当过教师的人都有这么一个感受：为了上好一堂课,课前费尽心机,认真钻研教学大纲,吃透教材,精心备课,可谓胸有成竹，也料想学生一定认真学好。可一到了讲台上,教学中往往就不那么顺心如意了,原因是课堂中常常有学生违纪事件发生，严重扰乱课堂秩序，危害较大。所以教师在处理这类事件时，必须要能保证课堂教学不受影响，又能让学生受到教育，才能收到良好的效果。
课堂上出现的学生违纪事件如何进行处理呢？多年的教学经验告诉我,可以采取以下几种方法进行处理：
（一）可以从教师自身的教学行为进行反思
教学中往往是这样,课前准备好的一套方法,上课时很有可能会脱离学生实际,不合学生口味,很容易引起学生有疲劳感,以至学生打呵欠,发叹息,窃窃私语,趴桌睡觉等。这时,教师应该随机应变,从自己身上查找原因,如讲授方法不当可以改用其他方法；若表达不够准确或传授知识有错误的,就应放下架子,接受学生的意见,并委婉承认,改正自己的错误。比如学生上课打盹甚至熟睡或不听课做其他事的情况，恐怕绝大多数老师都遇过。我开始遇到这种情况也只是提醒一下该学生，或简单地批评一下。不过发现这样效果并不好。后来，我发现通过“自我检讨”反而很有用。记得07年6月12号下午的一堂语文课上，那天天气很热，有几个学生悄然进入梦乡，还有几个在逗弄或搞小动作。我停下课来，不但没生气，反而坦然地走到睡觉的学生身边，轻轻地拍拍他们的肩膀，叫醒他们，并示意其他不守纪的学生注意。然后说：“大家还能多坚持一会吗?一节课时间过得很快的。”接着，我回到讲台，不仅没有批评他们，反而先自我检讨了一番：“上课能睡着，还有的听得腻烦了，做其他事消遣，说明老师上课魅力还不够，如果是冯巩到讲台前说两句，恐怕大家想睡也睡不着，也不会玩，一定会全神贯注的!”学生哄堂大笑。“我上课睡觉，老师不但没指责我，反而自己作了检讨，真是不好意思!下次打死我也不睡了!”有个学生后来在一篇作文中是这么说的。后来，我在上课时总是把每个环节想得很好，并要做到能吸引学生，我还和学生约法三章：上课时睡觉不怪你自己，要怪首先怪老师，请同学们指出老师的不足，老师一定加以改正，让同学们满意；其次怪同桌没有提醒你。现在我还记得，自那以后，我到那个班上课，再也没有人打盹或睡觉，或搞小动作，无论天气多热!
（二）把学生违纪行为当作一种教育资源，因势利导，教育学生。这种方法是指课堂教学中学生违纪行为发生时，教师应抓住时机，把违纪行为当作反面教材，趁机教育学生，以取得最佳教育效果。例如：有一次上课时，发现黑板底下及学生桌子下撒了一地的粉笔头，而讲台上前两节刚拿来的一盒粉笔已所剩无几，我就把班长叫来问，知道是刚才一帮男同学拿粉笔来折成小段相互对打攻击，我大怒，真想狠狠地收拾这帮男生，但转念一想，何不抓住这一机会，对学生进行一次教育？于是我在黑板上写出《如何看待乱扔粉笔现象》，让学生讨论，然后写一篇命题作文，下节课拿来交流讨论，收到了良好的效果，同学们纷纷痛陈这种行为，得乱扔粉笔的男生也在文中承认了错误。之后，班里再也没有出现乱扔粉笔的现象。
这种方法往往使违纪事件及时得到解决，并给学生强烈的思想震动和深刻的印象，对日后发生的违纪事件起到警示作用。
（三）可以采取暂时悬挂、课后处理的方式
有时候,教师讲课正情绪饱满、激昂,多数学生专心听讲,忽然发现有一、两个学生在存心捣乱课堂。这时候教师应该保持冷静,千万不能在课堂上责骂学生，而应是稍加制止后，若无其事,继续讲课,待下课后再找这些同学进行个别谈心,与他们交朋友,耐心疏导,帮助其改正。如他们有什么困难，应还帮助他们解决，他们在情感上就更容易接受教师的批评和指正。这样做，不但没有丢失教师的尊严,还会得到学生更多的尊敬和爱戴。
（四）可以采取提问的方式
教师要尊重学生的人格。课堂上出现的违纪事件已产生影响时,教师可以采取提问的方式来集中学生的注意力。提问的问题应是这个违纪学生容易回答的要针对他的特长来提。当学生回答正确时,教师应立即表扬,因为表扬的效果胜于指责十倍。一个人受到表扬时,就会产生一种不辜负别人希望的决心和干劲,从而有信心去学习,不再出现违纪现象。平时,有的教师在课堂上遇到学生违纪时,则采取中断教授,靠体罚,靠喝叱来教育学生,这种做法万不可取。因为这样做,一方面导致学生反感,甚至在老师背后唱反调,伤师生之间的和气；另一方面,靠喝叱训斥教育学生,学生看似被镇住了,课堂秩序似乎稳定了,可课堂的境界已受损害,师生的心理也很难恢复到正常的状态,这堂课不可能获得最佳的效果。再一方面,教师训斥、讥讽、漫骂过度,就像将“一盆冷水”泼向学生,从而泼灭学生的自尊心,令学生更视学习为畏途,望而却步,退避三舍,导致课堂教学的彻底失败.
