如何引导学生积极参与体育锻炼

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如何引导学生积极参与体育锻炼
积极参与是个情感问题，有效参与是个认知问题，参与的根本目的是让学生学会学习。要引导学生积极参与体育活动，必须面向全体学生并充分关注学生的个体差异，平等地对待每一位学生，尊重学生的个性，因材施教，使每一个学生都能有所收获，有所发展。结合激励式的教学评价，引导学生参与学习，以学生的兴趣为突破口，设置问题情境和练习情境，创设宽松、民主的练习氛围，营造新型的师生关系。改变教学过程中教师教、学生学的被动式的接受学习，从人的角度全面审视学生，用发展的眼光去看学生的学习和成长。鼓励学生质疑，允许学生犯错，发问是动脑的结果，是学生求知欲、好奇心的流露。这种求索的心理倾向，有力地推动学生不断地带着疑问去学习、去思考、去探究。因此课堂上教师不仅要有效发问，还要注重创造机会引导学生发问，鼓励学生勇于探索，敢于发表不同意见。引导并帮助学生寻找解决问题的方法和途径，灵活发挥教师的主导作用，做学生学习的引路人、参与学习的帮助者和组织者，关心学生的成长，用爱心和学生交流，做学生的知心人。让学生真切体会到新型师生关系的凝聚力：“课上是师生，课下是朋友”，从而使学生亲其师更信其道。

1、巧设悬念，激发兴趣

在课堂教学中教师要充分发挥自己的语言优势，采用富有启发的提问，会有效引起学生探新寻因的兴趣，唤起学生的求知欲望。教师的提问不但要充满趣味性，而且还要有一定的深度和难度，要激发学生动脑思考，引导学生畅所欲言、各抒己见。教师提问的问题要紧紧围绕教学目标，精心设计有目的、有趣味、有启发的提问，会收到良好的教学效果。有一位教师在学习前滚翻的教学中，拿了几张硬白纸作为道具，结合有趣的提问，充分激发了学生参与的兴趣：“同学们，把这几张硬纸放在地上它会滚动吗？怎样才能让它滚动起来呢？“同学们经过短暂的思考，争先恐后地回答：“不能滚动；能滚动，但要把纸揉成团……”接下来教师让学生来演示，学生把纸揉成团，纸团还是很能难滚动起来，学生讨论的结果是要用力推动它才能滚动，但加上一定的助力后，纸团是滚动起来了，却很难保证滚动的方向。怎样才能保证它滚动的方向呢？学生一时很难有准确的答案。教师就把硬白纸卷成圆桶状，轻轻一推，圆纸桶就滚动起来了，而且方向控制得很好。两个都是圆形的东西，为什么滚动的效果差别如此之大？通过启发性的提问，把本课前滚翻的动作要领让学生有一个初步的印象，想方设法引导学生“圆”和“均匀用力”上过渡，从而顺理成章把动作要领“低头团自身把地蹬，球形滚动易完成”总结出来，为顺利完成都目标奠定了良好的基础。

2、学以致用，激发动机

体育教师应该结合学生的年龄特征和知识水平，从生活中提出新颖的问题，激发学生的求知欲和好奇心，让学生明确学习体育不仅能增强体质，而且通过体育学习可以拓宽学生的知识面，开发智力，活学活用科学文化知识，解决生活中的实际问题。提高学生的实践能力，从而改变学生对体育的片面认识。

3、设置情境，激发兴趣

在教学过程中，设置问题情境，能有效激发学生的参与积极性和参与兴趣。如果没有适当的情境进行烘托，学生参与的兴趣将会成为无源之水、无本之木。教学情境的设置要在了解学生的性格特征和志趣的基础上进行，问题情境的设置要逞有强大的吸引力，才能激发学生的求知欲望。问题的设置要把握“度”和“趣”，对学生来说应是他们力所能及而且又必须是经过努力能达到的，也就是说问题的设置必须是使学生“跳一跳”，就能摘到桃子“。过难或过于容易的问题都会使学生失去偿趣和信心；过易的问题会使学生感到索然无味，缺乏兴趣；过于难的问题则会让学生产生高不可攀的印象，使学生望而却卡。只有把问题设置的难易适度、高耗电量可攀才能激发学生的好奇心和参与的兴趣。