走一步,再走一步
教学目标
⒈知识目标:语言的积累,感悟和运用,以及基本技能的训练.
⒉能力目标:培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的,有创意的阅读,利用阅读期待,阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量.
⒊德育目标:让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.
教学设计
⒈教学重点:探究"走一步,再走一步"的含义.
⒉教学难点:多角度的,有创意的阅读能力的培养.
⒊课时安排:2课时
⒋教学方法:导,学,练法
教学设想
一篇文章,除了探究中心意思之外,还可以多角度地阅读,这样读就不至于老是往一个方面去想,能读得有创意,能提高阅读质量.多角度阅读,首先要确立角度,关键也在于确立角度.怎样确立角度呢 可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题.举个例子说,评论杰利什么地方做得对,什么地方做得不太好,就是一个角度.这样的角度课文中很多.
预习内容
一,查字典,给下面加点字注音,在下面的方框中工整地抄写这些词语一遍.并掌握的字的读音,把每个词读一读.
训诫( ) 耸立( ) 峭壁( ) 嶙峋( ) 迂回( )
凝视( ) 啜泣( ) 颤抖( ) 目眩( ) 纳罕( )
二,辨析形似字的字音和字形,给下面的字注音并组词.
1, 辍 ( ) 2 , 峋 ( )
啜 ( ) 殉 ( )
缀 ( ) 询 ( )
3, 诫 ( ) 4, 眩 ( )
械 ( ) 炫 ( )
"凝视"是聚精会神地看的意思.请你再举出至少6个表示"看"的意思的词语.能多举更好.
预习质疑.
从课文内容看,本文标题"走一步,再走一步"是什么意思
在人生道路上,面对困难,"走一步,再走下一步"是什么意思
学生质疑题:
默读课文两遍,要求明确故事发生的时间,地点,人物,事情的起因,,经过和结果,准备复述故事情节.
教学步骤
第一课时
让学生学会有感情地诵读课文,在复述故事情节的基础上理解课文内容,进而感悟生活哲理.
导入:
讲述1945年1月莫顿 亨特架机侦察的故事导入.(课件打出)
(1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地.一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务.他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有.第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行.升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到.就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国,根本不须想更多的事.而且,还有后方的无线电支持.就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时侯一段经历的启示.同学们,你们想知道这个人是谁,经历的是怎样一件事吗 ")
明确:这个人就是莫顿亨特,他当时在领奖会上讲了自己只所以战胜困难,是由于小时侯的一段经历所留下的启示.于是他就开始讲了一段故事,这故事就是我们今天所要学的文章.所以老师想请大家替他讲这故事的大致内容.
默读课文,初步感知:了解写了什么
快速阅读课文,时间5分钟.
默读要注意速度,要从每分钟300字提高到500字,本文大约1500字,要求4分半钟看完.到时说"时间到".默读后要请同学复述故事情节,明确:要素齐全,包括时间 地点,人物,事情的起因 ,经过,结果等.
复述难点往往是时间,地点,人物,数字,默读时要注意看清楚.
默读文章,组织学生复述课文.(大屏幕投影复述要点:时间,地点,人物,环境,故事过程)
2.复述故事情节,感知课文内容:
⑴复述前的准备——抢答:(采取小组加分的奖励方式,激励学生进行思考探究)
①故事发生在美国哪个城市 (费城)
②故事发生在什么时间 (七月)
③爬悬崖的一共几个孩子 有名字的有哪两个 (六个 内德 杰利)
④那座悬崖有多高 岩石架有多高 (二十米 大约7米)
⑵学生复述故事.
把故事分成两部分,前一部分可谓"冒险",后一部分可谓"脱险",请一个同学复述"冒险",一个同学复述"脱险".
明确:( 费城七月里一个闷热的日子,"我"和一群孩子攀爬悬崖 ,在悬崖上下不下来,最后在爸爸的引导下,"走一步,再走一步"爬下了悬崖,并且得到了珍贵的人生启示.)
⑶根据复述的得失,想一想自己的默读应该怎样改进.把经验记下来.
⒋字词教学:看课本列出的词语,看注释,查词典,读一读,讲一讲.
三,研读赏析,合作探究1:了解"怎么写的".
通过刚才的复述,同学们了解了文章的大意,是写"我"童年一次"脱险"的经历.既是"脱险",又是怎样脱险的呢 其中又蕴含什么生活哲理 作者是怎样说的 请同学们朗读课文最后一段,用文章中的话概括我是怎样脱险的 (走一步,再走一步)
同时思考下面的问题:
大屏幕投影出示问题组:
a."我"陷入怎样的险境 又是怎样脱险的
b.这件小事给你哪些启示
学生朗读课文后,四人小组讨论以上问题.
爬 全身颤抖 冷汗直冒 心卜卜乱跳
蹲 心惊肉跳 哀求啜泣 头晕目眩
伏 恐惧疲乏 全身麻木 不能动弹
讨论明确:这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态.这里有——被抛弃的委屈,受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,也许还有不该冒险的悔意.
(投影,以"失去信心"导入)
4,布置:研读一下在岩石上的部分,听教师范读.
问题:我们开始接触文章的核心部分,看看小主人公怎样开始"走一步"的,也按照刚才的方式划出有关的心理描写的词语来.
毫无信心: 害怕会摔死—啼哭
萌发信心: 似乎能办到——移,探
信心大增: 是能办到的——啜泣
问题:刚才两次都写到"哭",大家看看,这种哭法是一样的吗
明确: "我"凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难,我在下悬崖时,曾有两次哭泣,前者是恐惧和伤心,后者却复杂得多,有历险的余悸,有脱险的欣悦,有被抛在石架上的委屈,有对父亲的感激还有一种全新的感觉----"我"终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难.这使"我"第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量,从而激起了"一种巨大的成就感".
教师小结:从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验,这是战胜一切艰难险阻的人生经验.无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了.也就是用文中的话说:走一步再走一步.作者由一件小事,感悟到一个人生的哲理.这给我们一个启示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就会聪明起来.
合作探究2:了解"为什么这样写".
讨论:时隔57年后,一位65岁的老人,仅仅是为了写在悬崖上这么一次经历吗 如果不是,又是因为什么 (学生各抒己见,要求多角度)
明确:告诉我们一些道理:
1. 悬崖就像人生道路上的许多困难一样,面对困难,不畏惧害怕,要冷静分析,循序渐进,克服困难.
2.千里之行,始于足下.实现远大理想,要从小事做起,小进步会积累成大成功.
3.明确人生哲理:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个个认真地解决小困难,坚持不懈地走下去,终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利.
(再次齐读最后一段,结束课文)
板书设计:
毫无信心
走 一 步
爬悬崖 萌发信心
启示:略
再走一步
信心大增
作业设计:
同桌之间互相默写生字词.
课后第三题(字数150)
第二课时
学习目标:
通过多角度阅读训练,进一步理解课文
《在山的那边》进行比较阅读
能力目标:
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握本文的思想内涵.
教育目标:
激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气.
学习方法:朗读;自主,合作,探究
教学用具:投影仪
教学设计:
一,导入.
上节课我们通过朗读课文,复述故事,已经大致熟悉了本文所记叙的事件,而且也悟出这篇文章主旨就是通过"我"的脱险经历告诉人们不要害怕困难,不要被困难吓倒,不管这困难多么吓人,都要努力去克服它.这节课老师要和大家一起讨论以下几个问题:
二,体验反思
⒈多角度阅读,结合生活体验反思,拓展思维,获得启示.
⑴学习方法指导
一篇文章,除了探究中心意思之外,还可以多角度地阅读,这样读就不至于老是往一个方面去想,能读得有创意,能提高阅读质量.多角度阅读,首先要确立角度,关键也在于确立角度.怎样确立角度呢 可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题.举个例子说,评论杰利什么地方做得对,什么地方做得不太好,就是一个角度.这样的角度课文中很多.
⑵确定角度
学生先说,教师启发,整理.
①父亲怎样教孩子脱险
②评论杰利.
③评论四个孩子.
1,讨论一:你最喜欢文中的哪个人物 为什么 你最不喜欢文中的哪个人物 为什么
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和"我",都应视为正确的,关键是把喜欢的理由说足,说全,可互相补充.不喜欢的人物可选在"我"困难时嘲笑"我"的孩子,这一点比较简单.
有争议的人物可能是杰利.可能有的同学喜欢他,有的不喜欢他,可引导学生评论他做得对的和不好的方面.这样来谈,针对性可能强一点.
请学生就杰利撇下"我"这一举动谈谈自己的看法:"我觉得杰利够朋友吗 "
结果:a,不够.因为既然是好朋友,就应该有情有义,所谓"患难见真情",不应撇下"我"不管.
b,够.因为他觉得自己帮不了我,所以离开去找大人来帮助我,他的做法很明智,而且是人之常情.
老师评议:"两种看法都很有道理,这完全视乎你们自己的感受.我要说的是,无论怎样,我们做人都应人都应心胸开阔,既然做朋友,就不要斤斤计较.有意见可以提,但要宽容,善于理解别人,学会坦诚相待."
2,讨论二:假如"我"的父亲急忙赶到悬崖下面,一面安慰"我",一面急忙爬上石架,把"我"扶下来,或者说,石架大约7米高,扛梯子把孩子抱下来要保险得多,也简单得多,这些做法你更喜欢哪一种 为什么
这个问题讨论时也许有争议,但应该倾向于文中父亲的做法,因为孩子的路终究要靠自己去走,总靠别人扶,不是长久之计.父亲指导儿子独立走下来,恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验.在我们的生活中,家长,老师其实也给了我们很多这类的指导.
3,讨论三:让学生结合自身生活体验进一步拓展思维,深刻领悟文中的启示:
联系你的生活,说说自己在生活中是怎样战胜困难,实现理想的 把你的感悟与同学们分享,让大家都变得聪明起来![大屏幕投影问题:联系生活,讲讲你"吃一堑,长一智"的经历]
学生拿出准备的练笔,可小组交流,也可全班交流(只要学生联系自己,无论体会大小,教师都要鼓励).
[教师小结]居里夫人说过,"生活对于任何人都非易事".大家在学习了《在山的那边》,《走一步,再走一步》两篇课文,给你留下什么思考呢
[明确]两篇文章都提到如何克服生活中遇到的困难,《在山的那边》告诉我们要实现远大理想,必须百折不挠,坚持奋斗,要一次次战胜失望,征服所遇到的任何困难.[或在困难面前,不要气馁,要坚持到底,成功就在终点等你.]
进入初中,这是人生路上的一个新的起点.要在新的起点上,追求美好的理想,就要面对无数困难.怎样面对无数困难,将是我们初中学习生活中,也是人生道路上的实际问题.希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去.希望"山的那边"永远召唤着你,"走一步,再走一步",伴你到达理想的彼岸.
学生朗读《在山的那边》和《走一步,再走一步》的重点片断,感受文章内容.
总结全文
本文是美国作家莫顿 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历.作者把这一经验推而广之,成为人生的宝贵财富,成为战胜一切艰难的法宝.
这篇课文,特别是"着眼于那最初的一小步"这一句,说的是困难再大,也是可以分解的,一个大困难分解成一个个小困难,就不难克服了.这篇课文,它启发我们在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一个什么道理,(以小见大,以事喻理)悟到哲理就有普遍的指导意义,就成为一笔精神财富.善于感悟,写作文,也有东西可写,在不起眼的题材上也能写出好文章.
教师小结:一个人在人生的旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的.只要我们不失自信,牢记"不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步.你能办得到的",那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下.别忘了,还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们.希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去.希望"山的那边"永远召唤着你,"走一步,再走一步",伴你到达理想的彼岸.
拓展延伸:作业设计:
1.布置学生回家与父母一起探讨课后练习二的,并做记录.反馈回来的意见大致有三种:
1即使有危险,也应一试.
2应该去找警察,自己不能冒险,更不能逞英雄.
3可以去找邻居或其他大人.
以上三种意见,以同意第一种的人居多.通过家长反馈回来的结果,我认为体现了许多家长比较注重培养孩子的做人品质,而不是一味保护孩子,符合现代社会的要求.我从这个方面引申开去,针对现在独生子女自私,自我,怯弱等缺点,教育学生"先学会做人,再学会做学问和其他","勇于在逆境中战胜自己".
⒉语言运用
学习语文要注重语言的积累,感悟和运用,注重基本技能的训练.运用可以从模仿开始,不会说的学着说,坚持不懈,语言能力就会逐步提高.清利用下列格式,在横线上补出词语,表达自己想说的一个意思.
投影或出示大卡片
⑴时隔 年, .
⑵我一直牢记着 叫我不要 的训诫.
⑶ 向 攀爬.
⑷ 有人啜泣.
⑸ 正纳罕
⑹暮色开始四合,
⑺暮色苍茫,
⑻ 全身麻木,不能动弹.
⑼带着 的口气说
⑽我小心翼翼地
⑾ 我的信心大增.
⑿ 产生了一种成就感.
背诵(或朗读)课文最后一段.
板书设计:
2,走一步,再走一步
事件: 遇险
解决方案: 正确 错误
父亲: 鼓励我自己下来. 抱我下来
杰利: 找来我的父亲 自己动手救我
结论: 父亲应正确引导孩子克服困难/孩子应自己克服困难/帮助他人应采用正确的方法.
教学反思:多角度阅读方法较好,课上加强渗透和指导.
拓展延伸二:
比较阅读谈中美德教育方式:
学生朗读《迷途笛音》回答问题:
文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,还有什么方式 他为什么会选择这种方式 你对他这个人又怎样的看法 你的生活中有这种人吗,请你举例.
老师讲故事,学生参与讨论:
有一位曾经事业有成的记者,在纽约繁华的大街上徘徊,潦倒不堪,心情低落.这时,他遇到了以前采访过的一位俄罗斯音乐家,这位名人邀请他回自己下榻的酒店作客.记者问路程有多远 名人说:"不远,只有五条马路的距离."于是,他们边聊边走,沿路还不时驻足欣赏周遭的有趣的事物,不知不觉,就已走过了六十条街.而记者却浑然不觉得累.这时那位名人告诉记者:你与你的目标之间,无论有着怎样遥远的距离,切不要担心.把你的精神常常集中在5条横街口的短短距离,别让遥远的未来使你烦闷.当你把很远的路分成一段段地走,走一段休息一下,看看有趣的事物,那么,走多远的路也不觉得累了.
学生经过小组讨论,得出结论:面对困难不要害怕.无论多大的困难也是可以分解的,当我们将小困难逐个击破后,再大的困难也难不倒我们.
(5)让学生联系生活实际,举例论证本文的人生哲理.
摘录:
1想通过升中考,先向每次的小测验要成绩.
2一座高楼大厦的耸天而立,需要从地基开始,一层一层往上建.
3知识的高塔需要一点一滴的慢慢积累.
4只有先学会了组词,造句,才能写出完整的文章.
