如何培养与保持低年级学生的绘画兴趣

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在小学低年级美术课堂教学中，要常常变换教学活动的内容和形式，避免单调地较长时间地从事一项活动。这样可以提高学生学习的效率，让学生学有乐趣，从而激起学生浓厚的学习兴趣。教师可以通过形式多样的教学活动、生动形象的教学方式、积极活跃的学习氛围、生动有趣的教学情境、鼓励性的评价与表扬，让低年级的小朋友在学习绘画中感到轻松、愉快、有趣，又有成就感。从而调动学生积极持久的绘画情感，使他们保持对绘画、对美术活动的学习热情。

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摘要：让低年级学生对绘画产生浓厚、持久的兴趣是小学美术教学的前提和关键。在培养学生绘画兴趣的过程中，应给学生提供良好的学习氛围、创设生动有趣的教学情境、结合手工开展绘画活动、采用鼓励性的评价与表扬等多种手段培养与保持学生的绘画兴趣。关键词： 培养与保持 低年级学生 绘画兴趣兴趣是最好的老师；兴趣产生热爱，热爱创造奇迹。兴趣更是天才的萌芽，要在小学美术课中提高学生的审美素质，就必须激发学生对美术的兴趣，培养他们热爱美术的愿望，使之进行美术活动，发展他们的再现能力。绘画也是如此，兴趣对绘画活动起着驾驭作用。低年级学生活泼好动、以具体形象思维为主。特别是刚入学的一年级小朋友，他们有的很喜欢画画、有的喜欢但不知道画什么，有的就表示自己根本不会画等等。孩子们都喜欢画画，但是他们对绘画的兴趣并不是天生就有的。那么，怎样才能培养和保持低年级学生的绘画兴趣呢？在小学低年级美术课堂教学中，要常常变换教学活动的内容和形式，避免单调地较长时间地从事一项活动。这样可以提高学生学习的效率，让学生学有乐趣，从而激起学生浓厚的学习兴趣。教师可以通过形式多样的教学活动、生动形象的教学方式、积极活跃的学习氛围、生动有趣的教学情境、鼓励性的评价与表扬，让低年级的小朋友在学习绘画中感到轻松、愉快、有趣，又有成就感。从而调动学生积极持久的绘画情感，使他们保持对绘画、对美术活动的学习热情。一、创造有趣的教学情境，刺激绘画兴趣美术课程改革中强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。所以我们在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，根据学生身心发展特点，创设生动有趣的教学情境，使学生容易接受，乐于接受。同时使学生身上孕育的创造力充分释放出来。使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。如：我在教学《小鸟的家》一课，上课伊始，借助教学媒体放映各种鸟类的图片让学生欣赏。然后通过播放一群鸟儿、两只鸟儿、一只鸟儿的各种叫声引导学生大胆发挥想象力，思考：这些鸟儿在说什么？学生回答：一群鸟儿在歌唱它们美丽的家园。一群鸟儿在谴责有些人把树砍了。两只鸟儿在说：我们的家怎么不见了？一只鸟儿在哭，因为它很孤独。小朋友们的回答都很精彩。接着，我又问：你们能不能把鸟儿说的话用画面的形式表现出来呢？学生在前面的谈话中脑海里出现了许多画面，有了这样的基础，学生的回答很有信心。这堂课教师不需要说得太多，把足够的时间留给学生，让他们在鸟儿的叫声中自主地学习、大胆地想象。又如：在教学《小树林》一课时，我选放了一段关于树林中欢快的音乐，再让个别学生头戴大树、小树、鸟儿和花儿的头饰，边朗诵小儿歌，边做动作，还让小演员们摆出小树林的场景。这样其他学生一下子被吸引到了这个小树林中鸟语花香的世界，产生了一种身临其境的感觉。那么接下来的绘画活动就不仅轻而易举，而且画面内容也会丰富多彩。只有用情境来激发学生的兴趣，用情感来感染学生，用意志来帮助学生，才能使学生在美术教学中始终处于最佳状态，发挥最佳水平。二、展开多样的绘画活动，提高绘画兴趣低年级学习与游戏不分，他们学习和画画凭的是感性和直感，是无意识的。 如果我们仔细观察，就会发现，孩子们不愿意受约束。他们常常会一边唱着歌，一边画着画，或是一边喃喃地说着什么一边干自己的事情。你会看到他在画他的作品时是如此地快乐，仿佛忘记了所有的不愉快、忘记了所有的烦恼，就在这时仿佛一切都与他们无关，大家都完全地投入到绘画创作中，他们喜欢这样。因此，在低年级的美术绘画教学中，我也常采用边玩边学边画的教学方式，以提高孩子们的绘画兴趣。