多动症表现症状有哪些

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1.注意缺陷 主动注意保持时间达不到患儿年龄和智商相应的水平，是多动障碍的核心症状之一。这种小儿的注意很易受环境的影响而分散，注意力集中的时间短暂。因而，他们在玩积木或上课时往往也显得不专心，易受环境的干扰而分心，注意对象频繁地从一种活动转移到另一种活动，好像是因为注意到新的事物而对原来的事物失去兴趣。做功课时也不能全神贯注，边做边玩，不断改变作业内容，不断以喝水、吃东西等理由中断作业，粗心大意，随意涂改，丢三落四，因动作拖拉而使作业时间明显延长。他们对来自各方的刺激几乎都起反应，不能滤过无关刺激，所以注意力难以集中。少数患儿表现为凝视一处发呆，端坐于教室中眼望老师，而内心活动早已飞了出去。轻度注意缺陷时，可以对自己感兴趣的活动集中注意，如看电视、听故事等；严重注意缺陷时，对任何活动都不能集中注意。
2.活动过多 多数患儿从幼年起就格外好动。在需要相对安静的环境中，活动量和活动内容明显增多，在需要自我约束或秩序井然的场合显得尤为突出，是多动障碍又一核心症状。活动过度大都开始于幼儿早期，进入小学后因受到各种限制，表现得更为显著。有部分儿童在婴儿时期就开始有过度活动，他们表现格外活泼，会从摇篮或小车里向外爬。当他们开始学步时，往往是以跑代走。患儿稍大，看小人书看不了几页，就换一本，或干脆把书撕了。有时翻箱倒柜，搞得乱七八糟。进入小学后，表现为在教室内过分不安宁和(或)小动作明显多，不能静坐，在座位上扭来扭去，左顾右盼，东张西望，摇桌转椅，话多喧闹，闲不住，常招惹别人，凡能碰到的东西总要碰一下，故意闹出声音以引起别人注意，常与同学发生争吵或打架；常因好插嘴和干扰，易引起老师的厌烦。不遵守课堂纪律和秩序。喜欢危险的游戏，爬高下低，喜欢恶作剧。
持续性多动指多动行为发生于学校、家庭和诊室的一种类型，常常发病年龄早、持续时间长、症状严重、可有认知缺陷或智商偏低、学习成绩和人际关系受影响较大。境遇性多动指多动行为仅在某种场合(如学校)出现，而在另外场合(如家庭)不出现的一种类型，各种功能受损程度较持续性多动为轻。
3.冲动性 多动儿童由于缺乏克制能力，常对一些不愉快刺激，作出过分反应，常做出不假思考的举动，易激惹，不顾后果，破坏东西。表现为幼稚、任性、自我克制力差、容易激惹冲动，易受外界刺激而兴奋，挫折感强。行为唐突、冒失；事前缺乏缜密考虑，行为不顾后果，以致在冲动之下出现危险举动伤人或破坏行为；事后不会吸取教训。他们要什么，非得立刻满足，否则哭闹，发脾气，经常惹是生非。他们的情绪不稳，会无故叫喊或哄闹，又无耐心，做什么事情都急急匆匆。冲动任性是多动症的突出而又经常出现的症状。为此，有些学者将其作为核心症状来看待。
冲动性作为ADHD3种特征性症状之一已被列入DSM-Ⅳ诊断标准之中。ICD-10尚未将此症状作为诊断多动障碍的必备条件，原因之一是目前对冲动性程度的衡量及如何认识和评定缺乏一致的标准。
4.学习困难 多动症儿童的智力水平大都正常或接近正常。然而由于注意有缺陷和活动过度，仍给学习带来一定困难，影响了患儿的课堂学习效果及完成作业的速度与质量，造成学业不良，学习成绩与智力水平不相符。部分患儿存在认知功能缺陷，如视觉—空间位置障碍，分不清主体与背景的关系，不能分析图形的组合，也不能将图形中各部分综合成一整体，左右分辨不能，以至于写颠倒字，“部”写成“陪”，将“6”读成“9”，“b”看成“d”，甚至分不清左或右。前者的改变，属于综合分析障碍，后者属于空间定位障碍。他们还有诵读，拼音，书写或语言表达等方面的困难，多动症儿童未经认真思考就回答，认识欠完整，也是造成学习困难的原因之一。
此外，多动症儿童约有30%～60%伴有对抗障碍，20%～30%的患儿伴有品行障碍，20%～30%的患儿伴有焦虑障碍，20%～60%的患儿伴有学校技能障碍。
一般来讲，多动儿童的临床症状波动有时与儿童所处场合不同，从事的活动不同有关。多动症儿童在做作业，从事重复性或需巨大努力的活动及做不新奇的事情时，其注意力的维持最困难。有吸引力，新的情况下或不熟悉的环境中多动症的症状可减轻。在连续而直接的强化程序下比局部的和延迟的强化程序，注意力的维持情况明显好些。在指导语进行必要重复时，儿童多动症完成任务，其注意力的维持问题不大。在没有特别严格的规范和严格的纪律要求遵守的地方，多动儿童与正常儿童几乎无区别。其症状随情景而波动的现象说明了多动儿童表现的症状严重程度受环境的影响，并与其有高度相互作用。
5.神经系统异常 半数患儿存在精细动作、协调运动、空间位置觉功能缺陷。动作技巧方面笨拙，如翻手、对指运动、系鞋带和扣纽扣等都不灵便，左右分辨困难。但这些症状无定位意义，随神经系统发育成熟会逐渐好转。神经精神发育异常少数患儿伴有语言发育延迟，语言表达能力差。神经心理学测验表明在注意、记忆、视运动及概括、推理能力方面有发育障碍。
一定数量的患儿存在E