课后记:把两篇课文内容综合在一起阅读,是根据语文课程标准教学建议"充分发挥师生在教学中的主动性和创造性"确立的,旨在努力体现语文的实践性和综合性.在朗读教学中,给学生以朗读方法的指导,并把朗读和品味结合起来,使学生既受到高尚情操的启迪,又得到美的艺术感染.在阅读教学时,努力形成一种合作,探究的学习方式,给学生提供了较好的学习空间
参考资料：http://zhidao.baidu.com/question/35221636.html?fr=qrl3
回答者：々零心糖果♂ - 助理 二级 9-16 11:32
去翻初1的语文书
回答者：幸福de碰碰车 - 见习魔法师 二级 9-16 11:32
课文研讨
一、整体把握
阅读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功，“信心大增”。这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。
作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。
一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救护孩子。细读父亲怎样教孩子下来，很有意思。看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给予指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。
再看五个孩子。是杰利去把父亲找来的，他是富有友情的。其他四个孩子呢，则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。
记叙的周密值得借鉴。为什么五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢?文章多处提到自己的病弱，就是伏笔。几处提到杰利，笔笔都见匠心。关于悬崖，既说明其险，又说明险的程度，都是必要而周密的交待。“我”的心理活动也写得很好，值得揣摩。
二、问题研究
1.开头为什么突出“闷热”?
开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。
2.为什么下文与闷热照应的语句一点也没有呢?
确实没有，看来是个缺点，最好是前后有所照应。
3.未段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢?
这里“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。
练习说明
一 朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。
本题着眼于整体把握课文内容，理解中心意思。既练朗读，又练说话。朗读要以“读音准确，停顿恰当，能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。
本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
二 在下边两种情况下，你将分别说些什么，做些什么，说出来与同学交流一下。
1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?
2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?
本题让学生走进课文，培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。本题又是口语交际训练，应热情鼓励学生发言，让学生自由言说，教师可因势利导。
三 生活中难免遇到过困难，你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?写出来，张贴在教室里。
本题结合课文，引导学生总结人生经验。这既是练笔活动，又是交流活动。没有字数规定，但宜短小精悍。书写标题，设计花边要求美观。张贴，布置专栏，可指定若干同学，负责编辑。
回答者：偶AND泥 - 魔法师 四级 9-18 20:49
【基础知识及相关背景】
一、字音及词义：
启示：启发指示，使有所领悟。
训诫：告诫，教导。
耸s ng立：高高地直立。
峭壁：陡直的山崖。
颤ch n抖：哆嗦，发抖。
嶙l n峋x n：文中指人瘦削。
凝n ng视：聚精会神地看。
啜chu 泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
纳罕h n：诧异，惊奇。
心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。
头晕目眩xu n：头发晕，眼睛发花。
小心翼翼y ：原来形容严肃虔诚的样子。文中形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
二、相关背景：
1、关于作者：
莫顿·亨特，美国当代作家。
2、相关知识：
关于《走一步，再走一步》
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
【整体感悟】
一、谋篇立意
通过“我”童年时的一次爬山经历，感情到一个具有意义的人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。
二、文章脉络
文章共23段，可分三个部分。
第一部分（1~13），冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上下不得。
第二部分（14~22），脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下石架。
第三部分（23），感情。写由小时候爬山的事感悟出的人生道理。
三、写作方法
1、叙事技巧娴熟
本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。“我”的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我“别做胆小鬼”、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。
本文采用倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体。
2、描写准确恰当
本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。
文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。
“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用。
3、小中见大，哲理深刻
这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。这样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是。小事的升华得益于“走一步，再走一步”这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量！本文的第二个特点是以孩子的口吻叙事使本文更适于孩子们阅读。无论情节叙述、心理描写还是语言风格都属于孩子们。这篇文章也给那些成人化的学生作文提供了优秀的反例，它让人深思：对孩子而言，到底什么事才是有意义的“事”呢？
四、重难点导析
⑴“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么?
“我”和小朋友们在游戏中，不经意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不来，“我”很恐惧，伏在岩石上不敢动弹。暮色中父亲用手电筒照着，引导“我”一步一步地走下悬崖。解决这个问题的关键是化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难。在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，直至信心大增，直至克服了困难。
⑵“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗?
这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析。困难具体表现在这几个方面：①悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰；②“我”孱弱多病，八年来身体一直不好；③暮色苍茫，大地越来越暗。
⑶为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?文中好多处提到“杰利”，有何用意?
此题仍然是培养我们细致阅读的习惯。“我”不能爬上山顶，最根本的原因还是由于“我”的身体原因造成的。文中多处提到了“我”体弱多病，细心阅读就不难发现，“自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”是直接交待，“我”“全身颤抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心惊肉跳”“几乎晕倒”以及“恐惧和疲乏使我全身麻木”等是侧面暗示。阅读中要善于找出这些带有铺垫作用的句子，体会写文章的周密表达。
多处提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表现他是富有友情的。起初他鼓励“我”“别做胆小鬼”；当大家离去时，他“看起来好像有点不放心”；最后是他领着父亲来找我的。杰利是个和其他孩子一样贪玩，又有别于其他孩子的小朋友。另一方面因为杰利这个富有友情的小朋友的存在，为后文与父亲找到此处埋下伏笔，使文章行文更加严密。
⑷你对父亲找到“我”后不上
教学目标
⒈知识目标:语言的积累,感悟和运用,以及基本技能的训练.
⒉能力目标:培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的,有创意的阅读,利用阅读期待,阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量.
⒊德育目标:让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.
教学设计
⒈教学重点:探究"走一步,再走一步"的含义.
⒉教学难点:多角度的,有创意的阅读能力的培养.
⒊课时安排:2课时
⒋教学方法:导,学,练法
教学设想
一篇文章,除了探究中心意思之外,还可以多角度地阅读,这样读就不至于老是往一个方面去想,能读得有创意,能提高阅读质量.多角度阅读,首先要确立角度,关键也在于确立角度.怎样确立角度呢 可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题.举个例子说,评论杰利什么地方做得对,什么地方做得不太好,就是一个角度.这样的角度课文中很多.
预习内容
一,查字典,给下面加点字注音,在下面的方框中工整地抄写这些词语一遍.并掌握的字的读音,把每个词读一读.
训诫( ) 耸立( ) 峭壁( ) 嶙峋( ) 迂回( )
凝视( ) 啜泣( ) 颤抖( ) 目眩( ) 纳罕( )
二,辨析形似字的字音和字形,给下面的字注音并组词.
1, 辍 ( ) 2 , 峋 ( )
啜 ( ) 殉 ( )
缀 ( ) 询 ( )
3, 诫 ( ) 4, 眩 ( )
械 ( ) 炫 ( )
"凝视"是聚精会神地看的意思.请你再举出至少6个表示"看"的意思的词语.能多举更好.
预习质疑.
从课文内容看,本文标题"走一步,再走一步"是什么意思
在人生道路上,面对困难,"走一步,再走下一步"是什么意思
学生质疑题:
默读课文两遍,要求明确故事发生的时间,地点,人物,事情的起因,,经过和结果,准备复述故事情节.
教学步骤
第一课时
让学生学会有感情地诵读课文,在复述故事情节的基础上理解课文内容,进而感悟生活哲理.
导入:
讲述1945年1月莫顿 亨特架机侦察的故事导入.(课件打出)
(1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地.一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务.他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有.第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行.升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到.就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国,根本不须想更多的事.而且,还有后方的无线电支持.就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时侯一段经历的启示.同学们,你们想知道这个人是谁,经历的是怎样一件事吗 ")
明确:这个人就是莫顿亨特,他当时在领奖会上讲了自己只所以战胜困难,是由于小时侯的一段经历所留下的启示.于是他就开始讲了一段故事,这故事就是我们今天所要学的文章.所以老师想请大家替他讲这故事的大致内容.
默读课文,初步感知:了解写了什么
快速阅读课文,时间5分钟.
默读要注意速度,要从每分钟300字提高到500字,本文大约1500字,要求4分半钟看完.到时说"时间到".默读后要请同学复述故事情节,明确:要素齐全,包括时间 地点,人物,事情的起因 ,经过,结果等.
复述难点往往是时间,地点,人物,数字,默读时要注意看清楚.
默读文章,组织学生复述课文.(大屏幕投影复述要点:时间,地点,人物,环境,故事过程)
2.复述故事情节,感知课文内容:
⑴复述前的准备——抢答:(采取小组加分的奖励方式,激励学生进行思考探究)
①故事发生在美国哪个城市 (费城)
②故事发生在什么时间 (七月)
③爬悬崖的一共几个孩子 有名字的有哪两个 (六个 内德 杰利)
④那座悬崖有多高 岩石架有多高 (二十米 大约7米)
⑵学生复述故事.
把故事分成两部分,前一部分可谓"冒险",后一部分可谓"脱险",请一个同学复述"冒险",一个同学复述"脱险".
明确:( 费城七月里一个闷热的日子,"我"和一群孩子攀爬悬崖 ,在悬崖上下不下来,最后在爸爸的引导下,"走一步,再走一步"爬下了悬崖,并且得到了珍贵的人生启示.)
⑶根据复述的得失,想一想自己的默读应该怎样改进.把经验记下来.
⒋字词教学:看课本列出的词语,看注释,查词典,读一读,讲一讲.
三,研读赏析,合作探究1:了解"怎么写的".
通过刚才的复述,同学们了解了文章的大意,是写"我"童年一次"脱险"的经历.既是"脱险",又是怎样脱险的呢 其中又蕴含什么生活哲理 作者是怎样说的 请同学们朗读课文最后一段,用文章中的话概括我是怎样脱险的 (走一步,再走一步)
同时思考下面的问题:
大屏幕投影出示问题组:
a."我"陷入怎样的险境 又是怎样脱险的
b.这件小事给你哪些启示
学生朗读课文后,四人小组讨论以上问题.
爬 全身颤抖 冷汗直冒 心卜卜乱跳
蹲 心惊肉跳 哀求啜泣 头晕目眩
伏 恐惧疲乏 全身麻木 不能动弹
讨论明确:这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态.这里有——被抛弃的委屈,受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,也许还有不该冒险的悔意.
(投影,以"失去信心"导入)
4,布置:研读一下在岩石上的部分,听教师范读.
问题:我们开始接触文章的核心部分,看看小主人公怎样开始"走一步"的,也按照刚才的方式划出有关的心理描写的词语来.
毫无信心: 害怕会摔死—啼哭
萌发信心: 似乎能办到——移,探
信心大增: 是能办到的——啜泣
问题:刚才两次都写到"哭",大家看看,这种哭法是一样的吗
明确: "我"凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难,我在下悬崖时,曾有两次哭泣,前者是恐惧和伤心,后者却复杂得多,有历险的余悸,有脱险的欣悦,有被抛在石架上的委屈,有对父亲的感激还有一种全新的感觉----"我"终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难.这使"我"第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量,从而激起了"一种巨大的成就感".
教师小结:从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验,这是战胜一切艰难险阻的人生经验.无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了.也就是用文中的话说:走一步再走一步.作者由一件小事,感悟到一个人生的哲理.这给我们一个启示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就会聪明起来.
合作探究2:了解"为什么这样写".
讨论:时隔57年后,一位65岁的老人,仅仅是为了写在悬崖上这么一次经历吗 如果不是,又是因为什么 (学生各抒己见,要求多角度)
明确:告诉我们一些道理:
1. 悬崖就像人生道路上的许多困难一样,面对困难,不畏惧害怕,要冷静分析,循序渐进,克服困难.
2.千里之行,始于足下.实现远大理想,要从小事做起,小进步会积累成大成功.
3.明确人生哲理:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个个认真地解决小困难,坚持不懈地走下去,终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利.
(再次齐读最后一段,结束课文)
板书设计:
毫无信心
走 一 步
爬悬崖 萌发信心
启示:略
再走一步
信心大增
作业设计:
同桌之间互相默写生字词.
课后第三题(字数150)
第二课时
学习目标:
通过多角度阅读训练,进一步理解课文
《在山的那边》进行比较阅读
能力目标:
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握本文的思想内涵.
教育目标:
激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气.
学习方法:朗读;自主,合作,探究
教学用具:投影仪
教学设计:
一,导入.
上节课我们通过朗读课文,复述故事,已经大致熟悉了本文所记叙的事件,而且也悟出这篇文章主旨就是通过"我"的脱险经历告诉人们不要害怕困难,不要被困难吓倒,不管这困难多么吓人,都要努力去克服它.这节课老师要和大家一起讨论以下几个问题:
二,体验反思
⒈多角度阅读,结合生活体验反思,拓展思维,获得启示.
⑴学习方法指导
一篇文章,除了探究中心意思之外,还可以多角度地阅读,这样读就不至于老是往一个方面去想,能读得有创意,能提高阅读质量.多角度阅读,首先要确立角度,关键也在于确立角度.怎样确立角度呢 可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题.举个例子说,评论杰利什么地方做得对,什么地方做得不太好,就是一个角度.这样的角度课文中很多.
⑵确定角度
学生先说,教师启发,整理.
①父亲怎样教孩子脱险
②评论杰利.
③评论四个孩子.
1,讨论一:你最喜欢文中的哪个人物 为什么 你最不喜欢文中的哪个人物 为什么
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和"我",都应视为正确的,关键是把喜欢的理由说足,说全,可互相补充.不喜欢的人物可选在"我"困难时嘲笑"我"的孩子,这一点比较简单.
有争议的人物可能是杰利.可能有的同学喜欢他,有的不喜欢他,可引导学生评论他做得对的和不好的方面.这样来谈,针对性可能强一点.
请学生就杰利撇下"我"这一举动谈谈自己的看法:"我觉得杰利够朋友吗 "
结果:a,不够.因为既然是好朋友,就应该有情有义,所谓"患难见真情",不应撇下"我"不管.
b,够.因为他觉得自己帮不了我,所以离开去找大人来帮助我,他的做法很明智,而且是人之常情.
老师评议:"两种看法都很有道理,这完全视乎你们自己的感受.我要说的是,无论怎样,我们做人都应人都应心胸开阔,既然做朋友,就不要斤斤计较.有意见可以提,但要宽容,善于理解别人,学会坦诚相待."
2,讨论二:假如"我"的父亲急忙赶到悬崖下面,一面安慰"我",一面急忙爬上石架,把"我"扶下来,或者说,石架大约7米高,扛梯子把孩子抱下来要保险得多,也简单得多,这些做法你更喜欢哪一种 为什么
这个问题讨论时也许有争议,但应该倾向于文中父亲的做法,因为孩子的路终究要靠自己去走,总靠别人扶,不是长久之计.父亲指导儿子独立走下来,恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验.在我们的生活中,家长,老师其实也给了我们很多这类的指导.
3,讨论三:让学生结合自身生活体验进一步拓展思维,深刻领悟文中的启示:
联系你的生活,说说自己在生活中是怎样战胜困难,实现理想的 把你的感悟与同学们分享,让大家都变得聪明起来![大屏幕投影问题:联系生活,讲讲你"吃一堑,长一智"的经历]
学生拿出准备的练笔,可小组交流,也可全班交流(只要学生联系自己,无论体会大小,教师都要鼓励).
