1.第一自然段“其中似乎确凿只有一些野草”中“似乎”与“确凿”是否矛盾? 为什么?
2.第二自然段的景物描写调动了人的哪4中感官,表现作者对百草园的什么感情?
3.第二自然段运用了哪三种修辞手法?
4.文中“不必说 也不必说 单是”的句式起了什么作用?
不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣
蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜
向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味,油岭在这里低唱,
蟋蟀们在这里弹琴,翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它
的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有
莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根。有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可
以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来
没有见过有一块根像人样。如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小
球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
只说下2.3就好了
嗅觉在那句中体现了???还有排比???
《从百草园到三味书屋》的一些问题,谢谢
1.首先要知道确凿的意思是确实,而似乎的意思是大概,是不一样的.2.动用了听觉,嗅觉,视觉.表达了作者对百草园的喜爱之情.3.比喻,排比,拟人.4.体现了作者对百草园动植物的喜爱之情.
鲁迅---从百草园到三味书屋的几个问题。急急急急急急急急急急急急急急...
2.鲁迅先生在三味书屋的老师是寿镜吾 据说,“怪哉”是一种虫,赤色,“头目牙齿耳鼻尽具”,但谁也不认识。汉武帝问东方朔,东方朔见多识广,脱口答曰:“此‘怪哉’也。”鲁迅小时候不知从哪里听到这则传说,很有深入研究的兴趣,进了三味书屋以后,他向寿镜吾老先生提出的第一个问题便是:“先...
从百草园到三味书屋的一些问题
1:因为他小时侯家里后面就是百草园啊,而且百草园在他没有到三味书屋之前给他很多的乐趣童年的很多欢乐全在里面度过的,对小时候的他来说,百草园是最好玩的地方..所以就是他自己的乐园.2:他回忆了百草园的景物,还有阿长跟他说的美女蛇的故事、冬天在百草园捕鸟,然后被送到私塾,在私塾里,他回忆了...
从《百草园》到《三味书屋》能提出的问题有哪些?
一种看法认为,两部分是对比关系,用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣,一个是多么妨碍儿童身心的发展,表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为,两部分是衬托关系,用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建教育制度对儿童的束缚...
关于《从百草园到三味书屋》这篇文章内容的问题
这是一篇回忆性的散文,是两个难忘的场景:百草园和三味书屋,表达的是对童年生活的回忆和怀念之情.如果就文章内容探究的话,可以围绕下列问题进行:1、作者使用怎样的手法来展现百草园的景致,并在字里行间表达出情感的.2、百草园无非是一座荒园,为何作者却是那样的怀念和不舍呢?3、三味书屋能让你看到...
从百草园到三味书屋的问题-急急!!
1.对比呀,讽刺当时腐朽的教育,从那个“私塾老头”的丑态也体味的出这种意味。呵呵也有点崇尚自然的意思。2.不是爱国就一定要用中文的吧……鲁迅留学多年,总受到点洋夷文化的影响……不过这个词比再见多一些浪漫的意味……3.和当时的八股教育主旨不符,那些被当时先生以为是“奇淫异道”。4.好像...
《从百草园到三味书屋 》 几个问题
1.在百草园的快乐时光,对百草园的喜爱留恋,在三味书屋得胜的学习情况,对三味书屋显示畏惧后来又喜欢上三味书屋的心理变化 3.衬托写法,作用是,冬天的百草园既然无味,都那样有趣,那么其它季节的百草园就更有趣了 4.因为作者对三味书屋的喜爱留恋,对三味书屋有所畏惧 ...
提5个关于《从百草园到三味书屋》的问题,要有答案,书上有的和同步上有...
答:严而不厉,严而可亲。鲁迅对长妈妈的感觉是什么?答:很亲近,很喜欢。在百草园里学习靠什么?答:靠好奇心和兴趣去探索、发现和实践。在三味书屋里的学习是怎样的?答:学习枯燥,深奥,艰涩难懂,死读书,读死书,不能问与学习无关的事情。三味书屋里有什么趣事?答:可以在园里折腊梅花,寻...
从百草园到三味书屋的几个问题 快点明早要用
一般对“三味书屋”的解释,都说是以三种味道来形象地比喻读《诗》、《书》、诸子百家等古籍的滋味,而寿镜吾老先生之孙寿宇先生在他写的文章中则是这么说的:“我不止一次地从我祖父寿镜吾的口中,听到解释三味书屋的含义。祖父对‘三味书屋’含义的解释是‘布衣暖,菜根香,诗书滋味长’。”寿镜吾...
[从百草园到三味书屋]的一些问题
1.不矛盾,因为这里的似乎是指过了很多年,已经记不清了,却又对小时侯快乐的童年生活难以忘却 2.说明了当时社会里的制度,只允许老师向同学提问,不能是学生想老师提问,和他对知识的渴望