在初中物理教学中,如何提高学生解决问题的能力

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物理实验教学，培养学生的科学探究“的主题和背景的认识：

中学物理课程标准在自然科学领域的学习，教学要有针对性地提高学生的科学素养和创新能力，科学探究为主线，“探索自然现象的理解 - 形成科学概念和规律 - 运用科学的概念清楚，在学习过程中的法律问题上应注重科学探究的过程中，设计，收集证据，分析证据，形成一个结论，和其他行业。培养学生的科学探究的意识在物理实验教学，学生学习科学知识的过程中，积极参与和体验科学探究和科学知识的真正理解。

在初中物理课本中，“测量小灯泡的功率实验教学内容学生必须掌握的基本技能和知识，以及如何探索出一条适合的教学和学生的实际认知水平，教学手段，这是什么课，探讨如何？通过一系列的实验，测量小灯泡的功率在教学中遇到的问题，让学生主动参与在实验中探索??，以提高学生的实验设计能力，观察能力，能力和创新的能力。

？我校正实施以学校为基础的教学和研究活动，旨在及时参与教师个人的教学实践，互助和自我反思，教师，专业研究人员之间的合作。的形式“三个实践反思”，促进改善教学质量的提高的转变，教师的个人教学理念和教学行为，提高教学过程中，不断提高针对性和实效性的教学实践与思考，以下课程示例实践和分析，使我能够进行课堂教学中的学生如何进行科学探究的指导，有一些新的认识。

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其次，在实践过程中：

第一次练习：学生在探究过程中的经验和理解

第二次练习：学生在探究的过程中，提高独立解决问题的能力

第三项修炼：教师及时引导学生探究意识

第一次练习：学生在探究过程中的经验和理解

教学理念：

？测量小灯??泡的功率实验的学生在平时的教学中，测量小灯泡的电压的和灯泡的电流通??过，根据电力的数学关系：你可以得到的小灯泡的功率。教学中教师提出了三个尖锐的问题。通过小组讨论，教师的提问，学生根据实验测定小灯泡的功率设计方案是可行的，与电力，让学生连接计算机仿真实验。演示操作，尤其是在平时滑动变阻器的连接学生的弱点，用电量的模拟实验，可以很直观的解决连通性和动态变化。此外，电流表和电压表的“+”，“ - ”螺栓连接，选择的范围可以是一个正确的行动方针。学生实验操作，收集有用的数据，通过计算，一盏小灯功率测量。学生在实践中，实验操作有效的培训，但也遇到了很多问题，在实际教学过程中。例如，在学生如何进行数据处理，电力和数据之间的链接是有待解决。

教学反思：

后的第一个实践，教学和研究，开展教学和科研活动在该地区的人员和研究人员的指导下，反射，同时设计，连接，数据采集后，计算这三个问题解决探索？大容量的内容，坡度是不够的，不探索，学生的印象不深。此外，学生积极参与的工作时间的实验，所反映的问题在实践操作中不能得到有效的解决。

第二次练习的过程中，勘探活动，以提高学生独立解决问题的能力

教学理念：

？第一次实践课反映了重新设计，新的教学计划，反映在实践的基础上的，缺乏新的计划，为学生的实验和调整教学策略，以提高学生的讨论，包括实验方案设计，实验探究，数据收集和学生面对的可操作性，相互讨论和质疑，特别是增加知识的迁移的内容，强调的引进和处理各种设计方案的数学关系，使学生通过深入讨论，评估，切实提高解决问题的能力，在探究的过程。

问题一：一个小灯泡“，”的话，电源电压为6V，键，电流表，“50Ω，1.5A”字样的滑动变阻器，电压表15V的文件是坏的（0-3V的文件是），如何使用的实验方法来测量小灯泡的功率。

[1]教学片段

老师：在一个小灯泡的额定电压为3.8伏，15伏和文件被损坏，电压表，测量小灯泡的功率。

健康：滑动变阻器两端的电压表并联。

事业部：一开始电压表的平行滑动变阻器的两个端点的线做一个很好的方法吗？

健康：否。

老师：为什么？

健康：正确连接的电路，关闭键，滑动变阻器应放置在最大的，在这个时候，整个滑动变阻器电压超过3V时，不能直接并联连接在两端的滑动变阻器。

老师：怎么办呢？

（讨论后的思考）

健康：可VOLTMETER第一小灯泡两端的连接，调整滑动变阻器滑动，一个小灯泡两端的电压3V横跨滑动变阻器电压为3V。在这种情况下，你可以将滑动变阻器两端的电压表，电压表并联，调整幻灯片，电压至2.2V的小灯泡两端的电压为3.8V，0.3A观察电流表显示的可测小灯泡的功率。

......

问题2：一个小灯泡的额定电压的电源电压为6V，电键，电压表，标有“50Ω，1.5A”字样的滑动变阻器，但没有电流表，如何使用的实验方法来测量小灯泡的功率。

[2]教学片

部：滑动变阻器调节滑块，小灯泡两端的电压为3.8伏，滑动变阻器两端的电压在2.2伏怎么你知道有电路的电阻丝电阻的大小。

健康：你能测出的电阻丝的长度吗？

老师：你为什么要测量的电阻丝的长度，为了知道电阻的大小？ 3 123＃P＃

健康：因为滑动变阻器为50欧姆，该固定值的总长度，只要接入电路的电阻丝的电阻的比例，该装置的测量长度的电阻丝的总电阻接入电路中的电阻丝，可以得到。

老师：你的理论依据是什么？

健康：电阻定律：（材料属性），S（横截面）是恒定的，R和L（长度）的比例。

老师：你可以写一个关系？

健康：可以。

老师：什么样的工具来衡量？

生：（思考）的规模。

......