[教师小结]居里夫人说过,"生活对于任何人都非易事".大家在学习了《在山的那边》,《走一步,再走一步》两篇课文,给你留下什么思考呢
[明确]两篇文章都提到如何克服生活中遇到的困难,《在山的那边》告诉我们要实现远大理想,必须百折不挠,坚持奋斗,要一次次战胜失望,征服所遇到的任何困难.[或在困难面前,不要气馁,要坚持到底,成功就在终点等你.]
进入初中,这是人生路上的一个新的起点.要在新的起点上,追求美好的理想,就要面对无数困难.怎样面对无数困难,将是我们初中学习生活中,也是人生道路上的实际问题.希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去.希望"山的那边"永远召唤着你,"走一步,再走一步",伴你到达理想的彼岸.
学生朗读《在山的那边》和《走一步,再走一步》的重点片断,感受文章内容.
总结全文
本文是美国作家莫顿 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历.作者把这一经验推而广之,成为人生的宝贵财富,成为战胜一切艰难的法宝.
这篇课文,特别是"着眼于那最初的一小步"这一句,说的是困难再大,也是可以分解的,一个大困难分解成一个个小困难,就不难克服了.这篇课文,它启发我们在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一个什么道理,(以小见大,以事喻理)悟到哲理就有普遍的指导意义,就成为一笔精神财富.善于感悟,写作文,也有东西可写,在不起眼的题材上也能写出好文章.
教师小结:一个人在人生的旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的.只要我们不失自信,牢记"不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步.你能办得到的",那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下.别忘了,还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们.希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去.希望"山的那边"永远召唤着你,"走一步,再走一步",伴你到达理想的彼岸.
拓展延伸:作业设计:
1.布置学生回家与父母一起探讨课后练习二的,并做记录.反馈回来的意见大致有三种:
1即使有危险,也应一试.
2应该去找警察,自己不能冒险,更不能逞英雄.
3可以去找邻居或其他大人.
以上三种意见,以同意第一种的人居多.通过家长反馈回来的结果,我认为体现了许多家长比较注重培养孩子的做人品质,而不是一味保护孩子,符合现代社会的要求.我从这个方面引申开去,针对现在独生子女自私,自我,怯弱等缺点,教育学生"先学会做人,再学会做学问和其他","勇于在逆境中战胜自己".
⒉语言运用
学习语文要注重语言的积累,感悟和运用,注重基本技能的训练.运用可以从模仿开始,不会说的学着说,坚持不懈,语言能力就会逐步提高.清利用下列格式,在横线上补出词语,表达自己想说的一个意思.
投影或出示大卡片
⑴时隔 年, .
⑵我一直牢记着 叫我不要 的训诫.
⑶ 向 攀爬.
⑷ 有人啜泣.
⑸ 正纳罕
⑹暮色开始四合,
⑺暮色苍茫,
⑻ 全身麻木,不能动弹.
⑼带着 的口气说
⑽我小心翼翼地
⑾ 我的信心大增.
⑿ 产生了一种成就感.
背诵(或朗读)课文最后一段.
板书设计:
2,走一步,再走一步
事件: 遇险
解决方案: 正确 错误
父亲: 鼓励我自己下来. 抱我下来
杰利: 找来我的父亲 自己动手救我
结论: 父亲应正确引导孩子克服困难/孩子应自己克服困难/帮助他人应采用正确的方法.
教学反思:多角度阅读方法较好,课上加强渗透和指导.
拓展延伸二:
比较阅读谈中美德教育方式:
学生朗读《迷途笛音》回答问题:
文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,还有什么方式 他为什么会选择这种方式 你对他这个人又怎样的看法 你的生活中有这种人吗,请你举例.
老师讲故事,学生参与讨论:
有一位曾经事业有成的记者,在纽约繁华的大街上徘徊,潦倒不堪,心情低落.这时,他遇到了以前采访过的一位俄罗斯音乐家,这位名人邀请他回自己下榻的酒店作客.记者问路程有多远 名人说:"不远,只有五条马路的距离."于是,他们边聊边走,沿路还不时驻足欣赏周遭的有趣的事物,不知不觉,就已走过了六十条街.而记者却浑然不觉得累.这时那位名人告诉记者:你与你的目标之间,无论有着怎样遥远的距离,切不要担心.把你的精神常常集中在5条横街口的短短距离,别让遥远的未来使你烦闷.当你把很远的路分成一段段地走,走一段休息一下,看看有趣的事物,那么,走多远的路也不觉得累了.
学生经过小组讨论,得出结论:面对困难不要害怕.无论多大的困难也是可以分解的,当我们将小困难逐个击破后,再大的困难也难不倒我们.
(5)让学生联系生活实际,举例论证本文的人生哲理.
摘录:
1想通过升中考,先向每次的小测验要成绩.
2一座高楼大厦的耸天而立,需要从地基开始,一层一层往上建.
3知识的高塔需要一点一滴的慢慢积累.
4只有先学会了组词,造句,才能写出完整的文章.
课后记:把两篇课文内容综合在一起阅读,是根据语文课程标准教学建议"充分发挥师生在教学中的主动性和创造性"确立的,旨在努力体现语文的实践性和综合性.在朗读教学中,给学生以朗读方法的指导,并把朗读和品味结合起来,使学生既受到高尚情操的启迪,又得到美的艺术感染.在阅读教学时,努力形成一种合作,探究的学习方式,给学生提供了较好的学习空间
参考资料：http://zhidao.baidu.com/question/35221636.html?fr=qrl3
回答者：々零心糖果♂ - 助理 二级 9-16 11:32
去翻初1的语文书
回答者：幸福de碰碰车 - 见习魔法师 二级 9-16 11:32
课文研讨
一、整体把握
阅读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功，“信心大增”。这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。
作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。
一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救护孩子。细读父亲怎样教孩子下来，很有意思。看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给予指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。
再看五个孩子。是杰利去把父亲找来的，他是富有友情的。其他四个孩子呢，则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。
记叙的周密值得借鉴。为什么五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢?文章多处提到自己的病弱，就是伏笔。几处提到杰利，笔笔都见匠心。关于悬崖，既说明其险，又说明险的程度，都是必要而周密的交待。“我”的心理活动也写得很好，值得揣摩。
二、问题研究
1.开头为什么突出“闷热”?
开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。
2.为什么下文与闷热照应的语句一点也没有呢?
确实没有，看来是个缺点，最好是前后有所照应。
3.未段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢?
这里“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。
练习说明
一 朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。
本题着眼于整体把握课文内容，理解中心意思。既练朗读，又练说话。朗读要以“读音准确，停顿恰当，能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。
本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
二 在下边两种情况下，你将分别说些什么，做些什么，说出来与同学交流一下。
1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?
2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?
本题让学生走进课文，培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。本题又是口语交际训练，应热情鼓励学生发言，让学生自由言说，教师可因势利导。
三 生活中难免遇到过困难，你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?写出来，张贴在教室里。
本题结合课文，引导学生总结人生经验。这既是练笔活动，又是交流活动。没有字数规定，但宜短小精悍。书写标题，设计花边要求美观。张贴，布置专栏，可指定若干同学，负责编辑。
回答者：偶AND泥 - 魔法师 四级 9-18 20:49
【基础知识及相关背景】
一、字音及词义：
启示：启发指示，使有所领悟。
训诫：告诫，教导。
耸s ng立：高高地直立。
峭壁：陡直的山崖。
颤ch n抖：哆嗦，发抖。
嶙l n峋x n：文中指人瘦削。
凝n ng视：聚精会神地看。
啜chu 泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
纳罕h n：诧异，惊奇。
心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。
头晕目眩xu n：头发晕，眼睛发花。
小心翼翼y ：原来形容严肃虔诚的样子。文中形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
二、相关背景：
1、关于作者：
莫顿·亨特，美国当代作家。
2、相关知识：
关于《走一步，再走一步》
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
【整体感悟】
一、谋篇立意
通过“我”童年时的一次爬山经历，感情到一个具有意义的人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。
二、文章脉络
文章共23段，可分三个部分。
第一部分（1~13），冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上下不得。
第二部分（14~22），脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下石架。
第三部分（23），感情。写由小时候爬山的事感悟出的人生道理。
三、写作方法
1、叙事技巧娴熟
本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。“我”的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我“别做胆小鬼”、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。
本文采用倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体。
2、描写准确恰当
本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。
文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。
“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用。
3、小中见大，哲理深刻
这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。这样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是。小事的升华得益于“走一步，再走一步”这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量！本文的第二个特点是以孩子的口吻叙事使本文更适于孩子们阅读。无论情节叙述、心理描写还是语言风格都属于孩子们。这篇文章也给那些成人化的学生作文提供了优秀的反例，它让人深思：对孩子而言，到底什么事才是有意义的“事”呢？
四、重难点导析
⑴“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么?
“我”和小朋友们在游戏中，不经意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不来，“我”很恐惧，伏在岩石上不敢动弹。暮色中父亲用手电筒照着，引导“我”一步一步地走下悬崖。解决这个问题的关键是化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难。在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，直至信心大增，直至克服了困难。
⑵“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗?
这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析。困难具体表现在这几个方面：①悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰；②“我”孱弱多病，八年来身体一直不好；③暮色苍茫，大地越来越暗。
⑶为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?文中好多处提到“杰利”，有何用意?
此题仍然是培养我们细致阅读的习惯。“我”不能爬上山顶，最根本的原因还是由于“我”的身体原因造成的。文中多处提到了“我”体弱多病，细心阅读就不难发现，“自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”是直接交待，“我”“全身颤抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心惊肉跳”“几乎晕倒”以及“恐惧和疲乏使我全身麻木”等是侧面暗示。阅读中要善于找出这些带有铺垫作用的句子，体会写文章的周密表达。
多处提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表现他是富有友情的。起初他鼓励“我”“别做胆小鬼”；当大家离去时，他“看起来好像有点不放心”；最后是他领着父亲来找我的。杰利是个和其他孩子一样贪玩，又有别于其他孩子的小朋友。另一方面因为杰利这个富有友情的小朋友的存在，为后文与父亲找到此处埋下伏笔，使文章行文更加严密。
⑷你对父亲找到“我”后不上
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
第1个回答 2007-09-16
走一步,再走一步
教学目标
⒈知识目标:语言的积累,感悟和运用,以及基本技能的训练.
⒉能力目标:培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的,有创意的阅读,利用阅读期待,阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量.
⒊德育目标:让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.
教学设计
⒈教学重点:探究"走一步,再走一步"的含义.
⒉教学难点:多角度的,有创意的阅读能力的培养.
⒊课时安排:2课时
⒋教学方法:导,学,练法
教学设想
一篇文章,除了探究中心意思之外,还可以多角度地阅读,这样读就不至于老是往一个方面去想,能读得有创意,能提高阅读质量.多角度阅读,首先要确立角度,关键也在于确立角度.怎样确立角度呢 可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题.举个例子说,评论杰利什么地方做得对,什么地方做得不太好,就是一个角度.这样的角度课文中很多.
预习内容
一,查字典,给下面加点字注音,在下面的方框中工整地抄写这些词语一遍.并掌握的字的读音,把每个词读一读.
训诫( ) 耸立( ) 峭壁( ) 嶙峋( ) 迂回( )
凝视( ) 啜泣( ) 颤抖( ) 目眩( ) 纳罕( )
二,辨析形似字的字音和字形,给下面的字注音并组词.
1, 辍 ( ) 2 , 峋 ( )
啜 ( ) 殉 ( )
缀 ( ) 询 ( )
3, 诫 ( ) 4, 眩 ( )
械 ( ) 炫 ( )
"凝视"是聚精会神地看的意思.请你再举出至少6个表示"看"的意思的词语.能多举更好.
预习质疑.
从课文内容看,本文标题"走一步,再走一步"是什么意思
在人生道路上,面对困难,"走一步,再走下一步"是什么意思
学生质疑题:
默读课文两遍,要求明确故事发生的时间,地点,人物,事情的起因,,经过和结果,准备复述故事情节.
教学步骤
第一课时
让学生学会有感情地诵读课文,在复述故事情节的基础上理解课文内容,进而感悟生活哲理.
导入:
讲述1945年1月莫顿 亨特架机侦察的故事导入.(课件打出)
(1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地.一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务.他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有.第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行.升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到.就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国,根本不须想更多的事.而且,还有后方的无线电支持.就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时侯一段经历的启示.同学们,你们想知道这个人是谁,经历的是怎样一件事吗 ")
明确:这个人就是莫顿亨特,他当时在领奖会上讲了自己只所以战胜困难,是由于小时侯的一段经历所留下的启示.于是他就开始讲了一段故事,这故事就是我们今天所要学的文章.所以老师想请大家替他讲这故事的大致内容.
默读课文,初步感知:了解写了什么
快速阅读课文,时间5分钟.
默读要注意速度,要从每分钟300字提高到500字,本文大约1500字,要求4分半钟看完.到时说"时间到".默读后要请同学复述故事情节,明确:要素齐全,包括时间 地点,人物,事情的起因 ,经过,结果等.
复述难点往往是时间,地点,人物,数字,默读时要注意看清楚.
默读文章,组织学生复述课文.(大屏幕投影复述要点:时间,地点,人物,环境,故事过程)
2.复述故事情节,感知课文内容:
⑴复述前的准备——抢答:(采取小组加分的奖励方式,激励学生进行思考探究)
①故事发生在美国哪个城市 (费城)
②故事发生在什么时间 (七月)
③爬悬崖的一共几个孩子 有名字的有哪两个 (六个 内德 杰利)
④那座悬崖有多高 岩石架有多高 (二十米 大约7米)
⑵学生复述故事.
把故事分成两部分,前一部分可谓"冒险",后一部分可谓"脱险",请一个同学复述"冒险",一个同学复述"脱险".
明确:( 费城七月里一个闷热的日子,"我"和一群孩子攀爬悬崖 ,在悬崖上下不下来,最后在爸爸的引导下,"走一步,再走一步"爬下了悬崖,并且得到了珍贵的人生启示.)
⑶根据复述的得失,想一想自己的默读应该怎样改进.把经验记下来.
⒋字词教学:看课本列出的词语,看注释,查词典,读一读,讲一讲.
三,研读赏析,合作探究1:了解"怎么写的".
通过刚才的复述,同学们了解了文章的大意,是写"我"童年一次"脱险"的经历.既是"脱险",又是怎样脱险的呢 其中又蕴含什么生活哲理 作者是怎样说的 请同学们朗读课文最后一段,用文章中的话概括我是怎样脱险的 (走一步,再走一步)
同时思考下面的问题:
大屏幕投影出示问题组:
a."我"陷入怎样的险境 又是怎样脱险的
b.这件小事给你哪些启示
学生朗读课文后,四人小组讨论以上问题.
爬 全身颤抖 冷汗直冒 心卜卜乱跳
蹲 心惊肉跳 哀求啜泣 头晕目眩
伏 恐惧疲乏 全身麻木 不能动弹
讨论明确:这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态.这里有——被抛弃的委屈,受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,也许还有不该冒险的悔意.
(投影,以"失去信心"导入)
4,布置:研读一下在岩石上的部分,听教师范读.
问题:我们开始接触文章的核心部分,看看小主人公怎样开始"走一步"的,也按照刚才的方式划出有关的心理描写的词语来.
