》（1922年）、《火灾》（1923年）、《线下》（1925年）、《城中》（1926年）、《未厌集》（1928年）等。在长期的编辑生涯中，先后主编或编辑过《诗》杂志、《文学周报》、《小说月报》、《中学生》、《中学生文艺》、《国文月刊》、《开明少年》、《笔阵》、《国文杂志》、《中国作家》等多种重要的文学、语文教育刊物和几十种中小学语文教科书，撰写过十多本语文教育方面的论著，为语文教育事业作出了重要贡献。发现培养和举荐过一批青年作者，如巴金、丁玲、戴望舒等。1980年教育科学出版社出版了《叶圣陶语文教育论集》。

1988年2月16日在北京逝世，终年94岁。

Answer 4

　　叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
　　1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。1923年，发表长篇小说《倪焕之》。
　　1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。1983年当选为第六届全国政协副主席。是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大常委，第一届全国政协委员、第五届全国政协常委。
　　1988年2月16日在北京逝世，享年94岁。