（五）可以采取突然沉默并用眼睛“说话”的方式
当教师在传授新的内容时,有的学生在下面东张西望,神思不宁；有的学生翻课外书,自得其乐等。这时候,教师可以突然停止讲授并发挥眼神的威力，用目光盯住违纪学生,从而把学生的注意力抓住。因为,教师的突然沉默意味着对违纪学生的警告,教师的眼神意味着对学生无声斥责、制止。这样做能避免教师因大声疾呼,批评同学而伤害学生的自尊心。真可谓“无声胜有声”。
（六）、可以采取爱心感化教育的方式
教学中，当发现学生违纪时，教师也可以采用感化教育法来教育学生,也就是说,教师应善于利用情感暖化效应,触摸效应和声感效应对学生进行教育,如无意中的关切和微笑,轻拍温柔体贴的语言等，都会给原来棘手的教育问题达到良好的解决效果。记得我担任08届的1班语文课时，该班学生黄某是个双差生，上课经常睡觉，同学叫他“睡觉大王”，有的科任老师也为他头疼，有的个别教师甚至对他完全放弃，但我觉得：学习成绩越差的同学，思想包袱就越重，作为教师应该更体贴、关怀、鼓励和指导他。所以，课堂上当发现他睡觉时，我就走近他，慈母般地边轻轻拍着他的肩膀，边微笑地对他说：“黄XX，你妈叫你了！你觉得哪里不舒服？请告诉妈妈，好吗？等会下课妈妈给你买药……”就是这样一个简单的轻拍，一个善意的微笑，一句幽默的话语，便能给他醒来，从而提神起来愿意听我讲课。又如，当同学做作业时，发现他不写，我就走近他，微笑地问道：“有什么困难需要老师帮忙吗？”他说：“没有笔。”我便把自己的笔递给他。当他还发愣着，一动也不动时，我又说：“黄XX，你快写吧！”当他说不懂做时，我又站在他旁边耐心地指导他完成练习。功夫不负有心人，我的汗水没有白流，该生的语文成绩得到迅速提高，08年中考时，他的语文成绩是101分。这正是感化教育法所起的作用。
（七）师生易位，互动参与，体验成功的快乐。
刚开始教学时，总怕自己教得不到位，上课时除了提问、练习或让学生板演外，几乎都是我在包办代替。不过，这样下来，每节课都感觉挺累的，效果也不好，且课堂上学生也容易思想开小差，不认真学，常有违纪现象。后来灵机一动，能否反其道而行之，师生易位，让学生和我一起讲?先找了那些基础好又善于表达的学生试一下，结果学生积极性调动起来了，课堂上气氛很活跃，课堂违纪现象也没有了，而发觉有的学生讲的比我还好。后来越试越放心了，在我班上敢讲课的学生也越来越多了。现在才知道，这样做也不是我的专利，著名教育家魏书生，一天到晚都在这样做，效果好着呢!