毫无信心: 害怕会摔死—啼哭
萌发信心: 似乎能办到——移,探
信心大增: 是能办到的——啜泣
问题:刚才两次都写到"哭",大家看看,这种哭法是一样的吗
明确: "我"凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难,我在下悬崖时,曾有两次哭泣,前者是恐惧和伤心,后者却复杂得多,有历险的余悸,有脱险的欣悦,有被抛在石架上的委屈,有对父亲的感激还有一种全新的感觉----"我"终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难.这使"我"第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量,从而激起了"一种巨大的成就感".
教师小结:从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验,这是战胜一切艰难险阻的人生经验.无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了.也就是用文中的话说:走一步再走一步.作者由一件小事,感悟到一个人生的哲理.这给我们一个启示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就会聪明起来.
合作探究2:了解"为什么这样写".
讨论:时隔57年后,一位65岁的老人,仅仅是为了写在悬崖上这么一次经历吗 如果不是,又是因为什么 (学生各抒己见,要求多角度)
明确:告诉我们一些道理:
1. 悬崖就像人生道路上的许多困难一样,面对困难,不畏惧害怕,要冷静分析,循序渐进,克服困难.
2.千里之行,始于足下.实现远大理想,要从小事做起,小进步会积累成大成功.
3.明确人生哲理:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个个认真地解决小困难,坚持不懈地走下去,终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利.
(再次齐读最后一段,结束课文)
板书设计:
毫无信心
走 一 步
爬悬崖 萌发信心
启示:略
再走一步
信心大增
作业设计:
同桌之间互相默写生字词.
课后第三题(字数150)
第二课时
学习目标:
通过多角度阅读训练,进一步理解课文
《在山的那边》进行比较阅读
能力目标:
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握本文的思想内涵.
教育目标:
激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气.
学习方法:朗读;自主,合作,探究
教学用具:投影仪
教学设计:
一,导入.
上节课我们通过朗读课文,复述故事,已经大致熟悉了本文所记叙的事件,而且也悟出这篇文章主旨就是通过"我"的脱险经历告诉人们不要害怕困难,不要被困难吓倒,不管这困难多么吓人,都要努力去克服它.这节课老师要和大家一起讨论以下几个问题:
二,体验反思
⒈多角度阅读,结合生活体验反思,拓展思维,获得启示.
⑴学习方法指导
一篇文章,除了探究中心意思之外,还可以多角度地阅读,这样读就不至于老是往一个方面去想,能读得有创意,能提高阅读质量.多角度阅读,首先要确立角度,关键也在于确立角度.怎样确立角度呢 可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题.举个例子说,评论杰利什么地方做得对,什么地方做得不太好,就是一个角度.这样的角度课文中很多.
⑵确定角度
学生先说,教师启发,整理.
①父亲怎样教孩子脱险
②评论杰利.
③评论四个孩子.
1,讨论一:你最喜欢文中的哪个人物 为什么 你最不喜欢文中的哪个人物 为什么
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和"我",都应视为正确的,关键是把喜欢的理由说足,说全,可互相补充.不喜欢的人物可选在"我"困难时嘲笑"我"的孩子,这一点比较简单.
有争议的人物可能是杰利.可能有的同学喜欢他,有的不喜欢他,可引导学生评论他做得对的和不好的方面.这样来谈,针对性可能强一点.
请学生就杰利撇下"我"这一举动谈谈自己的看法:"我觉得杰利够朋友吗 "
结果:a,不够.因为既然是好朋友,就应该有情有义,所谓"患难见真情",不应撇下"我"不管.
b,够.因为他觉得自己帮不了我,所以离开去找大人来帮助我,他的做法很明智,而且是人之常情.
老师评议:"两种看法都很有道理,这完全视乎你们自己的感受.我要说的是,无论怎样,我们做人都应人都应心胸开阔,既然做朋友,就不要斤斤计较.有意见可以提,但要宽容,善于理解别人,学会坦诚相待."
2,讨论二:假如"我"的父亲急忙赶到悬崖下面,一面安慰"我",一面急忙爬上石架,把"我"扶下来,或者说,石架大约7米高,扛梯子把孩子抱下来要保险得多,也简单得多,这些做法你更喜欢哪一种 为什么
这个问题讨论时也许有争议,但应该倾向于文中父亲的做法,因为孩子的路终究要靠自己去走,总靠别人扶,不是长久之计.父亲指导儿子独立走下来,恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验.在我们的生活中,家长,老师其实也给了我们很多这类的指导.
3,讨论三:让学生结合自身生活体验进一步拓展思维,深刻领悟文中的启示:
联系你的生活,说说自己在生活中是怎样战胜困难,实现理想的 把你的感悟与同学们分享,让大家都变得聪明起来![大屏幕投影问题:联系生活,讲讲你"吃一堑,长一智"的经历]
学生拿出准备的练笔,可小组交流,也可全班交流(只要学生联系自己,无论体会大小,教师都要鼓励).
[教师小结]居里夫人说过,"生活对于任何人都非易事".大家在学习了《在山的那边》,《走一步,再走一步》两篇课文,给你留下什么思考呢
[明确]两篇文章都提到如何克服生活中遇到的困难,《在山的那边》告诉我们要实现远大理想,必须百折不挠,坚持奋斗,要一次次战胜失望,征服所遇到的任何困难.[或在困难面前,不要气馁,要坚持到底,成功就在终点等你.]
进入初中,这是人生路上的一个新的起点.要在新的起点上,追求美好的理想,就要面对无数困难.怎样面对无数困难,将是我们初中学习生活中,也是人生道路上的实际问题.希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去.希望"山的那边"永远召唤着你,"走一步,再走一步",伴你到达理想的彼岸.
学生朗读《在山的那边》和《走一步,再走一步》的重点片断,感受文章内容.
总结全文
本文是美国作家莫顿 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历.作者把这一经验推而广之,成为人生的宝贵财富,成为战胜一切艰难的法宝.
这篇课文,特别是"着眼于那最初的一小步"这一句,说的是困难再大,也是可以分解的,一个大困难分解成一个个小困难,就不难克服了.这篇课文,它启发我们在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一个什么道理,(以小见大,以事喻理)悟到哲理就有普遍的指导意义,就成为一笔精神财富.善于感悟,写作文,也有东西可写,在不起眼的题材上也能写出好文章.
教师小结:一个人在人生的旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的.只要我们不失自信,牢记"不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步.你能办得到的",那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下.别忘了,还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们.希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去.希望"山的那边"永远召唤着你,"走一步,再走一步",伴你到达理想的彼岸.
拓展延伸:作业设计:
1.布置学生回家与父母一起探讨课后练习二的,并做记录.反馈回来的意见大致有三种:
1即使有危险,也应一试.
2应该去找警察,自己不能冒险,更不能逞英雄.
3可以去找邻居或其他大人.
以上三种意见,以同意第一种的人居多.通过家长反馈回来的结果,我认为体现了许多家长比较注重培养孩子的做人品质,而不是一味保护孩子,符合现代社会的要求.我从这个方面引申开去,针对现在独生子女自私,自我,怯弱等缺点,教育学生"先学会做人,再学会做学问和其他","勇于在逆境中战胜自己".
⒉语言运用
学习语文要注重语言的积累,感悟和运用,注重基本技能的训练.运用可以从模仿开始,不会说的学着说,坚持不懈,语言能力就会逐步提高.清利用下列格式,在横线上补出词语,表达自己想说的一个意思.
投影或出示大卡片
⑴时隔 年, .
⑵我一直牢记着 叫我不要 的训诫.
⑶ 向 攀爬.
⑷ 有人啜泣.
⑸ 正纳罕
⑹暮色开始四合,
⑺暮色苍茫,
⑻ 全身麻木,不能动弹.
⑼带着 的口气说
⑽我小心翼翼地
⑾ 我的信心大增.
⑿ 产生了一种成就感.
背诵(或朗读)课文最后一段.
板书设计:
2,走一步,再走一步
事件: 遇险
解决方案: 正确 错误
父亲: 鼓励我自己下来. 抱我下来
杰利: 找来我的父亲 自己动手救我
结论: 父亲应正确引导孩子克服困难/孩子应自己克服困难/帮助他人应采用正确的方法.
教学反思:多角度阅读方法较好,课上加强渗透和指导.
拓展延伸二:
比较阅读谈中美德教育方式:
学生朗读《迷途笛音》回答问题:
文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,还有什么方式 他为什么会选择这种方式 你对他这个人又怎样的看法 你的生活中有这种人吗,请你举例.
老师讲故事,学生参与讨论:
有一位曾经事业有成的记者,在纽约繁华的大街上徘徊,潦倒不堪,心情低落.这时,他遇到了以前采访过的一位俄罗斯音乐家,这位名人邀请他回自己下榻的酒店作客.记者问路程有多远 名人说:"不远,只有五条马路的距离."于是,他们边聊边走,沿路还不时驻足欣赏周遭的有趣的事物,不知不觉,就已走过了六十条街.而记者却浑然不觉得累.这时那位名人告诉记者:你与你的目标之间,无论有着怎样遥远的距离,切不要担心.把你的精神常常集中在5条横街口的短短距离,别让遥远的未来使你烦闷.当你把很远的路分成一段段地走,走一段休息一下,看看有趣的事物,那么,走多远的路也不觉得累了.
学生经过小组讨论,得出结论:面对困难不要害怕.无论多大的困难也是可以分解的,当我们将小困难逐个击破后,再大的困难也难不倒我们.
(5)让学生联系生活实际,举例论证本文的人生哲理.
摘录:
1想通过升中考,先向每次的小测验要成绩.
2一座高楼大厦的耸天而立,需要从地基开始,一层一层往上建.
3知识的高塔需要一点一滴的慢慢积累.
4只有先学会了组词,造句,才能写出完整的文章.
课后记:把两篇课文内容综合在一起阅读,是根据语文课程标准教学建议"充分发挥师生在教学中的主动性和创造性"确立的,旨在努力体现语文的实践性和综合性.在朗读教学中,给学生以朗读方法的指导,并把朗读和品味结合起来,使学生既受到高尚情操的启迪,又得到美的艺术感染.在阅读教学时,努力形成一种合作,探究的学习方式,给学生提供了较好的学习空间
教学目标
⒈知识目标:语言的积累,感悟和运用,以及基本技能的训练.
⒉能力目标:培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的,有创意的阅读,利用阅读期待,阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量.
⒊德育目标:让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.
教学设计
⒈教学重点:探究"走一步,再走一步"的含义.
⒉教学难点:多角度的,有创意的阅读能力的培养.
⒊课时安排:2课时
⒋教学方法:导,学,练法
教学设想
一篇文章,除了探究中心意思之外,还可以多角度地阅读,这样读就不至于老是往一个方面去想,能读得有创意,能提高阅读质量.多角度阅读,首先要确立角度,关键也在于确立角度.怎样确立角度呢 可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题.举个例子说,评论杰利什么地方做得对,什么地方做得不太好,就是一个角度.这样的角度课文中很多.
预习内容
一,查字典,给下面加点字注音,在下面的方框中工整地抄写这些词语一遍.并掌握的字的读音,把每个词读一读.
训诫( ) 耸立( ) 峭壁( ) 嶙峋( ) 迂回( )
凝视( ) 啜泣( ) 颤抖( ) 目眩( ) 纳罕( )
二,辨析形似字的字音和字形,给下面的字注音并组词.
1, 辍 ( ) 2 , 峋 ( )
啜 ( ) 殉 ( )
缀 ( ) 询 ( )
3, 诫 ( ) 4, 眩 ( )
械 ( ) 炫 ( )
"凝视"是聚精会神地看的意思.请你再举出至少6个表示"看"的意思的词语.能多举更好.
预习质疑.
从课文内容看,本文标题"走一步,再走一步"是什么意思
在人生道路上,面对困难,"走一步,再走下一步"是什么意思
学生质疑题:
默读课文两遍,要求明确故事发生的时间,地点,人物,事情的起因,,经过和结果,准备复述故事情节.
教学步骤
第一课时
让学生学会有感情地诵读课文,在复述故事情节的基础上理解课文内容,进而感悟生活哲理.
导入:
讲述1945年1月莫顿 亨特架机侦察的故事导入.(课件打出)
(1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地.一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务.他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有.第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行.升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到.就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国,根本不须想更多的事.而且,还有后方的无线电支持.就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时侯一段经历的启示.同学们,你们想知道这个人是谁,经历的是怎样一件事吗 ")
明确:这个人就是莫顿亨特,他当时在领奖会上讲了自己只所以战胜困难,是由于小时侯的一段经历所留下的启示.于是他就开始讲了一段故事,这故事就是我们今天所要学的文章.所以老师想请大家替他讲这故事的大致内容.
默读课文,初步感知:了解写了什么
快速阅读课文,时间5分钟.
默读要注意速度,要从每分钟300字提高到500字,本文大约1500字,要求4分半钟看完.到时说"时间到".默读后要请同学复述故事情节,明确:要素齐全,包括时间 地点,人物,事情的起因 ,经过,结果等.
复述难点往往是时间,地点,人物,数字,默读时要注意看清楚.
默读文章,组织学生复述课文.(大屏幕投影复述要点:时间,地点,人物,环境,故事过程)
2.复述故事情节,感知课文内容:
⑴复述前的准备——抢答:(采取小组加分的奖励方式,激励学生进行思考探究)
①故事发生在美国哪个城市 (费城)
②故事发生在什么时间 (七月)
③爬悬崖的一共几个孩子 有名字的有哪两个 (六个 内德 杰利)
④那座悬崖有多高 岩石架有多高 (二十米 大约7米)
⑵学生复述故事.
把故事分成两部分,前一部分可谓"冒险",后一部分可谓"脱险",请一个同学复述"冒险",一个同学复述"脱险".
明确:( 费城七月里一个闷热的日子,"我"和一群孩子攀爬悬崖 ,在悬崖上下不下来,最后在爸爸的引导下,"走一步,再走一步"爬下了悬崖,并且得到了珍贵的人生启示.)
⑶根据复述的得失,想一想自己的默读应该怎样改进.把经验记下来.
⒋字词教学:看课本列出的词语,看注释,查词典,读一读,讲一讲.
三,研读赏析,合作探究1:了解"怎么写的".
通过刚才的复述,同学们了解了文章的大意,是写"我"童年一次"脱险"的经历.既是"脱险",又是怎样脱险的呢 其中又蕴含什么生活哲理 作者是怎样说的 请同学们朗读课文最后一段,用文章中的话概括我是怎样脱险的 (走一步,再走一步)
同时思考下面的问题:
大屏幕投影出示问题组:
a."我"陷入怎样的险境 又是怎样脱险的
b.这件小事给你哪些启示
学生朗读课文后,四人小组讨论以上问题.
爬 全身颤抖 冷汗直冒 心卜卜乱跳
蹲 心惊肉跳 哀求啜泣 头晕目眩
伏 恐惧疲乏 全身麻木 不能动弹
讨论明确:这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态.这里有——被抛弃的委屈,受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,也许还有不该冒险的悔意.
(投影,以"失去信心"导入)
4,布置:研读一下在岩石上的部分,听教师范读.
