在聆听孩子说话时要注意些什么？

Answer 1

选择适宜的谈话内容

1、选择基于孩子已有经验的谈话内容。纲要中指出“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关”，因此我们要保证我们的谈话活动顺利开展，我们就要选择孩子已有的经验内容来开展我们的谈话活动。如中班谈话活动《勤劳的人们》，对于医生、建筑工人的工作情况孩子们都能做到积极主动的应答，你一言我一语，谈话的气氛活跃而又不失秩序，但是当我们的老师谈到农民伯伯怎样来播种、收获粮食的时候，我们的孩子则显得有些被动了，因为我们现在的孩子大多住在小区中，周边生活的环境很少能够见到那金黄金黄的稻田更别说看见农民伯伯在播种、在收获了因此在谈话活动的表述中也显得有些单调了。 所以在选择谈话内容时我们首先要了解孩子们对这个谈话的内容已积累的经验有多少。一般我们会选择与主题活动相关内容，因为主题活动的开展会持续给孩子更多的相关经验。

2、选择基于孩子的兴趣点的谈话内容。幼儿的兴趣为谈话提供了一个支持的平台，因此在选择谈话内容的时候应考虑它是否源于孩子的兴趣来激发孩子交谈的愿望。在去年秋天的一次晨间活动中，孩子们在草丛间突然发现了几只正在搬食物的小蚂蚁，他们马上集中过去，趴在地上看了起来，孩子们的讨论很热烈，于是我在现场就引发了一个关于“蚂蚁”的谈话活动，由于基于场景和幼儿兴趣点的谈话，孩子参与谈话的热情就很高。要使谈话内容基于孩子的兴趣点，同时也考验教师捕捉幼儿兴趣点的能力，这就需要教师在日常活动中对关注孩子的行为，特别是聆听孩子在自主游戏和活动时的话题。

3、选择基于热门话题的谈话内容。近期社会上比较热门的话题也可以是谈话活动适宜的内容，因为这些内容孩子们会在电视上、广播里、父母的谈论中听到看到这样的话题，也有可能在家庭中就参与过这类话题的交流，那么由此而发的谈话内容就可以进一步引起孩子的参与热情。记得在一次餐前谈话中，我预设的谈话内容是针对班上孩子的偏食现象展开的，但在孩子们洗手的时候，我发现他们在谈论着“日本地震海啸”的事情，于是我觉得这不失为一个好的谈话素材，于是就生成了“日本地震海啸”的谈话内容。谈话中，孩子们说到：“老师日本地震了，我昨天在电视上看见了。”“嗯，我也看见了，海水把汽车、房子、马路都冲走了呢。”“还有火！”“我爸爸说日本人很坏的。”孩子们的一言一语中，让我感受到了他们对“日本地震海啸”的认知经验其实已经有很多，只是这些经验还很零散，需要我们的引导和梳理。

Answer 2

领会孩子的话意。婴幼儿在不开心、不满意时，就会直接用啼哭来表示。逐渐长大后，孩子也知道哭不能解决所有的问题，因此，当他不快、疑虑时，往往将自己的感觉隐藏起来。再说孩子的语言能力尚未发展完善，不能以恰当的语句表达心中的想法。比如，当孩子生病时他会对你说：“妈妈，我最恨医生”，此时你应顺着他问：“他做了什么事让你恨他？”孩子若说类似于这样的话：“他总是要给人打针，要人吃苦药水”，你可以表示理解地回答他：“因为要打针吃药，你觉得很不好受，对吗？”这样，孩子的紧张心理会得以缓解。.理解孩子的情绪。有时孩子也不清楚自己的情感反应，倘若大人能够表示出理解和接纳，他会有进一步的认识。譬如，当孩子知道奶奶买了玩具送给小表妹作生日礼物的时候，他吵着也要，此时大人应解释道：“你感到不公平，但要知道这是给妹妹的生日礼物，你生日时奶奶也会给你礼物的”。通过这番对话，能帮助孩子了解自己，了解社会，从而变得通情达理。

Answer 3

不急于作出评价。即使孩子的看法与大人不同，也要允许孩子可以有自己的想法。父母应考虑到孩子的理解能力，举出适当的事例来支持自己的观点，并详细地分析双方的意见。父母不压制孩子的思想，尊重孩子的感觉，孩子自然会敬重父母。分享孩子的感受。无论孩子是向你们报喜还是诉苦，你们最好暂停手边的工作，静心倾听。若边工作边听，也要及时作出反应，表示出自己的想法或感受，倘若只是敷衍了事，孩子得不到积极的回应，日后也就懒得再与大人交流和分享感受了。