一、不能科学选择幼儿教师
在现实中，不论是独立的幼儿园，还是小学校中的幼儿园，教师来源渠道大体有这样几个：一是极少的幼儿师范毕业生;二是不胜任一线教学工作的老、弱、病教师;
三是从社会上临时聘用的初、高中毕业生，甚至还有只会看哄孩子的家庭妇女。这样选择安排幼儿教师，大大制约了幼儿教育发展，对培养幼儿从小开始受到良好的教育，使其身体、心理、行为、习惯健康发展极为不利，必将对今后孩子由幼儿园向小学过渡造成不可挽回的损失。
解决这些问题的办法主要是靠政府扶持、教育行政部门选派得力人员，幼儿园或小学校自身也要加强对已有教师开展有针对性的系统培训，迅速改善幼儿教师结构，提高幼儿师资水平，以适应幼儿教育需要。
二、幼儿园基础建设不达标
幼儿园是儿童成长的摇篮，环境条件、设施、设备的建设是否符合国家和省市规定的标准，决定着幼儿教育方针能否彻底落实，关系到儿童能否健康成长的大问题。不论是哪级幼儿园都存在不同程度的问题。
这些问题主要是：基本建设不达标，教室面积和班级人数不相适应，人均占有面积小;功能教室、活动室、舞蹈室、音乐室不全;现代化教学设施设备不足，有的有卫星地面接收设施，但无专门的接收室，无专业人员，没有大屏投影，无幼儿教育现代化软件资料;
有的没有多媒体网络化教室及多功能教室，甚至有个别幼儿园及小学校中的幼儿园连最起码的玩具、学教具、图书、卡片、挂图都寥寥无几;有的班级连一台电视都没有。这些问题的存在严重影响幼儿教育活动、学习活动、游戏活动的开展，阻碍儿童身心健康和智力发展。
三、教学内容欠规范化
在教学上出现随意性和“小学化”现象。按照《幼儿园的指导纲要》来说，一日的活动内容应以游戏为基本形式，不得象小学那样形式化，更不得随意性的上课，讲解一下就行了，但大多数幼儿园存在一种相同的情况：都不以游戏的形式来上课。
幼儿规规矩矩地坐在课室内识字、算术、写作业的情况比比皆是，再加上户外游戏活动的欠缺，完全把小学教育提前教育了。这些现象都严重损害了幼儿的身心健康。造成小学化现象的主要原因：a、行为规范上，要求幼儿像小学生一样遵守纪律，少玩少动。
在现实中，不论是独立的幼儿园，还是小学校中的幼儿园，教师来源渠道大体有这样几个：一是极少的幼儿师范毕业生;二是不胜任一线教学工作的老、弱、病教师;
三是从社会上临时聘用的初、高中毕业生，甚至还有只会看哄孩子的家庭妇女。这样选择安排幼儿教师，大大制约了幼儿教育发展，对培养幼儿从小开始受到良好的教育，使其身体、心理、行为、习惯健康发展极为不利，必将对今后孩子由幼儿园向小学过渡造成不可挽回的损失。
解决这些问题的办法主要是靠政府扶持、教育行政部门选派得力人员，幼儿园或小学校自身也要加强对已有教师开展有针对性的系统培训，迅速改善幼儿教师结构，提高幼儿师资水平，以适应幼儿教育需要。
二、幼儿园基础建设不达标
幼儿园是儿童成长的摇篮，环境条件、设施、设备的建设是否符合国家和省市规定的标准，决定着幼儿教育方针能否彻底落实，关系到儿童能否健康成长的大问题。不论是哪级幼儿园都存在不同程度的问题。
这些问题主要是：基本建设不达标，教室面积和班级人数不相适应，人均占有面积小;功能教室、活动室、舞蹈室、音乐室不全;现代化教学设施设备不足，有的有卫星地面接收设施，但无专门的接收室，无专业人员，没有大屏投影，无幼儿教育现代化软件资料;
有的没有多媒体网络化教室及多功能教室，甚至有个别幼儿园及小学校中的幼儿园连最起码的玩具、学教具、图书、卡片、挂图都寥寥无几;有的班级连一台电视都没有。这些问题的存在严重影响幼儿教育活动、学习活动、游戏活动的开展，阻碍儿童身心健康和智力发展。
三、教学内容欠规范化
在教学上出现随意性和“小学化”现象。按照《幼儿园的指导纲要》来说，一日的活动内容应以游戏为基本形式，不得象小学那样形式化，更不得随意性的上课，讲解一下就行了，但大多数幼儿园存在一种相同的情况：都不以游戏的形式来上课。
幼儿规规矩矩地坐在课室内识字、算术、写作业的情况比比皆是，再加上户外游戏活动的欠缺，完全把小学教育提前教育了。这些现象都严重损害了幼儿的身心健康。造成小学化现象的主要原因：a、行为规范上，要求幼儿像小学生一样遵守纪律，少玩少动。
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
第1个回答 2020-12-20
1、首先，用成年人的审美眼光去看待儿童的环境。大多数幼儿园的环境布置都是根据幼儿园老师的理解和审美去布置设计的，一味的追求方便和漂亮，缺乏了自然和童趣。
这种环境可以一时吸引住孩子的目光，可是时间久了，孩子就会失去兴趣。反而是一些大人觉得不合理、不漂亮的设计可以获得小朋友的喜欢。
2、在我国的大多数幼儿园中，幼儿园的室内空间设计都是由一个有这丰富教育经验的班主任来设计的。