问题:我们开始接触文章的核心部分,看看小主人公怎样开始"走一步"的,也按照刚才的方式划出有关的心理描写的词语来.
毫无信心: 害怕会摔死—啼哭
萌发信心: 似乎能办到——移,探
信心大增: 是能办到的——啜泣
问题:刚才两次都写到"哭",大家看看,这种哭法是一样的吗
明确: "我"凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难,我在下悬崖时,曾有两次哭泣,前者是恐惧和伤心,后者却复杂得多,有历险的余悸,有脱险的欣悦,有被抛在石架上的委屈,有对父亲的感激还有一种全新的感觉----"我"终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难.这使"我"第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量,从而激起了"一种巨大的成就感".
教师小结:从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验,这是战胜一切艰难险阻的人生经验.无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了.也就是用文中的话说:走一步再走一步.作者由一件小事,感悟到一个人生的哲理.这给我们一个启示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就会聪明起来.
合作探究2:了解"为什么这样写".
讨论:时隔57年后,一位65岁的老人,仅仅是为了写在悬崖上这么一次经历吗 如果不是,又是因为什么 (学生各抒己见,要求多角度)
明确:告诉我们一些道理:
1. 悬崖就像人生道路上的许多困难一样,面对困难,不畏惧害怕,要冷静分析,循序渐进,克服困难.
2.千里之行,始于足下.实现远大理想,要从小事做起,小进步会积累成大成功.
3.明确人生哲理:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个个认真地解决小困难,坚持不懈地走下去,终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利.
(再次齐读最后一段,结束课文)
板书设计:
毫无信心
走 一 步
爬悬崖 萌发信心
启示:略
再走一步
信心大增
作业设计:
同桌之间互相默写生字词.
课后第三题(字数150)
第二课时
学习目标:
通过多角度阅读训练,进一步理解课文
《在山的那边》进行比较阅读
能力目标:
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握本文的思想内涵.
教育目标:
激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气.
学习方法:朗读;自主,合作,探究
教学用具:投影仪
教学设计:
一,导入.
上节课我们通过朗读课文,复述故事,已经大致熟悉了本文所记叙的事件,而且也悟出这篇文章主旨就是通过"我"的脱险经历告诉人们不要害怕困难,不要被困难吓倒,不管这困难多么吓人,都要努力去克服它.这节课老师要和大家一起讨论以下几个问题:
二,体验反思
⒈多角度阅读,结合生活体验反思,拓展思维,获得启示.
⑴学习方法指导
一篇文章,除了探究中心意思之外,还可以多角度地阅读,这样读就不至于老是往一个方面去想,能读得有创意,能提高阅读质量.多角度阅读,首先要确立角度,关键也在于确立角度.怎样确立角度呢 可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题.举个例子说,评论杰利什么地方做得对,什么地方做得不太好,就是一个角度.这样的角度课文中很多.
⑵确定角度
学生先说,教师启发,整理.
①父亲怎样教孩子脱险
②评论杰利.
③评论四个孩子.
1,讨论一:你最喜欢文中的哪个人物 为什么 你最不喜欢文中的哪个人物 为什么
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和"我",都应视为正确的,关键是把喜欢的理由说足,说全,可互相补充.不喜欢的人物可选在"我"困难时嘲笑"我"的孩子,这一点比较简单.
有争议的人物可能是杰利.可能有的同学喜欢他,有的不喜欢他,可引导学生评论他做得对的和不好的方面.这样来谈,针对性可能强一点.
请学生就杰利撇下"我"这一举动谈谈自己的看法:"我觉得杰利够朋友吗 "
结果:a,不够.因为既然是好朋友,就应该有情有义,所谓"患难见真情",不应撇下"我"不管.
b,够.因为他觉得自己帮不了我,所以离开去找大人来帮助我,他的做法很明智,而且是人之常情.
老师评议:"两种看法都很有道理,这完全视乎你们自己的感受.我要说的是,无论怎样,我们做人都应人都应心胸开阔,既然做朋友,就不要斤斤计较.有意见可以提,但要宽容,善于理解别人,学会坦诚相待."
2,讨论二:假如"我"的父亲急忙赶到悬崖下面,一面安慰"我",一面急忙爬上石架,把"我"扶下来,或者说,石架大约7米高,扛梯子把孩子抱下来要保险得多,也简单得多,这些做法你更喜欢哪一种 为什么
这个问题讨论时也许有争议,但应该倾向于文中父亲的做法,因为孩子的路终究要靠自己去走,总靠别人扶,不是长久之计.父亲指导儿子独立走下来,恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验.在我们的生活中,家长,老师其实也给了我们很多这类的指导.
3,讨论三:让学生结合自身生活体验进一步拓展思维,深刻领悟文中的启示:
联系你的生活,说说自己在生活中是怎样战胜困难,实现理想的 把你的感悟与同学们分享,让大家都变得聪明起来![大屏幕投影问题:联系生活,讲讲你"吃一堑,长一智"的经历]
学生拿出准备的练笔,可小组交流,也可全班交流(只要学生联系自己,无论体会大小,教师都要鼓励).
[教师小结]居里夫人说过,"生活对于任何人都非易事".大家在学习了《在山的那边》,《走一步,再走一步》两篇课文,给你留下什么思考呢
[明确]两篇文章都提到如何克服生活中遇到的困难,《在山的那边》告诉我们要实现远大理想,必须百折不挠,坚持奋斗,要一次次战胜失望,征服所遇到的任何困难.[或在困难面前,不要气馁,要坚持到底,成功就在终点等你.]
进入初中,这是人生路上的一个新的起点.要在新的起点上,追求美好的理想,就要面对无数困难.怎样面对无数困难,将是我们初中学习生活中,也是人生道路上的实际问题.希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去.希望"山的那边"永远召唤着你,"走一步,再走一步",伴你到达理想的彼岸.
学生朗读《在山的那边》和《走一步,再走一步》的重点片断,感受文章内容.
总结全文
本文是美国作家莫顿 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历.作者把这一经验推而广之,成为人生的宝贵财富,成为战胜一切艰难的法宝.
这篇课文,特别是"着眼于那最初的一小步"这一句,说的是困难再大,也是可以分解的,一个大困难分解成一个个小困难,就不难克服了.这篇课文,它启发我们在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一个什么道理,(以小见大,以事喻理)悟到哲理就有普遍的指导意义,就成为一笔精神财富.善于感悟,写作文,也有东西可写,在不起眼的题材上也能写出好文章.
教师小结:一个人在人生的旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的.只要我们不失自信,牢记"不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步.你能办得到的",那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下.别忘了,还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们.希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去.希望"山的那边"永远召唤着你,"走一步,再走一步",伴你到达理想的彼岸.
拓展延伸:作业设计:
1.布置学生回家与父母一起探讨课后练习二的,并做记录.反馈回来的意见大致有三种:
1即使有危险,也应一试.
2应该去找警察,自己不能冒险,更不能逞英雄.
3可以去找邻居或其他大人.
以上三种意见,以同意第一种的人居多.通过家长反馈回来的结果,我认为体现了许多家长比较注重培养孩子的做人品质,而不是一味保护孩子,符合现代社会的要求.我从这个方面引申开去,针对现在独生子女自私,自我,怯弱等缺点,教育学生"先学会做人,再学会做学问和其他","勇于在逆境中战胜自己".
⒉语言运用
学习语文要注重语言的积累,感悟和运用,注重基本技能的训练.运用可以从模仿开始,不会说的学着说,坚持不懈,语言能力就会逐步提高.清利用下列格式,在横线上补出词语,表达自己想说的一个意思.
投影或出示大卡片
⑴时隔 年, .
⑵我一直牢记着 叫我不要 的训诫.
⑶ 向 攀爬.
⑷ 有人啜泣.
⑸ 正纳罕
⑹暮色开始四合,
⑺暮色苍茫,
⑻ 全身麻木,不能动弹.
⑼带着 的口气说
⑽我小心翼翼地
⑾ 我的信心大增.
⑿ 产生了一种成就感.
背诵(或朗读)课文最后一段.
板书设计:
2,走一步,再走一步
事件: 遇险
解决方案: 正确 错误
父亲: 鼓励我自己下来. 抱我下来
杰利: 找来我的父亲 自己动手救我
结论: 父亲应正确引导孩子克服困难/孩子应自己克服困难/帮助他人应采用正确的方法.
教学反思:多角度阅读方法较好,课上加强渗透和指导.
拓展延伸二:
比较阅读谈中美德教育方式:
学生朗读《迷途笛音》回答问题:
文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,还有什么方式 他为什么会选择这种方式 你对他这个人又怎样的看法 你的生活中有这种人吗,请你举例.
老师讲故事,学生参与讨论:
有一位曾经事业有成的记者,在纽约繁华的大街上徘徊,潦倒不堪,心情低落.这时,他遇到了以前采访过的一位俄罗斯音乐家,这位名人邀请他回自己下榻的酒店作客.记者问路程有多远 名人说:"不远,只有五条马路的距离."于是,他们边聊边走,沿路还不时驻足欣赏周遭的有趣的事物,不知不觉,就已走过了六十条街.而记者却浑然不觉得累.这时那位名人告诉记者:你与你的目标之间,无论有着怎样遥远的距离,切不要担心.把你的精神常常集中在5条横街口的短短距离,别让遥远的未来使你烦闷.当你把很远的路分成一段段地走,走一段休息一下,看看有趣的事物,那么,走多远的路也不觉得累了.
学生经过小组讨论,得出结论:面对困难不要害怕.无论多大的困难也是可以分解的,当我们将小困难逐个击破后,再大的困难也难不倒我们.
(5)让学生联系生活实际,举例论证本文的人生哲理.
摘录:
1想通过升中考,先向每次的小测验要成绩.
2一座高楼大厦的耸天而立,需要从地基开始,一层一层往上建.
3知识的高塔需要一点一滴的慢慢积累.
4只有先学会了组词,造句,才能写出完整的文章.
课后记:把两篇课文内容综合在一起阅读,是根据语文课程标准教学建议"充分发挥师生在教学中的主动性和创造性"确立的,旨在努力体现语文的实践性和综合性.在朗读教学中,给学生以朗读方法的指导,并把朗读和品味结合起来,使学生既受到高尚情操的启迪,又得到美的艺术感染.在阅读教学时,努力形成一种合作,探究的学习方式,给学生提供了较好的学习空间
第2个回答 2012-09-05
走一步,再走一步
教学目标
⒈知识目标:语言的积累,感悟和运用,以及基本技能的训练.
⒉能力目标:培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的,有创意的阅读,利用阅读期待,阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量.
⒊德育目标:让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.
教学设计
⒈教学重点:探究"走一步,再走一步"的含义.
⒉教学难点:多角度的,有创意的阅读能力的培养.
⒊课时安排:2课时
⒋教学方法:导,学,练法
教学设想
一篇文章,除了探究中心意思之外,还可以多角度地阅读,这样读就不至于老是往一个方面去想,能读得有创意,能提高阅读质量.多角度阅读,首先要确立角度,关键也在于确立角度.怎样确立角度呢 可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题.举个例子说,评论杰利什么地方做得对,什么地方做得不太好,就是一个角度.这样的角度课文中很多.
预习内容
一,查字典,给下面加点字注音,在下面的方框中工整地抄写这些词语一遍.并掌握的字的读音,把每个词读一读.
训诫( ) 耸立( ) 峭壁( ) 嶙峋( ) 迂回( )
凝视( ) 啜泣( ) 颤抖( ) 目眩( ) 纳罕( )
二,辨析形似字的字音和字形,给下面的字注音并组词.
1, 辍 ( ) 2 , 峋 ( )
啜 ( ) 殉 ( )
缀 ( ) 询 ( )
3, 诫 ( ) 4, 眩 ( )
械 ( ) 炫 ( )
"凝视"是聚精会神地看的意思.请你再举出至少6个表示"看"的意思的词语.能多举更好.
预习质疑.
从课文内容看,本文标题"走一步,再走一步"是什么意思
在人生道路上,面对困难,"走一步,再走下一步"是什么意思
学生质疑题:
默读课文两遍,要求明确故事发生的时间,地点,人物,事情的起因,,经过和结果,准备复述故事情节.
教学步骤
第一课时
让学生学会有感情地诵读课文,在复述故事情节的基础上理解课文内容,进而感悟生活哲理.
导入:
讲述1945年1月莫顿 亨特架机侦察的故事导入.(课件打出)
(1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地.一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务.他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有.第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行.升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到.就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国,根本不须想更多的事.而且,还有后方的无线电支持.就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时侯一段经历的启示.同学们,你们想知道这个人是谁,经历的是怎样一件事吗 ")
明确:这个人就是莫顿亨特,他当时在领奖会上讲了自己只所以战胜困难,是由于小时侯的一段经历所留下的启示.于是他就开始讲了一段故事,这故事就是我们今天所要学的文章.所以老师想请大家替他讲这故事的大致内容.
默读课文,初步感知:了解写了什么
快速阅读课文,时间5分钟.
默读要注意速度,要从每分钟300字提高到500字,本文大约1500字,要求4分半钟看完.到时说"时间到".默读后要请同学复述故事情节,明确:要素齐全,包括时间 地点,人物,事情的起因 ,经过,结果等.
复述难点往往是时间,地点,人物,数字,默读时要注意看清楚.
默读文章,组织学生复述课文.(大屏幕投影复述要点:时间,地点,人物,环境,故事过程)
2.复述故事情节,感知课文内容:
⑴复述前的准备——抢答:(采取小组加分的奖励方式,激励学生进行思考探究)
①故事发生在美国哪个城市 (费城)
②故事发生在什么时间 (七月)
③爬悬崖的一共几个孩子 有名字的有哪两个 (六个 内德 杰利)
④那座悬崖有多高 岩石架有多高 (二十米 大约7米)
⑵学生复述故事.
把故事分成两部分,前一部分可谓"冒险",后一部分可谓"脱险",请一个同学复述"冒险",一个同学复述"脱险".
明确:( 费城七月里一个闷热的日子,"我"和一群孩子攀爬悬崖 ,在悬崖上下不下来,最后在爸爸的引导下,"走一步,再走一步"爬下了悬崖,并且得到了珍贵的人生启示.)
⑶根据复述的得失,想一想自己的默读应该怎样改进.把经验记下来.
⒋字词教学:看课本列出的词语,看注释,查词典,读一读,讲一讲.
三,研读赏析,合作探究1:了解"怎么写的".
通过刚才的复述,同学们了解了文章的大意,是写"我"童年一次"脱险"的经历.既是"脱险",又是怎样脱险的呢 其中又蕴含什么生活哲理 作者是怎样说的 请同学们朗读课文最后一段,用文章中的话概括我是怎样脱险的 (走一步,再走一步)
同时思考下面的问题:
大屏幕投影出示问题组:
a."我"陷入怎样的险境 又是怎样脱险的
b.这件小事给你哪些启示
学生朗读课文后,四人小组讨论以上问题.
爬 全身颤抖 冷汗直冒 心卜卜乱跳
蹲 心惊肉跳 哀求啜泣 头晕目眩
伏 恐惧疲乏 全身麻木 不能动弹
讨论明确:这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态.这里有——被抛弃的委屈,受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,也许还有不该冒险的悔意.