（八）借题发挥，幽默感化学生。
在教学过程中，总有爱钻牛角尖的学生提出这样那样让教师难堪的问题。如果教师为了继续教学过程，简单强制性地对其进行压制，那样只会促使学生产生逆反心理，激化矛盾。同时，也会降低教师在学生心目中的威信。这时，借题发挥，巧用幽默来处理这类事件，不仅可以让教师从尴尬中脱身，还会给学生留下深刻的印象。
教育的衰败就是人类的衰败。为让学生能成为明天祖国的栋梁，愿教师们矢志不渝，保持良好的情绪去驾驭自己的教学，用爱与责任为学生架起通往成功的桥梁。
课堂上出现的学生违纪事件如何进行处理呢？多年的教学经验告诉我,可以采取以下几种方法进行处理：
（一）可以从教师自身的教学行为进行反思
教学中往往是这样,课前准备好的一套方法,上课时很有可能会脱离学生实际,不合学生口味,很容易引起学生有疲劳感,以至学生打呵欠,发叹息,窃窃私语,趴桌睡觉等。这时,教师应该随机应变,从自己身上查找原因,如讲授方法不当可以改用其他方法；若表达不够准确或传授知识有错误的,就应放下架子,接受学生的意见,并委婉承认,改正自己的错误。比如学生上课打盹甚至熟睡或不听课做其他事的情况，恐怕绝大多数老师都遇过。我开始遇到这种情况也只是提醒一下该学生，或简单地批评一下。不过发现这样效果并不好。后来，我发现通过“自我检讨”反而很有用。记得07年6月12号下午的一堂语文课上，那天天气很热，有几个学生悄然进入梦乡，还有几个在逗弄或搞小动作。我停下课来，不但没生气，反而坦然地走到睡觉的学生身边，轻轻地拍拍他们的肩膀，叫醒他们，并示意其他不守纪的学生注意。然后说：“大家还能多坚持一会吗?一节课时间过得很快的。”接着，我回到讲台，不仅没有批评他们，反而先自我检讨了一番：“上课能睡着，还有的听得腻烦了，做其他事消遣，说明老师上课魅力还不够，如果是冯巩到讲台前说两句，恐怕大家想睡也睡不着，也不会玩，一定会全神贯注的!”学生哄堂大笑。“我上课睡觉，老师不但没指责我，反而自己作了检讨，真是不好意思!下次打死我也不睡了!”有个学生后来在一篇作文中是这么说的。后来，我在上课时总是把每个环节想得很好，并要做到能吸引学生，我还和学生约法三章：上课时睡觉不怪你自己，要怪首先怪老师，请同学们指出老师的不足，老师一定加以改正，让同学们满意；其次怪同桌没有提醒你。现在我还记得，自那以后，我到那个班上课，再也没有人打盹或睡觉，或搞小动作，无论天气多热!
（二）把学生违纪行为当作一种教育资源，因势利导，教育学生。这种方法是指课堂教学中学生违纪行为发生时，教师应抓住时机，把违纪行为当作反面教材，趁机教育学生，以取得最佳教育效果。例如：有一次上课时，发现黑板底下及学生桌子下撒了一地的粉笔头，而讲台上前两节刚拿来的一盒粉笔已所剩无几，我就把班长叫来问，知道是刚才一帮男同学拿粉笔来折成小段相互对打攻击，我大怒，真想狠狠地收拾这帮男生，但转念一想，何不抓住这一机会，对学生进行一次教育？于是我在黑板上写出《如何看待乱扔粉笔现象》，让学生讨论，然后写一篇命题作文，下节课拿来交流讨论，收到了良好的效果，同学们纷纷痛陈这种行为，得乱扔粉笔的男生也在文中承认了错误。之后，班里再也没有出现乱扔粉笔的现象。
这种方法往往使违纪事件及时得到解决，并给学生强烈的思想震动和深刻的印象，对日后发生的违纪事件起到警示作用。
（三）可以采取暂时悬挂、课后处理的方式
有时候,教师讲课正情绪饱满、激昂,多数学生专心听讲,忽然发现有一、两个学生在存心捣乱课堂。这时候教师应该保持冷静,千万不能在课堂上责骂学生，而应是稍加制止后，若无其事,继续讲课,待下课后再找这些同学进行个别谈心,与他们交朋友,耐心疏导,帮助其改正。如他们有什么困难，应还帮助他们解决，他们在情感上就更容易接受教师的批评和指正。这样做，不但没有丢失教师的尊严,还会得到学生更多的尊敬和爱戴。
（四）可以采取提问的方式
教师要尊重学生的人格。课堂上出现的违纪事件已产生影响时,教师可以采取提问的方式来集中学生的注意力。提问的问题应是这个违纪学生容易回答的要针对他的特长来提。当学生回答正确时,教师应立即表扬,因为表扬的效果胜于指责十倍。一个人受到表扬时,就会产生一种不辜负别人希望的决心和干劲,从而有信心去学习,不再出现违纪现象。平时,有的教师在课堂上遇到学生违纪时,则采取中断教授,靠体罚,靠喝叱来教育学生,这种做法万不可取。因为这样做,一方面导致学生反感,甚至在老师背后唱反调,伤师生之间的和气；另一方面,靠喝叱训斥教育学生,学生看似被镇住了,课堂秩序似乎稳定了,可课堂的境界已受损害,师生的心理也很难恢复到正常的状态,这堂课不可能获得最佳的效果。再一方面,教师训斥、讥讽、漫骂过度,就像将“一盆冷水”泼向学生,从而泼灭学生的自尊心,令学生更视学习为畏途,望而却步,退避三舍,导致课堂教学的彻底失败.