？？学生继续探索的思维，想出了一个解决方案。解决测量在电路中连接的电阻丝的长度，由此获得的电阻器连接在电路中。

问题3：一个小灯泡的额定电流，电源电压为6V标有“50Ω，1.5A”字样的滑动变阻器，两个电键，电流表，电压表，但没有，如何用实验的方法来测量小灯的功率。

[3]教学片

老师：如何电流表测量通过滑动变阻器的电流吗？

健康：是否允许局部短路。

老师：如何做局部短路？

学生：电键和连接两端的小灯泡，首次目前的数字达到0.3A平键关闭的小灯泡，使小灯泡短路，测量电路中的电流。

老师：现在一个小灯泡两端的电压？

健康：除以电流的滑动变阻器电阻连接在电路的电源电压的电路时，0.3A乘以电流的滑动变阻器两端的电压的电源电压减去的两端之间的电压的滑动部分短路变阻器是小灯泡电压的两端。

老师：还有其他的方法得到的滑动变阻器连接在电路中的电阻吗？

生：也可以的尺度来衡量吗？

老师：是的，两种方法你可以试试。

......

教学反思：

？第二次练习中，注重对学生的讨论，进一步提高综合能力，解决问题，解决问题，找到了理论依据，让学生知道如何来解决这个问题，必须有一定的理论依据。最简单的工具（规模）来解决困难的电气问题。发现在实际教学中，学生将收集数据和数学表达式可以用来进行计算，但不组织表格的形式。形式是一种常见的方法处理实验数据，教师的教学应该让学生学会科学的归纳法。

第三项修炼：教师适时引导学生的探索意识

教学理念：

？前两个实践的基础上，一群老师在第二次练习不足之处的分析和反思已经展开。的问题提出一些设置，然后设置一些学生的认知障碍，扩大范围了一些积极的思维，让学生不知道断电源电压设计实验方案解决实际问题，使学生们继续的勘探活动，增强忧患意识，初步了解，找出问题，提出问题，然后找到一个解决问题的办法。在此基础上增加问题：一个同学有一个小灯泡标有“0.3A”字样，可见滑动变阻器标“50Ω，1.5A，电压表的一个文件坏，知道的电源电压为6V因此，反射后，想出了一个方法测定小灯泡的功率。这个称号在实验操作中，有很多的地方去探索，可以让学生放学后，当第一次讨论，设计一个程序在课外交流，共同参与实验，并解决问题。

学生讨论后，最后是一个理想的解决方案。小灯泡两端的电压表连接，关闭键，在最大滑动变阻器，并记录电压表和电流表显示的次数的电流表显示的数目的滑动变阻器最大的阻力，滑动变阻器两端的电压，加小灯泡两端的电压，将能够知道正确的值，然后，可以使用的电源电压来解决问题（2）的方法，也可以使用以解决问题（3）的方法测定的一个小灯的功率。在一个表或问题设计的形式由教师教导学生在实际操作中，数据记录，整理，学生可以看到表中的这些数据之间的关系，并从表中还了解到，由于结论可以总结正确的语言表示。

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三，总结反思：

第三个练习是该地区的公开课。学生通过计算机模拟实验与电力，讨论，观察到的现象和解决的问题，在实验中，思维没想到问题的实验方法，由学生实际演示操作和教师，极大地激发了学生的积极性思维并主动参与到教学过程中。讨论边实验教学方法，讲课老师的这一边，影响是深远的，是值得学习的。

？三种做法和二次反射，我承认，学生积极参与课堂教学的能力，设置查询（称为场景），有能力，积极有效地扩大勘探活动，以下应注意的是，在教学过程中的元素：

探索内容，以满足学生的认知结构和能力。提出的问题，发展思维的层次感和一定的认知坡。

现代信息技术和教学内容，多渠道，多方位的让学生去探索，发挥整合，以提高学生的思维深度。

3，在学生的探究活动，教师必须及时消除疑虑，引导拨号，互动合作探究。

？解决的问题，教师在这些方面的努力，以及其他形式的生命现象，引发学生主动探索的欲望，不断进步的探索含量的高低，设置的斜率学生的思维，质疑，讨论，交流探索的方法。

？实践操作在此基础上，给学生一些时间，学生们还可以找到各种工具存在局限性在具体操作中，继续反映，以吸引学生参与的积极探索，尝试，发现创新“处理。3 2 123＃P＃

？三实践和反思的教学和科研活动，深深体会到专业研究人员的带头作用和重要性的教学和科研教学和科研活动的所有教师，合作和相互援助，并带来新的理念，我的教学，新教学方法。课堂教学是主阵地，不断更新，不断地反思自己的教学行为，提高我们的教学方法，提高教学策略可以有效提高物理教学质量的教育教学改革，教师的教学理念，教学实践和反思，所以在音乐学校的学生，将学习的过程中，不断探索活动，学生的科学素质。

Answer 2

多多联系生活的实例，不是学会了再应用到生活，而是从生活中发现问题再去找答案

Answer 3

先要打好基础，多做题，熟能生巧。。

Answer 4

掌握定律，并能熟练的应用

Answer 5

多看书，多练习。