(投影,以"失去信心"导入)
4,布置:研读一下在岩石上的部分,听教师范读.
问题:我们开始接触文章的核心部分,看看小主人公怎样开始"走一步"的,也按照刚才的方式划出有关的心理描写的词语来.
毫无信心: 害怕会摔死—啼哭
萌发信心: 似乎能办到——移,探
信心大增: 是能办到的——啜泣
问题:刚才两次都写到"哭",大家看看,这种哭法是一样的吗
明确: "我"凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难,我在下悬崖时,曾有两次哭泣,前者是恐惧和伤心,后者却复杂得多,有历险的余悸,有脱险的欣悦,有被抛在石架上的委屈,有对父亲的感激还有一种全新的感觉----"我"终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难.这使"我"第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量,从而激起了"一种巨大的成就感".
教师小结:从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验,这是战胜一切艰难险阻的人生经验.无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了.也就是用文中的话说:走一步再走一步.作者由一件小事,感悟到一个人生的哲理.这给我们一个启示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就会聪明起来.
合作探究2:了解"为什么这样写".
讨论:时隔57年后,一位65岁的老人,仅仅是为了写在悬崖上这么一次经历吗 如果不是,又是因为什么 (学生各抒己见,要求多角度)
明确:告诉我们一些道理:
1. 悬崖就像人生道路上的许多困难一样,面对困难,不畏惧害怕,要冷静分析,循序渐进,克服困难.
2.千里之行,始于足下.实现远大理想,要从小事做起,小进步会积累成大成功.
3.明确人生哲理:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个个认真地解决小困难,坚持不懈地走下去,终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利.
(再次齐读最后一段,结束课文)
板书设计:
毫无信心
走 一 步
爬悬崖 萌发信心
启示:略
再走一步
信心大增
作业设计:
同桌之间互相默写生字词.
课后第三题(字数150)
第二课时
学习目标:
通过多角度阅读训练,进一步理解课文
《在山的那边》进行比较阅读
能力目标:
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握本文的思想内涵.
教育目标:
激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气.
学习方法:朗读;自主,合作,探究
教学用具:投影仪
教学设计:
一,导入.
上节课我们通过朗读课文,复述故事,已经大致熟悉了本文所记叙的事件,而且也悟出这篇文章主旨就是通过"我"的脱险经历告诉人们不要害怕困难,不要被困难吓倒,不管这困难多么吓人,都要努力去克服它.这节课老师要和大家一起讨论以下几个问题:
二,体验反思
⒈多角度阅读,结合生活体验反思,拓展思维,获得启示.
⑴学习方法指导
一篇文章,除了探究中心意思之外,还可以多角度地阅读,这样读就不至于老是往一个方面去想,能读得有创意,能提高阅读质量.多角度阅读,首先要确立角度,关键也在于确立角度.怎样确立角度呢 可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题.举个例子说,评论杰利什么地方做得对,什么地方做得不太好,就是一个角度.这样的角度课文中很多.
⑵确定角度
学生先说,教师启发,整理.
①父亲怎样教孩子脱险
②评论杰利.
③评论四个孩子.
1,讨论一:你最喜欢文中的哪个人物 为什么 你最不喜欢文中的哪个人物 为什么
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和"我",都应视为正确的,关键是把喜欢的理由说足,说全,可互相补充.不喜欢的人物可选在"我"困难时嘲笑"我"的孩子,这一点比较简单.
有争议的人物可能是杰利.可能有的同学喜欢他,有的不喜欢他,可引导学生评论他做得对的和不好的方面.这样来谈,针对性可能强一点.
请学生就杰利撇下"我"这一举动谈谈自己的看法:"我觉得杰利够朋友吗 "
结果:a,不够.因为既然是好朋友,就应该有情有义,所谓"患难见真情",不应撇下"我"不管.
b,够.因为他觉得自己帮不了我,所以离开去找大人来帮助我,他的做法很明智,而且是人之常情.
老师评议:"两种看法都很有道理,这完全视乎你们自己的感受.我要说的是,无论怎样,我们做人都应人都应心胸开阔,既然做朋友,就不要斤斤计较.有意见可以提,但要宽容,善于理解别人,学会坦诚相待."
2,讨论二:假如"我"的父亲急忙赶到悬崖下面,一面安慰"我",一面急忙爬上石架,把"我"扶下来,或者说,石架大约7米高,扛梯子把孩子抱下来要保险得多,也简单得多,这些做法你更喜欢哪一种 为什么
这个问题讨论时也许有争议,但应该倾向于文中父亲的做法,因为孩子的路终究要靠自己去走,总靠别人扶,不是长久之计.父亲指导儿子独立走下来,恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验.在我们的生活中,家长,老师其实也给了我们很多这类的指导.
3,讨论三:让学生结合自身生活体验进一步拓展思维,深刻领悟文中的启示:
联系你的生活,说说自己在生活中是怎样战胜困难,实现理想的 把你的感悟与同学们分享,让大家都变得聪明起来![大屏幕投影问题:联系生活,讲讲你"吃一堑,长一智"的经历]
学生拿出准备的练笔,可小组交流,也可全班交流(只要学生联系自己,无论体会大小,教师都要鼓励).
[教师小结]居里夫人说过,"生活对于任何人都非易事".大家在学习了《在山的那边》,《走一步,再走一步》两篇课文,给你留下什么思考呢
[明确]两篇文章都提到如何克服生活中遇到的困难,《在山的那边》告诉我们要实现远大理想,必须百折不挠,坚持奋斗,要一次次战胜失望,征服所遇到的任何困难.[或在困难面前,不要气馁,要坚持到底,成功就在终点等你.]
进入初中,这是人生路上的一个新的起点.要在新的起点上,追求美好的理想,就要面对无数困难.怎样面对无数困难,将是我们初中学习生活中,也是人生道路上的实际问题.希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去.希望"山的那边"永远召唤着你,"走一步,再走一步",伴你到达理想的彼岸.
学生朗读《在山的那边》和《走一步,再走一步》的重点片断,感受文章内容.
总结全文
本文是美国作家莫顿 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历.作者把这一经验推而广之,成为人生的宝贵财富,成为战胜一切艰难的法宝.
这篇课文,特别是"着眼于那最初的一小步"这一句,说的是困难再大,也是可以分解的,一个大困难分解成一个个小困难,就不难克服了.这篇课文,它启发我们在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一个什么道理,(以小见大,以事喻理)悟到哲理就有普遍的指导意义,就成为一笔精神财富.善于感悟,写作文,也有东西可写,在不起眼的题材上也能写出好文章.
教师小结:一个人在人生的旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的.只要我们不失自信,牢记"不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步.你能办得到的",那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下.别忘了,还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们.希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去.希望"山的那边"永远召唤着你,"走一步,再走一步",伴你到达理想的彼岸.
拓展延伸:作业设计:
1.布置学生回家与父母一起探讨课后练习二的,并做记录.反馈回来的意见大致有三种:
1即使有危险,也应一试.
2应该去找警察,自己不能冒险,更不能逞英雄.
3可以去找邻居或其他大人.
以上三种意见,以同意第一种的人居多.通过家长反馈回来的结果,我认为体现了许多家长比较注重培养孩子的做人品质,而不是一味保护孩子,符合现代社会的要求.我从这个方面引申开去,针对现在独生子女自私,自我,怯弱等缺点,教育学生"先学会做人,再学会做学问和其他","勇于在逆境中战胜自己".
⒉语言运用
学习语文要注重语言的积累,感悟和运用,注重基本技能的训练.运用可以从模仿开始,不会说的学着说,坚持不懈,语言能力就会逐步提高.清利用下列格式,在横线上补出词语,表达自己想说的一个意思.
投影或出示大卡片
⑴时隔 年, .
⑵我一直牢记着 叫我不要 的训诫.
⑶ 向 攀爬.
⑷ 有人啜泣.
⑸ 正纳罕
⑹暮色开始四合,
⑺暮色苍茫,
⑻ 全身麻木,不能动弹.
⑼带着 的口气说
⑽我小心翼翼地
⑾ 我的信心大增.
⑿ 产生了一种成就感.
背诵(或朗读)课文最后一段.
板书设计:
2,走一步,再走一步
事件: 遇险
解决方案: 正确 错误
父亲: 鼓励我自己下来. 抱我下来
杰利: 找来我的父亲 自己动手救我
结论: 父亲应正确引导孩子克服困难/孩子应自己克服困难/帮助他人应采用正确的方法.
教学反思:多角度阅读方法较好,课上加强渗透和指导.
拓展延伸二:
比较阅读谈中美德教育方式:
学生朗读《迷途笛音》回答问题:
文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,还有什么方式 他为什么会选择这种方式 你对他这个人又怎样的看法 你的生活中有这种人吗,请你举例.
老师讲故事,学生参与讨论:
有一位曾经事业有成的记者,在纽约繁华的大街上徘徊,潦倒不堪,心情低落.这时,他遇到了以前采访过的一位俄罗斯音乐家,这位名人邀请他回自己下榻的酒店作客.记者问路程有多远 名人说:"不远,只有五条马路的距离."于是,他们边聊边走,沿路还不时驻足欣赏周遭的有趣的事物,不知不觉,就已走过了六十条街.而记者却浑然不觉得累.这时那位名人告诉记者:你与你的目标之间,无论有着怎样遥远的距离,切不要担心.把你的精神常常集中在5条横街口的短短距离,别让遥远的未来使你烦闷.当你把很远的路分成一段段地走,走一段休息一下,看看有趣的事物,那么,走多远的路也不觉得累了.
学生经过小组讨论,得出结论:面对困难不要害怕.无论多大的困难也是可以分解的,当我们将小困难逐个击破后,再大的困难也难不倒我们.
(5)让学生联系生活实际,举例论证本文的人生哲理.
摘录:
1想通过升中考,先向每次的小测验要成绩.
2一座高楼大厦的耸天而立,需要从地基开始,一层一层往上建.
3知识的高塔需要一点一滴的慢慢积累.
4只有先学会了组词,造句,才能写出完整的文章.
课后记:把两篇课文内容综合在一起阅读,是根据语文课程标准教学建议"充分发挥师生在教学中的主动性和创造性"确立的,旨在努力体现语文的实践性和综合性.在朗读教学中,给学生以朗读方法的指导,并把朗读和品味结合起来,使学生既受到高尚情操的启迪,又得到美的艺术感染.在阅读教学时,努力形成一种合作,探究的学习方式,给学生提供了较好的学习空间
参考资料：http://zhidao.baidu.com/question/35221636.html?fr=qrl3
回答者：々零心糖果♂ - 助理 二级 9-16 11:32
去翻初1的语文书
回答者：幸福de碰碰车 - 见习魔法师 二级 9-16 11:32
课文研讨
一、整体把握
阅读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功，“信心大增”。这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。
作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。
一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救护孩子。细读父亲怎样教孩子下来，很有意思。看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给予指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。
再看五个孩子。是杰利去把父亲找来的，他是富有友情的。其他四个孩子呢，则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。
记叙的周密值得借鉴。为什么五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢?文章多处提到自己的病弱，就是伏笔。几处提到杰利，笔笔都见匠心。关于悬崖，既说明其险，又说明险的程度，都是必要而周密的交待。“我”的心理活动也写得很好，值得揣摩。
二、问题研究
1.开头为什么突出“闷热”?
开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。
2.为什么下文与闷热照应的语句一点也没有呢?
确实没有，看来是个缺点，最好是前后有所照应。
3.未段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢?
这里“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。
练习说明
一 朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。
本题着眼于整体把握课文内容，理解中心意思。既练朗读，又练说话。朗读要以“读音准确，停顿恰当，能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。
本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
二 在下边两种情况下，你将分别说些什么，做些什么，说出来与同学交流一下。
1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?
2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?
本题让学生走进课文，培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。本题又是口语交际训练，应热情鼓励学生发言，让学生自由言说，教师可因势利导。
三 生活中难免遇到过困难，你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?写出来，张贴在教室里。
本题结合课文，引导学生总结人生经验。这既是练笔活动，又是交流活动。没有字数规定，但宜短小精悍。书写标题，设计花边要求美观。张贴，布置专栏，可指定若干同学，负责编辑。
回答者：偶AND泥 - 魔法师 四级 9-18 20:49
【基础知识及相关背景】
一、字音及词义：
启示：启发指示，使有所领悟。
训诫：告诫，教导。
耸s ng立：高高地直立。
峭壁：陡直的山崖。
颤ch n抖：哆嗦，发抖。
嶙l n峋x n：文中指人瘦削。
凝n ng视：聚精会神地看。
啜chu 泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
纳罕h n：诧异，惊奇。
心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。
头晕目眩xu n：头发晕，眼睛发花。
小心翼翼y ：原来形容严肃虔诚的样子。文中形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
二、相关背景：
1、关于作者：
莫顿·亨特，美国当代作家。
2、相关知识：
关于《走一步，再走一步》
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
【整体感悟】
一、谋篇立意
通过“我”童年时的一次爬山经历，感情到一个具有意义的人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。
二、文章脉络
文章共23段，可分三个部分。
第一部分（1~13），冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上下不得。
第二部分（14~22），脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下石架。
第三部分（23），感情。写由小时候爬山的事感悟出的人生道理。
三、写作方法
1、叙事技巧娴熟
本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。“我”的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我“别做胆小鬼”、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。
本文采用倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体。
2、描写准确恰当
本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。
文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。
“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用。
3、小中见大，哲理深刻
这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。这样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是。小事的升华得益于“走一步，再走一步”这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量！本文的第二个特点是以孩子的口吻叙事使本文更适于孩子们阅读。无论情节叙述、心理描写还是语言风格都属于孩子们。这篇文章也给那些成人化的学生作文提供了优秀的反例，它让人深思：对孩子而言，到底什么事才是有意义的“事”呢？
四、重难点导析
⑴“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么?
“我”和小朋友们在游戏中，不经意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不来，“我”很恐惧，伏在岩石上不敢动弹。暮色中父亲用手电筒照着，引导“我”一步一步地走下悬崖。解决这个问题的关键是化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难。在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，直至信心大增，直至克服了困难。
⑵“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗?
这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析。困难具体表现在这几个方面：①悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰；②“我”孱弱多病，八年来身体一直不好；③暮色苍茫，大地越来越暗。
⑶为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?文中好多处提到“杰利”，有何用意?
此题仍然是培养我们细致阅读的习惯。“我”不能爬上山顶，最根本的原因还是由于“我”的身体原因造成的。文中多处提到了“我”体弱多病，细心阅读就不难发现，“自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”是直接交待，“我”“全身颤抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心惊肉跳”“几乎晕倒”以及“恐惧和疲乏使我全身麻木”等是侧面暗示。阅读中要善于找出这些带有铺垫作用的句子，体会写文章的周密表达。
多处提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表现他是富有友情的。起初他鼓励“我”“别做胆小鬼”；当大家离去时，他“看起来好像有点不放心”；最后是他领着父亲来找我的。杰利是个和其他孩子一样贪玩，又有别于其他孩子的小朋友。另一方面因为杰利这个富有友情的小朋友的存在，为后文与父亲找到此处埋下伏笔，使文章行文更加严密。
⑷你对父亲找到“我”后不上
教学目标
⒈知识目标:语言的积累,感悟和运用,以及基本技能的训练.
