教师论文

Answer 1

撰写教师论文是一个系统而细致的过程，它要求作者结合教学实践、教育理论和研究成果，对教育领域的某个问题或现象进行深入探讨。以下是一个撰写教师论文的基本步骤和要点：

1.确定论文题目

选题原则：选择自己熟悉、感兴趣且具有一定研究价值的题目。可以是教学实践中遇到的问题、教育政策分析、教育理论应用等。

明确范围：题目应具体明确，避免过于宽泛，以便于深入研究。

2.文献综述

搜集资料：通过图书馆、网络、学术期刊等途径，广泛搜集与论文题目相关的文献资料。

整理分析：对搜集到的资料进行整理、分类和分析，了解前人的研究成果、研究现状以及存在的问题或不足。

撰写综述：基于文献分析，撰写文献综述部分，概述研究领域的历史背景、现状、主要观点及争议点，为自己的研究定位。

3.确定研究方法

选择方法：根据研究问题的性质和研究目的，选择合适的研究方法，如文献研究法、问卷调查法、访谈法、实验研究法等。

设计方案：详细设计研究方案，包括研究对象的选择、样本量的确定、数据收集工具的设计、数据分析方法等。

4.实施研究

数据收集：按照研究方案进行数据收集，确保数据的真实性和可靠性。

数据分析：运用统计学方法或其他分析工具对收集到的数据进行处理和分析，提炼出有价值的信息和结论。

5.撰写论文正文

引言：简要介绍研究背景、研究意义、研究目的和研究方法。

理论框架：构建研究的理论框架或模型，为后续分析提供理论支撑。

研究结果：详细阐述研究结果，包括数据分析的主要发现、图表展示等。

讨论：对研究结果进行深入讨论，解释其意义、可能的原因及与其他研究的对比。

结论与建议：总结研究的主要结论，提出相应的教育实践建议或政策建议。

6.完善论文结构

标题与摘要：确保标题简洁明了，摘要准确概括论文内容。

关键词：选择能够反映论文主题的关键词。

参考文献：列出所有引用的文献，确保格式规范。

7.反复修改与润色

语言检查：检查论文的语言表达是否清晰、准确，避免语法错误和错别字。

逻辑检查：确保论文的逻辑结构严谨合理，段落之间过渡自然。

专业审查：可以请同行或导师进行审阅，提出修改意见。

8.提交与反馈

按时提交：按照学校或期刊的要求，按时提交论文。

反馈处理：根据审稿人或导师的反馈意见，对论文进行进一步修改和完善。

撰写教师论文是一个不断学习和成长的过程，需要作者具备扎实的专业知识、敏锐的问题意识、严谨的研究态度以及良好的写作能力。希望以上步骤和要点能为你撰写教师论文提供一定的帮助。

Answer 2

教师论文范文

　　无论是在学习还是在工作中，大家都跟论文打过交道吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。你写论文时总是无从下笔？以下是我精心整理的教师论文范文，希望对大家有所帮助。

　　教师论文 篇1

　　【摘要】

　　小学阶段的作文教学是一项系统、繁杂的任务，并不是一蹴而就的。因而，这就对教师教学提出了更高要求，在实际教学过程当中，教师应当采用正确的教学策略，形成科学的教学理念，推动小学阶段作文教学低效理由得到有效解决。

　　【关键词】

　　小学 作文教学 低效理由 教学策略

　　在小学阶段作文教学过程中，教学低效的理由出现在以下几个部分：教学目标方面、教学内容方面、教学策略方面、教学对象方面。因而，这就对教师教学提出了更高要求，在实际教学过程中，应当从理论部分以及实践部分着手解决教学低效理由。

　　1.激发学生写作兴趣

　　小学生对写作产生了惧怕心理，并且将写作训练看成了一项很难完成的任务，这就导致了教师布置的作文训练题目学生通常需要几小时去构思。之所以产生这种现象的理由就在于学生写作态度不够端正，将每一次作文训练当作是“完成任务”，致使学生走了许多弯路。因而，在写作教学过程中，教师应当引导学生在作文中表达想法，从而摸索到正确的写作策略。布置写作题目时，需要对题目、题材、字数等要求适度放宽。

　　例如，在学习了《听故事讲故事》这一内容时，教师给学生布置了写作题目“我听的一个故事”，描述手法以及字数都没有规定，写作训练开始时，教师需要对学生进行引导，“同学们都听过哪些有趣的故事呢，老师喜欢的故事有神话故事、童话故事，我有一个习惯，就是喜欢探究理由，若是这个故事我没看明白或者认为故事没有到结尾的时候，我会让同学们把故事讲完。”教师在布置作文训练题目时，未给学生明确字数要求，在一定程度上能够减少学生心理压力，但是，在无形之中也给学生提出了更高写作要求，即将故事写完整。站在学生角度来看，学生并不清楚教师意图，甚至会认为老师要求并没有太多限制，因而，也就更愿意去写故事。通过这种教学方式的采用，写作效率会有进一步提高。

　　2.教给学生写作技巧

　　学生在写作过程中觉得无法对事件进行具体描述，有部分学生即使做到了将事件完整的描述下来，然而，事件描述却不够生动、形象。之所以产生这种现象的理由就在于学生未能掌握写作技巧。

　　例如，在学习了《培养良好习惯》这一内容时，教师应当引导学生在掌握写作习惯的基础上培养写作技巧。可以通过让学生读课外书籍、坚持写日记等方式培养学生良好习惯，若是学生能够坚持阅读课外书本或者是写日记，写作水平能会有所提升。