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多动症有三组紧密核心症状注意力缺陷冲动和多动也有的把冲动和多动合到一组症状注意力缺陷是从小养成的注意力导师特别不集中一般我们要强调在两个时间点在学校和家里都应该有不同得以如果有些孩子在家里非常老实在学校很乱动这个时候很难确定他是多动症的孩子我们更强调他是两个环境因素有一些网友提到的基因问题就是经常做作业可以从七八点一直做到晚上点做一会儿玩一会儿其实都是注意力不能集中上课表现的就是分心过了五分钟注意力就不好外面有一点声音就走神注意力不集中轻微的一个动作自己的注意力就转移了这叫注意力缺陷
1）多动症是一种病态心理：活泼是儿童的天性，所以有人把多动症的多动表现看成是儿童的天性，是人格问题。目前的研究发现，多动症的多动与儿童活泼的天性有着本质的区别，而是在心理上存在一定的缺陷，多动是心理缺陷的外在表现。
　　（2）多动症是一种疾病：多动症不是儿童的故意行为，而是一种无法自控的疾病，也就是我们常说的心理障碍。
　　（3）多动症是一个长期、慢性的疾病过程：多动症的临床表现在学龄期儿童最为明显，但多动症是一个长期、慢性的疾病过程。有的从婴几时期开始就有了多动症的一些表现，有的患者到了成人仍残留有多动症的一些表现和后果。所以，对多动症患者需要家庭、学校、社会多方面进行长期帮助，坚持长期不断的合理治疗，以便取得良好的结果。
　　（4）多动症不会完全自愈：部分多动症儿童到了成人，多动症状明显减轻及消失，于是就误认为多动症是可以治愈的，故采取顺其自然的态度，不主张进行治疗，更不愿用药。实际上，未经治疗的多动症儿童，许多症状可持续到成人，如注意力涣散、脾气暴躁、情绪易冲动等，甚至有所发展，如好斗殴、行为放纵、酗酒及凶杀等；有的甚至患了其他精神疾病。所以儿童多动症一般不会完全自愈，应及时进行诊断和综合治疗。
　　（5）多动症是可以治疗的疾病：儿童多动症药物治疗可获得较满意的效果，如果配合心理治疗，教育训练，可以收到更好的效果。
　　（6）儿童多动症的治疗要因人而异：儿童多动症的病情有轻有重，发病有早有晚，治疗反应有好有差，疗程有长有短，因此在治疗上要因人而异。对病情较轻的，应以教育为主，进行心理治疗和行为矫治；对病情较重的，要以药物治疗为主，从小剂量开始，逐渐加量，要坚持治疗相当长时间，短则半年～1年，长可3～5年以上。

Answer 3

儿童多动症的表现症状
正常爱动的宝宝在于安静的环境下会较为收敛，并且只要做些自己比较感兴趣的事情就可以安静下来。但是对于患有多动症的宝宝，是不分场合的多动，基本是在于安静的坏境下也会无所顾忌地蹦蹦跳跳，就连坐下来看电视都要动来动去。那么到底该如何来判断宝宝是正常的好动还是患有多动症呢？以下是一些整理出来的家庭自测法，家长们可与孩子进行对比测试一下。
表现特点一：注意力无法集中
1、在于做作业或者是活动中常常不关注细节以及会常常犯些粗心大意的失误；
2、在于做作业以及玩游戏时注意力很难保持集中；
3、在于别人与他讲话的时候是似听非听的状态；
4、经常不能按照别人的指示来完成家务或者是作业（并不是因为抗议或者是没能理解所致）；
5、很难与组织一起学习和交流；
6、常常不愿或者是逃避做一些需要注意力持续集中的事情（例如做学习作业或者是家庭作业时）；
7、自己的学习以及活动需要使用到的物品经常丢失（例如学校制定的作业、书本或者是玩具）；
8、经常会因为外界的刺激从而致使注意力分散；
9、在于平时的日常生活中很容易忘事；
表现特点二：多动或者是冲动的行为
1、手脚常常动个不停或者是坐在位置上的时候也要不停地扭动；
2、在于教室里或者是在其他需保持坐姿的地方经常会离开座位；
3、在于不恰当的情况下也常常乱爬或者是乱跑（而大人则限于感觉坐立不安；
4、很难会安静的玩耍亦或者是参加闲暇地活动；
5、常常会忙个不停或者是像装上了发动机一样在不停地动；
6、常常说话很多；
7、经常在别人话还没说完时就抢着说；
8、常常很难安静的排队或者是等待；
9、常常会打断或者是干扰别人的活动（例如插话或者是干扰别人玩游戏）；
结果：如果您的孩子有符合上列表一的6项以上，那么则可能是患了注意力缺陷障褥；但如果孩子是符合上列表二的六项以上，则可能是患了多动障碍；而在与上列两表都符合6项以上，则可能是患了注意力缺陷多动障碍。因及时治疗。

Answer 4

多动症表现为注意力不集中，情绪不稳定，多数患儿存在上课精神不集中完成作业比较马虎，长期以此会影响到儿童的学习成绩。情绪比较冲动任性，非常容易发脾气，爱哭闹这些都是这种疾病的表现。患病的患儿智力都是比较正常的，如果是比较严重的患者可能无充足的安全意识，会影响到自身以及他人的健康。

Answer 5

多动症有哪些表现？动作过多，容易冲动，注意力不集中