⒉能力目标:培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的,有创意的阅读,利用阅读期待,阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量.
⒊德育目标:让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.
教学设计
⒈教学重点:探究"走一步,再走一步"的含义.
⒉教学难点:多角度的,有创意的阅读能力的培养.
⒊课时安排:2课时
⒋教学方法:导,学,练法
教学设想
一篇文章,除了探究中心意思之外,还可以多角度地阅读,这样读就不至于老是往一个方面去想,能读得有创意,能提高阅读质量.多角度阅读,首先要确立角度,关键也在于确立角度.怎样确立角度呢 可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题.举个例子说,评论杰利什么地方做得对,什么地方做得不太好,就是一个角度.这样的角度课文中很多.
预习内容
一,查字典,给下面加点字注音,在下面的方框中工整地抄写这些词语一遍.并掌握的字的读音,把每个词读一读.
训诫( ) 耸立( ) 峭壁( ) 嶙峋( ) 迂回( )
凝视( ) 啜泣( ) 颤抖( ) 目眩( ) 纳罕( )
二,辨析形似字的字音和字形,给下面的字注音并组词.
1, 辍 ( ) 2 , 峋 ( )
啜 ( ) 殉 ( )
缀 ( ) 询 ( )
3, 诫 ( ) 4, 眩 ( )
械 ( ) 炫 ( )
"凝视"是聚精会神地看的意思.请你再举出至少6个表示"看"的意思的词语.能多举更好.
预习质疑.
从课文内容看,本文标题"走一步,再走一步"是什么意思
在人生道路上,面对困难,"走一步,再走下一步"是什么意思
学生质疑题:
默读课文两遍,要求明确故事发生的时间,地点,人物,事情的起因,,经过和结果,准备复述故事情节.
教学步骤
第一课时
让学生学会有感情地诵读课文,在复述故事情节的基础上理解课文内容,进而感悟生活哲理.
导入:
讲述1945年1月莫顿 亨特架机侦察的故事导入.(课件打出)
(1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地.一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务.他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有.第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行.升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到.就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国,根本不须想更多的事.而且,还有后方的无线电支持.就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时侯一段经历的启示.同学们,你们想知道这个人是谁,经历的是怎样一件事吗 ")
明确:这个人就是莫顿亨特,他当时在领奖会上讲了自己只所以战胜困难,是由于小时侯的一段经历所留下的启示.于是他就开始讲了一段故事,这故事就是我们今天所要学的文章.所以老师想请大家替他讲这故事的大致内容.
默读课文,初步感知:了解写了什么
快速阅读课文,时间5分钟.
默读要注意速度,要从每分钟300字提高到500字,本文大约1500字,要求4分半钟看完.到时说"时间到".默读后要请同学复述故事情节,明确:要素齐全,包括时间 地点,人物,事情的起因 ,经过,结果等.
复述难点往往是时间,地点,人物,数字,默读时要注意看清楚.
默读文章,组织学生复述课文.(大屏幕投影复述要点:时间,地点,人物,环境,故事过程)
2.复述故事情节,感知课文内容:
⑴复述前的准备——抢答:(采取小组加分的奖励方式,激励学生进行思考探究)
①故事发生在美国哪个城市 (费城)
②故事发生在什么时间 (七月)
③爬悬崖的一共几个孩子 有名字的有哪两个 (六个 内德 杰利)
④那座悬崖有多高 岩石架有多高 (二十米 大约7米)
⑵学生复述故事.
把故事分成两部分,前一部分可谓"冒险",后一部分可谓"脱险",请一个同学复述"冒险",一个同学复述"脱险".
明确:( 费城七月里一个闷热的日子,"我"和一群孩子攀爬悬崖 ,在悬崖上下不下来,最后在爸爸的引导下,"走一步,再走一步"爬下了悬崖,并且得到了珍贵的人生启示.)
⑶根据复述的得失,想一想自己的默读应该怎样改进.把经验记下来.
⒋字词教学:看课本列出的词语,看注释,查词典,读一读,讲一讲.
三,研读赏析,合作探究1:了解"怎么写的".
通过刚才的复述,同学们了解了文章的大意,是写"我"童年一次"脱险"的经历.既是"脱险",又是怎样脱险的呢 其中又蕴含什么生活哲理 作者是怎样说的 请同学们朗读课文最后一段,用文章中的话概括我是怎样脱险的 (走一步,再走一步)
同时思考下面的问题:
大屏幕投影出示问题组:
a."我"陷入怎样的险境 又是怎样脱险的
b.这件小事给你哪些启示
学生朗读课文后,四人小组讨论以上问题.
爬 全身颤抖 冷汗直冒 心卜卜乱跳
蹲 心惊肉跳 哀求啜泣 头晕目眩
伏 恐惧疲乏 全身麻木 不能动弹
讨论明确:这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态.这里有——被抛弃的委屈,受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,也许还有不该冒险的悔意.
(投影,以"失去信心"导入)
4,布置:研读一下在岩石上的部分,听教师范读.
问题:我们开始接触文章的核心部分,看看小主人公怎样开始"走一步"的,也按照刚才的方式划出有关的心理描写的词语来.
毫无信心: 害怕会摔死—啼哭
萌发信心: 似乎能办到——移,探
信心大增: 是能办到的——啜泣
问题:刚才两次都写到"哭",大家看看,这种哭法是一样的吗
明确: "我"凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难,我在下悬崖时,曾有两次哭泣,前者是恐惧和伤心,后者却复杂得多,有历险的余悸,有脱险的欣悦,有被抛在石架上的委屈,有对父亲的感激还有一种全新的感觉----"我"终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难.这使"我"第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量,从而激起了"一种巨大的成就感".
教师小结:从这篇课文中,可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验,这是战胜一切艰难险阻的人生经验.无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了.也就是用文中的话说:走一步再走一步.作者由一件小事,感悟到一个人生的哲理.这给我们一个启示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就会聪明起来.
合作探究2:了解"为什么这样写".
讨论:时隔57年后,一位65岁的老人,仅仅是为了写在悬崖上这么一次经历吗 如果不是,又是因为什么 (学生各抒己见,要求多角度)
明确:告诉我们一些道理:
1. 悬崖就像人生道路上的许多困难一样,面对困难,不畏惧害怕,要冷静分析,循序渐进,克服困难.
2.千里之行,始于足下.实现远大理想,要从小事做起,小进步会积累成大成功.
3.明确人生哲理:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解成小困难,一个个认真地解决小困难,坚持不懈地走下去,终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利.
(再次齐读最后一段,结束课文)
板书设计:
毫无信心
走 一 步
爬悬崖 萌发信心
启示:略
再走一步
信心大增
作业设计:
同桌之间互相默写生字词.
课后第三题(字数150)
第二课时
学习目标:
通过多角度阅读训练,进一步理解课文
《在山的那边》进行比较阅读
能力目标:
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握本文的思想内涵.
教育目标:
激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气.
学习方法:朗读;自主,合作,探究
教学用具:投影仪
教学设计:
一,导入.
上节课我们通过朗读课文,复述故事,已经大致熟悉了本文所记叙的事件,而且也悟出这篇文章主旨就是通过"我"的脱险经历告诉人们不要害怕困难,不要被困难吓倒,不管这困难多么吓人,都要努力去克服它.这节课老师要和大家一起讨论以下几个问题:
二,体验反思
⒈多角度阅读,结合生活体验反思,拓展思维,获得启示.
⑴学习方法指导
一篇文章,除了探究中心意思之外,还可以多角度地阅读,这样读就不至于老是往一个方面去想,能读得有创意,能提高阅读质量.多角度阅读,首先要确立角度,关键也在于确立角度.怎样确立角度呢 可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题.举个例子说,评论杰利什么地方做得对,什么地方做得不太好,就是一个角度.这样的角度课文中很多.
⑵确定角度
学生先说,教师启发,整理.
①父亲怎样教孩子脱险
②评论杰利.
③评论四个孩子.
1,讨论一:你最喜欢文中的哪个人物 为什么 你最不喜欢文中的哪个人物 为什么
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和"我",都应视为正确的,关键是把喜欢的理由说足,说全,可互相补充.不喜欢的人物可选在"我"困难时嘲笑"我"的孩子,这一点比较简单.
有争议的人物可能是杰利.可能有的同学喜欢他,有的不喜欢他,可引导学生评论他做得对的和不好的方面.这样来谈,针对性可能强一点.
请学生就杰利撇下"我"这一举动谈谈自己的看法:"我觉得杰利够朋友吗 "
结果:a,不够.因为既然是好朋友,就应该有情有义,所谓"患难见真情",不应撇下"我"不管.
b,够.因为他觉得自己帮不了我,所以离开去找大人来帮助我,他的做法很明智,而且是人之常情.
老师评议:"两种看法都很有道理,这完全视乎你们自己的感受.我要说的是,无论怎样,我们做人都应人都应心胸开阔,既然做朋友,就不要斤斤计较.有意见可以提,但要宽容,善于理解别人,学会坦诚相待."
2,讨论二:假如"我"的父亲急忙赶到悬崖下面,一面安慰"我",一面急忙爬上石架,把"我"扶下来,或者说,石架大约7米高,扛梯子把孩子抱下来要保险得多,也简单得多,这些做法你更喜欢哪一种 为什么
这个问题讨论时也许有争议,但应该倾向于文中父亲的做法,因为孩子的路终究要靠自己去走,总靠别人扶,不是长久之计.父亲指导儿子独立走下来,恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验.在我们的生活中,家长,老师其实也给了我们很多这类的指导.
3,讨论三:让学生结合自身生活体验进一步拓展思维,深刻领悟文中的启示:
联系你的生活,说说自己在生活中是怎样战胜困难,实现理想的 把你的感悟与同学们分享,让大家都变得聪明起来![大屏幕投影问题:联系生活,讲讲你"吃一堑,长一智"的经历]
学生拿出准备的练笔,可小组交流,也可全班交流(只要学生联系自己,无论体会大小,教师都要鼓励).
[教师小结]居里夫人说过,"生活对于任何人都非易事".大家在学习了《在山的那边》,《走一步,再走一步》两篇课文,给你留下什么思考呢
[明确]两篇文章都提到如何克服生活中遇到的困难,《在山的那边》告诉我们要实现远大理想,必须百折不挠,坚持奋斗,要一次次战胜失望,征服所遇到的任何困难.[或在困难面前,不要气馁,要坚持到底,成功就在终点等你.]
进入初中,这是人生路上的一个新的起点.要在新的起点上,追求美好的理想,就要面对无数困难.怎样面对无数困难,将是我们初中学习生活中,也是人生道路上的实际问题.希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去.希望"山的那边"永远召唤着你,"走一步,再走一步",伴你到达理想的彼岸.
学生朗读《在山的那边》和《走一步,再走一步》的重点片断,感受文章内容.
总结全文
本文是美国作家莫顿 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历.作者把这一经验推而广之,成为人生的宝贵财富,成为战胜一切艰难的法宝.
这篇课文,特别是"着眼于那最初的一小步"这一句,说的是困难再大,也是可以分解的,一个大困难分解成一个个小困难,就不难克服了.这篇课文,它启发我们在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一个什么道理,(以小见大,以事喻理)悟到哲理就有普遍的指导意义,就成为一笔精神财富.善于感悟,写作文,也有东西可写,在不起眼的题材上也能写出好文章.
教师小结:一个人在人生的旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的.只要我们不失自信,牢记"不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步.你能办得到的",那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下.别忘了,还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们.希望在今后的人生道路上,把握住学习生活中的主旋律,走好每一步,一步一步坚持不懈地走下去.希望"山的那边"永远召唤着你,"走一步,再走一步",伴你到达理想的彼岸.
拓展延伸:作业设计:
1.布置学生回家与父母一起探讨课后练习二的,并做记录.反馈回来的意见大致有三种:
1即使有危险,也应一试.
2应该去找警察,自己不能冒险,更不能逞英雄.
3可以去找邻居或其他大人.
以上三种意见,以同意第一种的人居多.通过家长反馈回来的结果,我认为体现了许多家长比较注重培养孩子的做人品质,而不是一味保护孩子,符合现代社会的要求.我从这个方面引申开去,针对现在独生子女自私,自我,怯弱等缺点,教育学生"先学会做人,再学会做学问和其他","勇于在逆境中战胜自己".
⒉语言运用
学习语文要注重语言的积累,感悟和运用,注重基本技能的训练.运用可以从模仿开始,不会说的学着说,坚持不懈,语言能力就会逐步提高.清利用下列格式,在横线上补出词语,表达自己想说的一个意思.
投影或出示大卡片
⑴时隔 年, .
⑵我一直牢记着 叫我不要 的训诫.
⑶ 向 攀爬.
⑷ 有人啜泣.
⑸ 正纳罕
⑹暮色开始四合,
⑺暮色苍茫,
⑻ 全身麻木,不能动弹.
⑼带着 的口气说
⑽我小心翼翼地
⑾ 我的信心大增.
⑿ 产生了一种成就感.
背诵(或朗读)课文最后一段.
板书设计:
2,走一步,再走一步
事件: 遇险
解决方案: 正确 错误
父亲: 鼓励我自己下来. 抱我下来
杰利: 找来我的父亲 自己动手救我
结论: 父亲应正确引导孩子克服困难/孩子应自己克服困难/帮助他人应采用正确的方法.
教学反思:多角度阅读方法较好,课上加强渗透和指导.
拓展延伸二:
比较阅读谈中美德教育方式:
学生朗读《迷途笛音》回答问题:
文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,还有什么方式 他为什么会选择这种方式 你对他这个人又怎样的看法 你的生活中有这种人吗,请你举例.
老师讲故事,学生参与讨论:
有一位曾经事业有成的记者,在纽约繁华的大街上徘徊,潦倒不堪,心情低落.这时,他遇到了以前采访过的一位俄罗斯音乐家,这位名人邀请他回自己下榻的酒店作客.记者问路程有多远 名人说:"不远,只有五条马路的距离."于是,他们边聊边走,沿路还不时驻足欣赏周遭的有趣的事物,不知不觉,就已走过了六十条街.而记者却浑然不觉得累.这时那位名人告诉记者:你与你的目标之间,无论有着怎样遥远的距离,切不要担心.把你的精神常常集中在5条横街口的短短距离,别让遥远的未来使你烦闷.当你把很远的路分成一段段地走,走一段休息一下,看看有趣的事物,那么,走多远的路也不觉得累了.
学生经过小组讨论,得出结论:面对困难不要害怕.无论多大的困难也是可以分解的,当我们将小困难逐个击破后,再大的困难也难不倒我们.
(5)让学生联系生活实际,举例论证本文的人生哲理.
摘录:
1想通过升中考,先向每次的小测验要成绩.
2一座高楼大厦的耸天而立,需要从地基开始,一层一层往上建.
3知识的高塔需要一点一滴的慢慢积累.
4只有先学会了组词,造句,才能写出完整的文章.