（五）可以采取突然沉默并用眼睛“说话”的方式
当教师在传授新的内容时,有的学生在下面东张西望,神思不宁；有的学生翻课外书,自得其乐等。这时候,教师可以突然停止讲授并发挥眼神的威力，用目光盯住违纪学生,从而把学生的注意力抓住。因为,教师的突然沉默意味着对违纪学生的警告,教师的眼神意味着对学生无声斥责、制止。这样做能避免教师因大声疾呼,批评同学而伤害学生的自尊心。真可谓“无声胜有声”。
（六）、可以采取爱心感化教育的方式
教学中，当发现学生违纪时，教师也可以采用感化教育法来教育学生,也就是说,教师应善于利用情感暖化效应,触摸效应和声感效应对学生进行教育,如无意中的关切和微笑,轻拍温柔体贴的语言等，都会给原来棘手的教育问题达到良好的解决效果。记得我担任08届的1班语文课时，该班学生黄某是个双差生，上课经常睡觉，同学叫他“睡觉大王”，有的科任老师也为他头疼，有的个别教师甚至对他完全放弃，但我觉得：学习成绩越差的同学，思想包袱就越重，作为教师应该更体贴、关怀、鼓励和指导他。所以，课堂上当发现他睡觉时，我就走近他，慈母般地边轻轻拍着他的肩膀，边微笑地对他说：“黄XX，你妈叫你了！你觉得哪里不舒服？请告诉妈妈，好吗？等会下课妈妈给你买药……”就是这样一个简单的轻拍，一个善意的微笑，一句幽默的话语，便能给他醒来，从而提神起来愿意听我讲课。又如，当同学做作业时，发现他不写，我就走近他，微笑地问道：“有什么困难需要老师帮忙吗？”他说：“没有笔。”我便把自己的笔递给他。当他还发愣着，一动也不动时，我又说：“黄XX，你快写吧！”当他说不懂做时，我又站在他旁边耐心地指导他完成练习。功夫不负有心人，我的汗水没有白流，该生的语文成绩得到迅速提高，08年中考时，他的语文成绩是101分。这正是感化教育法所起的作用。
（七）师生易位，互动参与，体验成功的快乐。
刚开始教学时，总怕自己教得不到位，上课时除了提问、练习或让学生板演外，几乎都是我在包办代替。不过，这样下来，每节课都感觉挺累的，效果也不好，且课堂上学生也容易思想开小差，不认真学，常有违纪现象。后来灵机一动，能否反其道而行之，师生易位，让学生和我一起讲?先找了那些基础好又善于表达的学生试一下，结果学生积极性调动起来了，课堂上气氛很活跃，课堂违纪现象也没有了，而发觉有的学生讲的比我还好。后来越试越放心了，在我班上敢讲课的学生也越来越多了。现在才知道，这样做也不是我的专利，著名教育家魏书生，一天到晚都在这样做，效果好着呢!
（八）借题发挥，幽默感化学生。
在教学过程中，总有爱钻牛角尖的学生提出这样那样让教师难堪的问题。如果教师为了继续教学过程，简单强制性地对其进行压制，那样只会促使学生产生逆反心理，激化矛盾。同时，也会降低教师在学生心目中的威信。这时，借题发挥，巧用幽默来处理这类事件，不仅可以让教师从尴尬中脱身，还会给学生留下深刻的印象。
教育的衰败就是人类的衰败。为让学生能成为明天祖国的栋梁，愿教师们矢志不渝，保持良好的情绪去驾驭自己的教学，用爱与责任为学生架起通往成功的桥梁。
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第1个回答 2012-03-08
（八）借题发挥，幽默感化学生。
在教学过程中，总有爱钻牛角尖的学生提出这样那样让教师难堪的问题。如果教师为了继续教学过程，简单强制性地对其进行压制，那样只会促使学生产生逆反心理，激化矛盾。同时，也会降低教师在学生心目中的威信。这时，借题发挥，巧用幽默来处理这类事件，不仅可以让教师从尴尬中脱身，还会给学生留下深刻的印象。
教育的衰败就是人类的衰败。为让学生能成为明天祖国的栋梁，愿教师们矢志不渝，保持良好的情绪去驾驭自己的教学，用爱与责任为学生架起通往成功的桥梁。
在教学过程中，总有爱钻牛角尖的学生提出这样那样让教师难堪的问题。如果教师为了继续教学过程，简单强制性地对其进行压制，那样只会促使学生产生逆反心理，激化矛盾。同时，也会降低教师在学生心目中的威信。这时，借题发挥，巧用幽默来处理这类事件，不仅可以让教师从尴尬中脱身，还会给学生留下深刻的印象。
教育的衰败就是人类的衰败。为让学生能成为明天祖国的栋梁，愿教师们矢志不渝，保持良好的情绪去驾驭自己的教学，用爱与责任为学生架起通往成功的桥梁。
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第2个回答 2012-03-08
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第3个回答 2012-03-08
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