《大江保卫战》教学反思

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《大江保卫战》通过描绘1998年解放军英勇抗洪的场景，展现出解放军战士们不畏艰险、保卫国家和人民生命财产的高尚精神。文章情感真挚、语言优美，是对解放军英雄行为的深情赞颂，让人回味无穷、深受震撼。本文不仅是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的优质教材，也深深触动了我。作为教师，多数人对那场洪水记忆犹新，每次读起这篇文章，脑海中都会浮现出解放军官兵与洪魔奋战的画面，再次动情，教师与文本的对话自然形成。

然而，对于学生来说，他们可能没有经历过那段历史，对洪水灾难的感知可能相对薄弱。要实现学生与文本的情感共鸣，我认为关键在于借助媒体，让学生能够亲身体验那段历史的震撼与感人之处。通过观看相关的实况录象，让学生在如临其境的情境中激发出强烈的情感，从而在心中留下深刻的印象，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为保护国家和人民生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

为了让学生深刻体验文章的情感，课堂上应采取以下策略：

首先，通过优美动听、充满深情的语言，激发学生的情感，引导他们探究文本。课伊始，教师应利用实况录象和饱满的情绪、激昂的叙述，营造紧张的气氛，触动学生的心灵，使他们的意识迅速与文本、与那场洪水灾难联系起来，为后续的学习铺垫情感基础。

其次，引导学生亲自体验文本的情感。教师可以先让学生观看解放军官兵与洪水奋战的情景，营造感动氛围，然后让学生在感动中深入文本，与文本进行对话。学生在轻声细读课文、品味最打动自己的地方时，将语言文字与录象中的场景相结合，从而更好地理解文章内涵。在这一过程中，学生会将文本内容与自己的想象和感受紧密联系，思维和情感活跃，课堂上学生能够分享自己的所见所感，情感得到充分表达。

再者，“以读代讲”可以激发学生的情感。当学生的情感达到一定程度时，通过诵读让他们的情感在读书中飞扬，可以将学生的情感进一步激发和表达。最后，播放《为了谁》这首歌，让学生再次感受那场大江保卫战的震撼，让情感在歌声中得到释放，让学生在感动的状态下，情不自禁地一起唱起歌来，展现出对解放军战士的深深敬意。

教学《大江保卫战》后，我认为语文阅读课的教学应针对学生的身心特点，强化诵读训练，以提高课堂教学效率，发展学生的语文素养。小学生的思维具有形象性，需要画面丰富自己的认识；性格具有情感性，需要激情点燃智慧。在听、说、读、写活动中，应重视“读”，通过多种形式的诵读，激发兴趣、启迪思维、激发情感，在读中品味、积累、应用知识。同时，诵读形式应丰富多样，时间充分保证，层次递进，让诵读成为学生喜欢参与、主动参与、全身心参与的重要学习活动。《大江保卫战》一文情感丰富、语言生动，教学中应少分析、多诵读、多体验，让诵读成为课堂上回荡的声音。