没有一定的专业设计知识和设计审美，所以设计出来的幼儿园往往更注意一些教育方面的细节，从而忽略了儿童的生理健康，这是外行人在设计师的一些无知。
3、设计缺乏自主创造性。在幼儿园环境装饰设计的选择上，过于强调儿童的年龄特点，设计的东西充满了许许多多的卡通人物，努力把幼儿园布置成了一个现实中的童话书。
这是对“童趣”两个字的片面理解，童趣不代表幼稚和单一。应该留给一些孩子进行自我选择的空间。
4、只有大主题，没有具体的主次。老师们在环境布置上有太多的想法和构思，总想把一切能想到的教育元素和设计元素融入到幼儿园的环境中去。
这使得幼儿园看上去杂乱无章，非常的无序。反而失去了这些布置本来所想表达的含义。
这种环境可以一时吸引住孩子的目光，可是时间久了，孩子就会失去兴趣。反而是一些大人觉得不合理、不漂亮的设计可以获得小朋友的喜欢。
2、在我国的大多数幼儿园中，幼儿园的室内空间设计都是由一个有这丰富教育经验的班主任来设计的。
没有一定的专业设计知识和设计审美，所以设计出来的幼儿园往往更注意一些教育方面的细节，从而忽略了儿童的生理健康，这是外行人在设计师的一些无知。
3、设计缺乏自主创造性。在幼儿园环境装饰设计的选择上，过于强调儿童的年龄特点，设计的东西充满了许许多多的卡通人物，努力把幼儿园布置成了一个现实中的童话书。
这是对“童趣”两个字的片面理解，童趣不代表幼稚和单一。应该留给一些孩子进行自我选择的空间。
4、只有大主题，没有具体的主次。老师们在环境布置上有太多的想法和构思，总想把一切能想到的教育元素和设计元素融入到幼儿园的环境中去。
这使得幼儿园看上去杂乱无章，非常的无序。反而失去了这些布置本来所想表达的含义。
第2个回答 2020-12-16
管理是人类各种组织活动中最普通和最重要的一种活动。
当前幼儿园管理中普遍存在的二十五个问题：
1．园长综合素质普遍偏低，业务不过硬，缺乏管理理论。
2．管理缺乏人情味，管多理少。
3．论资排辈现象严重。
4．管理制度不完善。
5．未实行分层管理，事无巨细，事必躬亲。
6．未做到能级管理，一、二、三级教师的工作任务、要求、权力都一样。
7．封闭原理未得到运用，管理过程各环节不封闭；岗位责任与考核、奖惩不封闭等。
8．设岗不全，一些工作被忽视。
9．管理目标不明确，且缺乏层次性。
10．教研机构不健全或有名无实。重教学轻科研。业务学习存在形式主义。
11．工作有计划，但不重落实或随意更改计划。未实现计划管理。
12．分工不清，职责不明，不履行职责。
13．一日活动安排不够合理、不够紧凑。
14．两教一保换班不科学。
15．为准备公开课，影响原教学计划的执行；为按时交总结或教案，占用带班时间去赶写。
16．对教师的培训重技能技巧，轻专业理论。忽视教师儿童观、教育观的转变。
17．后勤队伍素质低，对工作的意义认识不足。伙食工作不受重视。
18．信息反馈不灵，不重视获取来自社会、家庭与小学的信息来调整本园的工作。
19．教师机会不均等，有人忙，有人闲。
20．重上课的管理，轻户外活动或一日生活的管理。
21．民主管理意识差，家长制严重。
22．园长墨守陈规，凭经验管理，幼儿园无特色。
23．园长任人唯亲，心胸狭窄，听不进意见。
24．领导班子不团结，人际关系紧张。
25．有时抓表面工作多。
当前幼儿园管理中普遍存在的二十五个问题：
1．园长综合素质普遍偏低，业务不过硬，缺乏管理理论。
2．管理缺乏人情味，管多理少。
3．论资排辈现象严重。
4．管理制度不完善。
5．未实行分层管理，事无巨细，事必躬亲。
6．未做到能级管理，一、二、三级教师的工作任务、要求、权力都一样。
7．封闭原理未得到运用，管理过程各环节不封闭；岗位责任与考核、奖惩不封闭等。
8．设岗不全，一些工作被忽视。
9．管理目标不明确，且缺乏层次性。
10．教研机构不健全或有名无实。重教学轻科研。业务学习存在形式主义。
11．工作有计划，但不重落实或随意更改计划。未实现计划管理。
12．分工不清，职责不明，不履行职责。
13．一日活动安排不够合理、不够紧凑。
14．两教一保换班不科学。
15．为准备公开课，影响原教学计划的执行；为按时交总结或教案，占用带班时间去赶写。
16．对教师的培训重技能技巧，轻专业理论。忽视教师儿童观、教育观的转变。
17．后勤队伍素质低，对工作的意义认识不足。伙食工作不受重视。
18．信息反馈不灵，不重视获取来自社会、家庭与小学的信息来调整本园的工作。
19．教师机会不均等，有人忙，有人闲。
20．重上课的管理，轻户外活动或一日生活的管理。
21．民主管理意识差，家长制严重。
22．园长墨守陈规，凭经验管理，幼儿园无特色。
23．园长任人唯亲，心胸狭窄，听不进意见。
24．领导班子不团结，人际关系紧张。
25．有时抓表面工作多。
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