如在教《吹泡泡》一课时，课前就让学生准备好吹泡泡的材料、工具。一开课先让学生吹泡泡，学生们可开心了，尽情地吹，体验吹泡泡的乐趣。一学生把泡泡吹在纸上，高兴地对我说：老师，我能把泡泡留下来！我马上表扬了这个学生的做法。我转念一想，这不正好可以让我引入新课吗？泡泡一吹出来，很快就消失了，请小朋友们想想除了把泡泡吹在纸上的方法，还有什么方法可以留住这些可爱的泡泡呢？学生们开始各抒己见，有的说用彩色笔把泡泡画下来，也有的说用彩纸剪一剪，还有的说印的方法也可以呢。你一句我一句，课堂气氛活跃极了。低年级孩子很喜欢猜谜语、听故事，我就顺其童心，常编一些和绘画内容有关的谜语、儿歌、故事，加深学生对所画物体的印象。如：一年级课本中的《色彩魔方》，我们在这课中将学到画七彩虹。因此我在画画前先让大家学儿歌：彩虹彩虹象拱桥，大雨过后挂空中，红橙黄绿青蓝紫，颜色多多真漂亮！这样，小朋友就边读儿歌边画出了彩虹的形和色了。通过开展这些多种多样的绘画教学活动，让学生在学习中感受到绘画的乐趣，表达出自己的内心的感受，激发持久的学习热情。三、结合手工课练习绘画，发展绘画兴趣这里所说的手工活动包括泥工、纸工活动，爱玩泥、撕纸是孩子的天性。手工与绘画相结合的美工活动，不像单纯绘画活动那样追求作品效果，而注重动手操作的乐趣，自然为低年级学生所喜爱。低年级学生在捏泥、撕或折纸、粘贴的活动中所获得的对物体的感知，有助于他们在绘画时表现此物体。例如：为了让学生感知、理解对称，我先让他们玩染纸。通过折叠、印染等一系列活动，孩子们感知了对称，在绘画时，他们对画对称物丝毫不觉得困难。再如：在折纸课《能站立的折纸动物》和《虫虫大聚会》等等类似课的教学中，我都是在大家还沉浸在自己制作的手工作品的喜悦中时，马上就结合绘画活动。让大家在折剪过后，就进行添画比赛。比一比，谁能给自己的作品添画的更漂亮。这时候的添画往往更能推陈出新，因为孩子们正处在手工制作的乐趣中，而此时的想象力也超乎寻常的丰富。不需要几分钟，教室里就能出现千姿百态、颜色各异的折纸动物和漂亮虫虫了。通过这样的练习，让学生感知添画的重要性，也让孩子们明白了绘画无处不在，以此巩固和发展其绘画兴趣。四、进行鼓励的评价表扬，持续绘画兴趣在我国著名的儿童艺术教育家杨景芝的《美术教育与人的发展》一书中，杨老师指出，在儿童稚嫩的心理最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童的绘画动力常产生在对教师的眷恋。 对于低年级儿童来说，赞扬的效果远胜于批评。英国教育学家洛克说：儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义，对于他的心理便是最有份量的一种刺激，保护它、发展它可以产生巨大的精神力量。低年级的学生一听到教师夸奖他画的好，就高兴，就兴奋，心里就有一种成功感和充实感。表扬对于他们来说，是一种肯定，使他们更有勇气，更有信心继续去画。因此，几乎在每一节的创作课以后，我都会抽一定的时间组织学生进行评价反馈。有时学生自评，有时让学生互评，有时我也会给出一些意见。在这么多的评价方式中，尤其是师生互评，作用最大。因为他们特别在乎老师的评价，表扬他们一下，他们会开心好几天。也正因为如此，他们最渴望老师只表扬自己，所以他们会毫不客气地指出其他同学画中的缺点。如：一个学生在评《大家成为好朋友》这张画时，说：这幅画的构图太朝下了，上面空白的地方太多了。我就问：那你觉得可以作哪些修改呢？上面还可以添画些周围的景物、小朋友们的活动、他们的动态。最好是有前后的层次关系，这样，画面就更丰富了。瞧，这就是低年级学生与众不同的地方。而类似的例子是不胜枚举的。所以我在评价的过程中尽量做到进行鼓励性的评价与表扬，让每个孩子都尽可能的体会到成功的喜悦和乐趣。因为只有当学生对自己的作品和美术学习有满意、愉快、喜爱的情绪时，他们才能真正做到愿学、乐学，从而保持对绘画、对美术活动的学习热情和持久的绘画情感。正如心理学家研究的那样：兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动的倾向性，它能推动人学习科学知识，追求真理，形成熟练的技能和技巧。可见，兴趣对人的认知和学习、绘画活动起着重要的作用。但过度的兴奋也会给学习效率产生干扰性影响。这个尺度需要老师掌握好，适度调整。有时还要保持适当的紧张度，对提高学习效率，增强竞争能力有积极意义。总之，2、 小学美术新课标3、 《中国中小学美术》4、 小学美术教学法研究