课后记:把两篇课文内容综合在一起阅读,是根据语文课程标准教学建议"充分发挥师生在教学中的主动性和创造性"确立的,旨在努力体现语文的实践性和综合性.在朗读教学中,给学生以朗读方法的指导,并把朗读和品味结合起来,使学生既受到高尚情操的启迪,又得到美的艺术感染.在阅读教学时,努力形成一种合作,探究的学习方式,给学生提供了较好的学习空间
参考资料：http://zhidao.baidu.com/question/35221636.html?fr=qrl3
回答者：々零心糖果♂ - 助理 二级 9-16 11:32
去翻初1的语文书
回答者：幸福de碰碰车 - 见习魔法师 二级 9-16 11:32
课文研讨
一、整体把握
阅读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功，“信心大增”。这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。
作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。
一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救护孩子。细读父亲怎样教孩子下来，很有意思。看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给予指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。
再看五个孩子。是杰利去把父亲找来的，他是富有友情的。其他四个孩子呢，则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。
记叙的周密值得借鉴。为什么五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢?文章多处提到自己的病弱，就是伏笔。几处提到杰利，笔笔都见匠心。关于悬崖，既说明其险，又说明险的程度，都是必要而周密的交待。“我”的心理活动也写得很好，值得揣摩。
二、问题研究
1.开头为什么突出“闷热”?
开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。
2.为什么下文与闷热照应的语句一点也没有呢?
确实没有，看来是个缺点，最好是前后有所照应。
3.未段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢?
这里“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。
练习说明
一 朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。
本题着眼于整体把握课文内容，理解中心意思。既练朗读，又练说话。朗读要以“读音准确，停顿恰当，能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。
本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
二 在下边两种情况下，你将分别说些什么，做些什么，说出来与同学交流一下。
1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?
2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?
本题让学生走进课文，培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。本题又是口语交际训练，应热情鼓励学生发言，让学生自由言说，教师可因势利导。
三 生活中难免遇到过困难，你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?写出来，张贴在教室里。
本题结合课文，引导学生总结人生经验。这既是练笔活动，又是交流活动。没有字数规定，但宜短小精悍。书写标题，设计花边要求美观。张贴，布置专栏，可指定若干同学，负责编辑。
回答者：偶AND泥 - 魔法师 四级 9-18 20:49
【基础知识及相关背景】
一、字音及词义：
启示：启发指示，使有所领悟。
训诫：告诫，教导。
耸s ng立：高高地直立。
峭壁：陡直的山崖。
颤ch n抖：哆嗦，发抖。
嶙l n峋x n：文中指人瘦削。
凝n ng视：聚精会神地看。
啜chu 泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
纳罕h n：诧异，惊奇。
心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。
头晕目眩xu n：头发晕，眼睛发花。
小心翼翼y ：原来形容严肃虔诚的样子。文中形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
二、相关背景：
1、关于作者：
莫顿·亨特，美国当代作家。
2、相关知识：
关于《走一步，再走一步》
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
【整体感悟】
一、谋篇立意
通过“我”童年时的一次爬山经历，感情到一个具有意义的人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。
二、文章脉络
文章共23段，可分三个部分。
第一部分（1~13），冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上下不得。
第二部分（14~22），脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下石架。
第三部分（23），感情。写由小时候爬山的事感悟出的人生道理。
三、写作方法
1、叙事技巧娴熟
本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。“我”的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我“别做胆小鬼”、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。
本文采用倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体。
2、描写准确恰当
本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。
文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。
“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用。
3、小中见大，哲理深刻
这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。这样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是。小事的升华得益于“走一步，再走一步”这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量！本文的第二个特点是以孩子的口吻叙事使本文更适于孩子们阅读。无论情节叙述、心理描写还是语言风格都属于孩子们。这篇文章也给那些成人化的学生作文提供了优秀的反例，它让人深思：对孩子而言，到底什么事才是有意义的“事”呢？
四、重难点导析
⑴“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么?
“我”和小朋友们在游戏中，不经意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不来，“我”很恐惧，伏在岩石上不敢动弹。暮色中父亲用手电筒照着，引导“我”一步一步地走下悬崖。解决这个问题的关键是化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难。在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，直至信心大增，直至克服了困难。
⑵“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗?
这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析。困难具体表现在这几个方面：①悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰；②“我”孱弱多病，八年来身体一直不好；③暮色苍茫，大地越来越暗。
⑶为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?文中好多处提到“杰利”，有何用意?
此题仍然是培养我们细致阅读的习惯。“我”不能爬上山顶，最根本的原因还是由于“我”的身体原因造成的。文中多处提到了“我”体弱多病，细心阅读就不难发现，“自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”是直接交待，“我”“全身颤抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心惊肉跳”“几乎晕倒”以及“恐惧和疲乏使我全身麻木”等是侧面暗示。阅读中要善于找出这些带有铺垫作用的句子，体会写文章的周密表达。
多处提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表现他是富有友情的。起初他鼓励“我”“别做胆小鬼”；当大家离去时，他“看起来好像有点不放心”；最后是他领着父亲来找我的。杰利是个和其他孩子一样贪玩，又有别于其他孩子的小朋友。另一方面因为杰利这个富有友情的小朋友的存在，为后文与父亲找到此处埋下伏笔，使文章行文更加严密。
⑷你对父亲找到“我”后不上
第3个回答 2007-09-18
课文研讨
一、整体把握
阅读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功，“信心大增”。这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。
作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。
一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救护孩子。细读父亲怎样教孩子下来，很有意思。看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给予指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。
再看五个孩子。是杰利去把父亲找来的，他是富有友情的。其他四个孩子呢，则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。
记叙的周密值得借鉴。为什么五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢?文章多处提到自己的病弱，就是伏笔。几处提到杰利，笔笔都见匠心。关于悬崖，既说明其险，又说明险的程度，都是必要而周密的交待。“我”的心理活动也写得很好，值得揣摩。
二、问题研究
1.开头为什么突出“闷热”?
开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。
2.为什么下文与闷热照应的语句一点也没有呢?
确实没有，看来是个缺点，最好是前后有所照应。
3.未段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢?
这里“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。
练习说明
一 朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。
本题着眼于整体把握课文内容，理解中心意思。既练朗读，又练说话。朗读要以“读音准确，停顿恰当，能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。
本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
二 在下边两种情况下，你将分别说些什么，做些什么，说出来与同学交流一下。
1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?
2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?
本题让学生走进课文，培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。本题又是口语交际训练，应热情鼓励学生发言，让学生自由言说，教师可因势利导。
三 生活中难免遇到过困难，你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?写出来，张贴在教室里。
本题结合课文，引导学生总结人生经验。这既是练笔活动，又是交流活动。没有字数规定，但宜短小精悍。书写标题，设计花边要求美观。张贴，布置专栏，可指定若干同学，负责编辑。
一、整体把握
阅读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功，“信心大增”。这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。
作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。
一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救护孩子。细读父亲怎样教孩子下来，很有意思。看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给予指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。
再看五个孩子。是杰利去把父亲找来的，他是富有友情的。其他四个孩子呢，则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。
记叙的周密值得借鉴。为什么五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢?文章多处提到自己的病弱，就是伏笔。几处提到杰利，笔笔都见匠心。关于悬崖，既说明其险，又说明险的程度，都是必要而周密的交待。“我”的心理活动也写得很好，值得揣摩。
二、问题研究
1.开头为什么突出“闷热”?
开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。
2.为什么下文与闷热照应的语句一点也没有呢?
确实没有，看来是个缺点，最好是前后有所照应。
3.未段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢?
这里“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。
练习说明
一 朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。
本题着眼于整体把握课文内容，理解中心意思。既练朗读，又练说话。朗读要以“读音准确，停顿恰当，能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。
本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
二 在下边两种情况下，你将分别说些什么，做些什么，说出来与同学交流一下。
1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?
2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?
本题让学生走进课文，培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。本题又是口语交际训练，应热情鼓励学生发言，让学生自由言说，教师可因势利导。
三 生活中难免遇到过困难，你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?写出来，张贴在教室里。
本题结合课文，引导学生总结人生经验。这既是练笔活动，又是交流活动。没有字数规定，但宜短小精悍。书写标题，设计花边要求美观。张贴，布置专栏，可指定若干同学，负责编辑。
第4个回答 2007-09-21
【基础知识及相关背景】
一、字音及词义：
启示：启发指示，使有所领悟。
训诫：告诫，教导。
耸s ng立：高高地直立。
峭壁：陡直的山崖。
颤ch n抖：哆嗦，发抖。
嶙l n峋x n：文中指人瘦削。
凝n ng视：聚精会神地看。
啜chu 泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
纳罕h n：诧异，惊奇。
心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。
头晕目眩xu n：头发晕，眼睛发花。
小心翼翼y ：原来形容严肃虔诚的样子。文中形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
二、相关背景：
1、关于作者：
莫顿·亨特，美国当代作家。
2、相关知识：
关于《走一步，再走一步》
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
【整体感悟】
一、谋篇立意
通过“我”童年时的一次爬山经历，感情到一个具有意义的人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。
二、文章脉络
文章共23段，可分三个部分。
第一部分（1~13），冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上下不得。
第二部分（14~22），脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下石架。
第三部分（23），感情。写由小时候爬山的事感悟出的人生道理。
三、写作方法
1、叙事技巧娴熟
本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。“我”的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我“别做胆小鬼”、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。
本文采用倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体。
2、描写准确恰当
本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。
文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。
“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用。
3、小中见大，哲理深刻
这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。这样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是。小事的升华得益于“走一步，再走一步”这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量！本文的第二个特点是以孩子的口吻叙事使本文更适于孩子们阅读。无论情节叙述、心理描写还是语言风格都属于孩子们。这篇文章也给那些成人化的学生作文提供了优秀的反例，它让人深思：对孩子而言，到底什么事才是有意义的“事”呢？
四、重难点导析
⑴“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么?
“我”和小朋友们在游戏中，不经意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不来，“我”很恐惧，伏在岩石上不敢动弹。暮色中父亲用手电筒照着，引导“我”一步一步地走下悬崖。解决这个问题的关键是化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难。在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，直至信心大增，直至克服了困难。
⑵“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗?
这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析。困难具体表现在这几个方面：①悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰；②“我”孱弱多病，八年来身体一直不好；③暮色苍茫，大地越来越暗。
⑶为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?文中好多处提到“杰利”，有何用意?
此题仍然是培养我们细致阅读的习惯。“我”不能爬上山顶，最根本的原因还是由于“我”的身体原因造成的。文中多处提到了“我”体弱多病，细心阅读就不难发现，“自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”是直接交待，“我”“全身颤抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心惊肉跳”“几乎晕倒”以及“恐惧和疲乏使我全身麻木”等是侧面暗示。阅读中要善于找出这些带有铺垫作用的句子，体会写文章的周密表达。
多处提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表现他是富有友情的。起初他鼓励“我”“别做胆小鬼”；当大家离去时，他“看起来好像有点不放心”；最后是他领着父亲来找我的。杰利是个和其他孩子一样贪玩，又有别于其他孩子的小朋友。另一方面因为杰利这个富有友情的小朋友的存在，为后文与父亲找到此处埋下伏笔，使文章行文更加严密。
⑷你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?
回答这个问题需要理解文章的深层次的内容。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救孩子。细读父亲怎样教“我”下来，很值得人深思。父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经历一次磨练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。父亲这样做，只给指导、鼓励，可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。
⑸文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗?
从内容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下悬崖石架的经历了。而是指人生旅途中的种种挫折，在面对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只着眼于那最初的一小步，一步步走，直至解决所有困难。在文章中，这段文字起到了画龙点睛的作用，使文章的哲理凸现在读者眼前。
“走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程，其次还指人生面临挫折时克服挫折的一步步具体行动。
一、字音及词义：
启示：启发指示，使有所领悟。
训诫：告诫，教导。
耸s ng立：高高地直立。
峭壁：陡直的山崖。
颤ch n抖：哆嗦，发抖。
嶙l n峋x n：文中指人瘦削。
凝n ng视：聚精会神地看。
啜chu 泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
纳罕h n：诧异，惊奇。
心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。
头晕目眩xu n：头发晕，眼睛发花。
小心翼翼y ：原来形容严肃虔诚的样子。文中形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
二、相关背景：
1、关于作者：
莫顿·亨特，美国当代作家。
2、相关知识：
关于《走一步，再走一步》
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
【整体感悟】
一、谋篇立意
通过“我”童年时的一次爬山经历，感情到一个具有意义的人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。
二、文章脉络
文章共23段，可分三个部分。
第一部分（1~13），冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上下不得。
第二部分（14~22），脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下石架。
第三部分（23），感情。写由小时候爬山的事感悟出的人生道理。
三、写作方法
1、叙事技巧娴熟
本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。“我”的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我“别做胆小鬼”、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。
本文采用倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体。
2、描写准确恰当
本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。
文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。
“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用。
3、小中见大，哲理深刻
这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。这样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是。小事的升华得益于“走一步，再走一步”这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量！本文的第二个特点是以孩子的口吻叙事使本文更适于孩子们阅读。无论情节叙述、心理描写还是语言风格都属于孩子们。这篇文章也给那些成人化的学生作文提供了优秀的反例，它让人深思：对孩子而言，到底什么事才是有意义的“事”呢？
四、重难点导析
⑴“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么?
“我”和小朋友们在游戏中，不经意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不来，“我”很恐惧，伏在岩石上不敢动弹。暮色中父亲用手电筒照着，引导“我”一步一步地走下悬崖。解决这个问题的关键是化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难。在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，直至信心大增，直至克服了困难。
⑵“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗?
这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析。困难具体表现在这几个方面：①悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰；②“我”孱弱多病，八年来身体一直不好；③暮色苍茫，大地越来越暗。
⑶为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?文中好多处提到“杰利”，有何用意?
此题仍然是培养我们细致阅读的习惯。“我”不能爬上山顶，最根本的原因还是由于“我”的身体原因造成的。文中多处提到了“我”体弱多病，细心阅读就不难发现，“自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”是直接交待，“我”“全身颤抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心惊肉跳”“几乎晕倒”以及“恐惧和疲乏使我全身麻木”等是侧面暗示。阅读中要善于找出这些带有铺垫作用的句子，体会写文章的周密表达。
多处提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表现他是富有友情的。起初他鼓励“我”“别做胆小鬼”；当大家离去时，他“看起来好像有点不放心”；最后是他领着父亲来找我的。杰利是个和其他孩子一样贪玩，又有别于其他孩子的小朋友。另一方面因为杰利这个富有友情的小朋友的存在，为后文与父亲找到此处埋下伏笔，使文章行文更加严密。
⑷你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?
回答这个问题需要理解文章的深层次的内容。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救孩子。细读父亲怎样教“我”下来，很值得人深思。父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经历一次磨练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。父亲这样做，只给指导、鼓励，可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。
⑸文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗?
从内容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下悬崖石架的经历了。而是指人生旅途中的种种挫折，在面对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只着眼于那最初的一小步，一步步走，直至解决所有困难。在文章中，这段文字起到了画龙点睛的作用，使文章的哲理凸现在读者眼前。
“走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程，其次还指人生面临挫折时克服挫折的一步步具体行动。
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