如何保持良好的课堂纪律
1. 良好的课堂纪律应以公平开始。保证所有的学生犯同样的错误时受到相同的惩罚——哪怕是你最喜欢的学生。反之，保证所有的学生做好事时受到平等的奖励。不要偏爱某一位学生——其他学生能够看得出来，他们会因此憎恨你，甚至不愿意遵守课堂纪律。
2. 使你制定的课堂纪律易于理解。如果你想要完美的课堂纪律，就要保证学生能够准确地理解你对他们的要求。不要列出200条纪律——没有学生会记住所有那些纪律，而是要总结出对于你来说最重要的纪律，然后加强这些纪律，还要保证那些纪律足够清楚明了。
3. 使惩罚制度易于理解。保证你的学生非常明白如果他们破坏了纪律会受到什么样的惩罚。确保惩罚制度像课堂纪律一样清楚明了。
4. 持之以恒地贯彻课堂纪律。要保证持之以恒地加强课堂纪律，你的学生可不是不经大脑思考就进行判断的傻子——加强纪律的最好的方法就是持之以恒地惩罚破坏纪律的情况，而不是随意地执行惩罚。
5. 为加强良好的课堂纪律而使用幽默。如果事情失控，开给玩笑也许是个不错的主意——这并不是认输。有时候，你的学生所需要的只不过是一点小幽默、小乐趣把他们拉到正轨上来。
6. 努力避免在其他学生面前与学生对峙。你不会希望你的学生在他或她的同龄人和朋友面前难堪——你也会讨厌这样。而且，每次对峙都有输赢，如果学生认为你不是对峙中的赢家，他们可能就不乐意尊重你了。因此，在对峙发生之前就要保证到其它地方解决问题。
7. 课堂纪律不需要干扰课堂教学。你希望尽量又快又顺利地处理课堂干扰——你不希望失去上课的动力，所以，请立即处理干扰。
8. 从开始就严格执行你的课堂纪律。随着学年的进行，你的控制会变得松弛。要记住，开始松散而后严格是非常困难的——学生仍然会违反纪律。
9. 不要认为你的学生需要由纪律来约束。为什么不认为你的学生是最好的呢？不要假想你需要经常加强这种或那种形式的课堂纪律。对学生抱有高度的期望。假设你的学生会行为良好，然后在教学中就好像他们会行为得当一样——如果你的学生相信你认为他们是好学生，他们可能就会表现得像好学生一样。这就是自我实现的预言。
10. 在一天中务必安排足够的活动和课程。如果有太多空闲时间就会发生破坏课堂纪律的事情。避免给学生留空闲时间——这样容易出现课堂干扰情况。
11. 把学生当成个体看待。要明白，对一位学生奏效的事情不一定适合另一位学生。仅仅因为有九位学生明白你的纪律并不意味着第十位学生就理解。学生的学习方式不同，所有的学生都是不同的，每个人都有不同的需求。
12. 使用积极的课堂纪律。例如，陈述纪律时，不要告诉学生他们不能做什么，而是说他们应该做什么。不说“除非被老师叫起来，否则不准说话。”而说“如果有问题，请举手。”
1. 良好的课堂纪律应以公平开始。保证所有的学生犯同样的错误时受到相同的惩罚——哪怕是你最喜欢的学生。反之，保证所有的学生做好事时受到平等的奖励。不要偏爱某一位学生——其他学生能够看得出来，他们会因此憎恨你，甚至不愿意遵守课堂纪律。
2. 使你制定的课堂纪律易于理解。如果你想要完美的课堂纪律，就要保证学生能够准确地理解你对他们的要求。不要列出200条纪律——没有学生会记住所有那些纪律，而是要总结出对于你来说最重要的纪律，然后加强这些纪律，还要保证那些纪律足够清楚明了。
3. 使惩罚制度易于理解。保证你的学生非常明白如果他们破坏了纪律会受到什么样的惩罚。确保惩罚制度像课堂纪律一样清楚明了。
4. 持之以恒地贯彻课堂纪律。要保证持之以恒地加强课堂纪律，你的学生可不是不经大脑思考就进行判断的傻子——加强纪律的最好的方法就是持之以恒地惩罚破坏纪律的情况，而不是随意地执行惩罚。
5. 为加强良好的课堂纪律而使用幽默。如果事情失控，开给玩笑也许是个不错的主意——这并不是认输。有时候，你的学生所需要的只不过是一点小幽默、小乐趣把他们拉到正轨上来。
6. 努力避免在其他学生面前与学生对峙。你不会希望你的学生在他或她的同龄人和朋友面前难堪——你也会讨厌这样。而且，每次对峙都有输赢，如果学生认为你不是对峙中的赢家，他们可能就不乐意尊重你了。因此，在对峙发生之前就要保证到其它地方解决问题。
7. 课堂纪律不需要干扰课堂教学。你希望尽量又快又顺利地处理课堂干扰——你不希望失去上课的动力，所以，请立即处理干扰。
8. 从开始就严格执行你的课堂纪律。随着学年的进行，你的控制会变得松弛。要记住，开始松散而后严格是非常困难的——学生仍然会违反纪律。
9. 不要认为你的学生需要由纪律来约束。为什么不认为你的学生是最好的呢？不要假想你需要经常加强这种或那种形式的课堂纪律。对学生抱有高度的期望。假设你的学生会行为良好，然后在教学中就好像他们会行为得当一样——如果你的学生相信你认为他们是好学生，他们可能就会表现得像好学生一样。这就是自我实现的预言。
10. 在一天中务必安排足够的活动和课程。如果有太多空闲时间就会发生破坏课堂纪律的事情。避免给学生留空闲时间——这样容易出现课堂干扰情况。
11. 把学生当成个体看待。要明白，对一位学生奏效的事情不一定适合另一位学生。仅仅因为有九位学生明白你的纪律并不意味着第十位学生就理解。学生的学习方式不同，所有的学生都是不同的，每个人都有不同的需求。
12. 使用积极的课堂纪律。例如，陈述纪律时，不要告诉学生他们不能做什么，而是说他们应该做什么。不说“除非被老师叫起来，否则不准说话。”而说“如果有问题，请举手。”
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
第1个回答 2020-11-13
课堂闹哄哄，纪律管理6大方法
第2个回答 2019-07-28
几乎所有的教师都认为良好的课堂环境、学生遵守纪律是保证教学质量的必要因素。维持纪律的技巧是比不可少的，有时甚至是苛刻的，它们能使学生遵守纪律，但是也在学生身上产生了意想不到的副作用：恐惧、丧失学习动机、对学校厌恶等等。那么，如何让学生对学校和老师抱有积极的态度呢？本人就自己的实践谈谈维持课堂纪律的技巧。
一、
教学生按照指导语去做
学生不会自动地知道在所有的情况下该做什么，因此教师必须通过示范、解释、练习等途径将什么是可以接受的行为教给学生。如：“要发言先举手，在叫到你的时候再回答”；“眼睛看着（我或回答问题的同学），（我讲课的时候或同学回答问题时）要认真聆听”；“请将课桌上的其他物品收起来”等指导语。
教授指导语的最佳时机是在第一次将要进行学习活动之前。如果是年纪小的学生，应该先做示范，然后让他们演示。经常反复地教和反复强化是很有必要的。
二、
提供积极的称赞和支持
“优秀的学生是夸出来的。”这句话很有道理。作为教师要善于发现学生的闪光点（特别是后进生的），并提供积极的称赞和支持。如：“xxx，谢谢你在那儿安静地学习。”、“好的，xxx。你直接去做吧！”、“xxx，你太棒了！”等称赞的语言。
有效的称赞必须适合被称赞者的年纪，年纪小的学生喜欢在公共场合被人称赞。年纪稍长的学生也喜欢，但是常常喜欢私下被人称赞。如；扫视全班，点出遵守纪律的学生的名字，巡视全班一一注意每个学生，将遵守纪律的学生的名字写在黑板上。
三、
常与难对付的学生打交道
难以对付的学生并不是那些偶尔调皮一下的学生。他们也不是那些偶尔使教师发脾气的学生。难以对付的学生总是有破坏性和不遵守纪律的行为。而且发生的密度和频率非常高。教师都不喜欢和这样的学生打交道，但是他们却是最需要关注和教师指导的学生。我认为可以分如下步骤帮助他们获得成功：
1.向难对付的学生伸出援助之手。
首先，教师必须具有自动性，不能总是对他们的违纪行为感到反感。其次与他们建立信任。教师应该通过像对待自己的孩子一样对待每一名学生，表现出他们对学生作为个体的关心。如：①做一份详细的学生兴趣目录，了解他们的朋友、喜欢的活动、爱好、喜欢的书籍和电视节目、未来的理想等。②在教室门口向每位学生问好。③有和学生单独相处的时间。④在放学后给学生打电话，适时地表达欣赏、遗憾等感情。⑤当学生生病时，送一张祝愿早日康复的贺卡或打电话表示问候。
2.尽量满足难对付的学生的需要。
所有的学生都会有相似的需要，难对付的学生或许那些强烈的需要在学校没有得到充分的满足。因此，教师要认真去确认难对付的学生想要满足那一种特殊的需要。如：①看学生的行为；②看教师对学生行为的应答；③看学生对教师应答的反应。一旦确认了学生主要的需要后，教师可以采用有益的方式去满足学生主要的需要。如：学生需要关注需要表扬，教师应在最短的时间内给予最大量的满足；如果学生对教师批评的方式要求改变，教师也应满足，教师可以私下里平静地提醒他们要遵守纪律（“你的行为是不恰当的，但是我很为你担心，我想给你机会重新选择更恰当的行为。”），当他们遵守纪律时要给予表扬、鼓励。
3.与难对付的学生交流。
教师如何与难对付的学生交流呢？
教师要学会控制自己。
无言
一、
教学生按照指导语去做
学生不会自动地知道在所有的情况下该做什么，因此教师必须通过示范、解释、练习等途径将什么是可以接受的行为教给学生。如：“要发言先举手，在叫到你的时候再回答”；“眼睛看着（我或回答问题的同学），（我讲课的时候或同学回答问题时）要认真聆听”；“请将课桌上的其他物品收起来”等指导语。
教授指导语的最佳时机是在第一次将要进行学习活动之前。如果是年纪小的学生，应该先做示范，然后让他们演示。经常反复地教和反复强化是很有必要的。
二、
提供积极的称赞和支持
“优秀的学生是夸出来的。”这句话很有道理。作为教师要善于发现学生的闪光点（特别是后进生的），并提供积极的称赞和支持。如：“xxx，谢谢你在那儿安静地学习。”、“好的，xxx。你直接去做吧！”、“xxx，你太棒了！”等称赞的语言。
有效的称赞必须适合被称赞者的年纪，年纪小的学生喜欢在公共场合被人称赞。年纪稍长的学生也喜欢，但是常常喜欢私下被人称赞。如；扫视全班，点出遵守纪律的学生的名字，巡视全班一一注意每个学生，将遵守纪律的学生的名字写在黑板上。
三、
常与难对付的学生打交道
难以对付的学生并不是那些偶尔调皮一下的学生。他们也不是那些偶尔使教师发脾气的学生。难以对付的学生总是有破坏性和不遵守纪律的行为。而且发生的密度和频率非常高。教师都不喜欢和这样的学生打交道，但是他们却是最需要关注和教师指导的学生。我认为可以分如下步骤帮助他们获得成功：
1.向难对付的学生伸出援助之手。
首先，教师必须具有自动性，不能总是对他们的违纪行为感到反感。其次与他们建立信任。教师应该通过像对待自己的孩子一样对待每一名学生，表现出他们对学生作为个体的关心。如：①做一份详细的学生兴趣目录，了解他们的朋友、喜欢的活动、爱好、喜欢的书籍和电视节目、未来的理想等。②在教室门口向每位学生问好。③有和学生单独相处的时间。④在放学后给学生打电话，适时地表达欣赏、遗憾等感情。⑤当学生生病时，送一张祝愿早日康复的贺卡或打电话表示问候。
2.尽量满足难对付的学生的需要。
所有的学生都会有相似的需要，难对付的学生或许那些强烈的需要在学校没有得到充分的满足。因此，教师要认真去确认难对付的学生想要满足那一种特殊的需要。如：①看学生的行为；②看教师对学生行为的应答；③看学生对教师应答的反应。一旦确认了学生主要的需要后，教师可以采用有益的方式去满足学生主要的需要。如：学生需要关注需要表扬，教师应在最短的时间内给予最大量的满足；如果学生对教师批评的方式要求改变，教师也应满足，教师可以私下里平静地提醒他们要遵守纪律（“你的行为是不恰当的，但是我很为你担心，我想给你机会重新选择更恰当的行为。”），当他们遵守纪律时要给予表扬、鼓励。
3.与难对付的学生交流。
教师如何与难对付的学生交流呢？
教师要学会控制自己。
无言
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