　　3.引导学生进行思维交流

　　教师在学生写作情况中能够发现学生思维被束缚，若是不能快速突破这个“瓶颈”，学生就会感到学习的压力，使得写作积极性大大降低。教师在实际教学过程中应当站在学生角度深思理由，引导学生互相交流写作经验，从而做到不断反思总结。

　　例如，在学习了《大作家的小老师》这一内容时，教师给学生布置了写作题目“我眼中的语文老师”，全体同学都写这个作文题目，写作训练完成之后再进行成果交流。教师选取的写作素材学生都很熟悉，并且描写的都是同一个对象，因而，在进行成果交流时，学生能够从自身观察角度以及其他同学观察角度进行对比分析，教师组织全班同学相互阅读作文，并且交流心得体验，推动学生思维“瓶颈”的突破。

　　4.作文素材与学生实际生活相联系

　　小学阶段作文训练出现套话、假话现象的理由就在于作文素材选取与学生实际生活脱离。因而，教师在进行作文选题时，应当与学生实际生活相联系，要让学生有事情可写。

　　例如，教师给学生布置“描写春天景象”的作文题目时，可以组织学生到公园参观或者是在学校游览，通过切身观察让学生深刻体会到春天美景。通过这种教学策略的采用，使得学生在写作过程中有话可写，在一定程度上也提高了学生的观察能力。又如，在小学阶段教科书中，安排了一个“综合学习”章节，涉及到的内容有“读读背背”“口语表达” “我的小笔头”。其中“我的小笔头”布置的写作素材与课文内容相近，并且与儿童实际生活密切联系。例如，“长大我想成为……”“我的小动物朋友”“童年乐事”等。

　　5.对学生进行鼓励表扬

　　给人带来愉悦感觉的事物通常能够使得兴趣大大增加，因而，在作文教学过程中，教师评阅作文时应当不断对学生激励表扬，从而树立学生自信心。

　　例如，学生整体作文水平不高，但是，其中不乏一些亮点词句。教师应当抓住学生的闪光点，通过评语或者是口头表扬等形式激励学生。优秀作文可以在班级后面的墙壁上张贴，若是有机会也可以向小学生刊物推荐发表。通过这种方式的采用，使得学生能够在写作过程中获得成就感，对写作水平的提高也会产生较大影响。同时，还应当培养学生观察能力，引导学生学会看实物、看图片，通过带学生游览、参观激发学生写作兴趣，学会留意观察周围事物，养好良好的习惯。

　　小学阶段的作文教学是一项系统、繁杂的任务，并不是一蹴而就的。因而，这就对教师教学提出了更高要求，在实际教学过程当中，教师应当采用正确的教学策略，形成科学的教学理念，教育教学行为应做到严谨，尽最大努力克服无关干扰。同时，站在教育行政部门的角度来说，应当为语文教师营造和谐、民主的教学氛围，使得教师安心于课堂，推动小学阶段作文教学低效理由得到有效解决。

　　【参考文献】

　　【1】赵金坡.概念图工具在小学语文写作教学中的应用研究——上海市闵行实验小学五年级个案研究【D】.上海师范大学，2004

　　【2】方明生.日本生活作文教育研究【D】.华东师范大学，2000

　　【3】王华.影视资源与小学语文课程整合研究【D】.江西师范大学，2004

　　教师论文 篇2

　　摘 要：在语文教学中，教师要充分发挥教材的引领和示范作用。在设计语文阅读教学时，应该仔细研读文本教材，正确领会教材编写者的理念和意图，从而保证阅读教学的效果。

　　关键词：文本 阅读教学 有效

　　随着新课程的深入实施，教师不断尝试对教材进行改编、拓展、延伸，结果有些教师由于过度开发教材，本末倒置，忽视了教材的重要作用。

　　其实，我们应该明白，教材才是实现国家教育规划目标，实施新课程改革的重要载体，是语文课堂教学资源的重要来源，是培养学生综合语文素养的重要依托。所以说，在语文教学中，教师应该充分发挥教材的引领和示范作用，围绕教材内容，适度拓展和延伸。

　　一、研读文本，读准阅读教学的目标

　　开展阅读教学，首先要明确教学目标，它是一切教学活动的最终归宿，决定着课堂教学活动的设计、教学内容的选择、教学思维的方向及教学效果的评价方式。目标不明确的课堂教学，必定是随意的、盲目的、无价值的。

　　文本教材是阅读教学资源的主要来源，其中的文章都是各具特色、表现手法各不相同，文章体裁也是风格各异，语言表达更是个性十足，通过诵读不同的篇目，可以完成不同的教学任务，培养学生语文综合学习能力。所以，我们应该认真研读教材文本，理解每篇文章学习后想要达到的`教学目标。

　　在一次听课时，有位教师教授课文《猫》，对于本课的教学设计，显然这位教师也是下了一点功夫的。整节课上，教师突出生本教育理念，指导同学们自主阅读，并引导他们把一些描写猫的可爱特征的词句找出并记录下来，以达到词汇积累的目的，不时让学生把自己喜欢的词句板书到黑板上。同学们的学习热情高涨，互动效果很好，整个课堂氛围很活跃、很愉快。课后，我总感觉这节课缺少了点什么。首先，教师应该引领学生梳理整篇文章。教师应帮助学生，品评这篇文章的结构安排，让学生从结构上明白，这篇文章是分两部分展开描述的，第一部分描写的是猫的古怪性格，第二部分描写的是刚满月时小猫招人喜爱的特征。其次，忽视了学生对文章构段特点的学习。文中的两部分都是总分段，段落的第一句是总起句。

　　二、研读文本，读透阅读教学的内容

　　语文阅读教学的过程，就是师生共同欣赏美文、陶冶情操的过程。教师是整个过程的设计者和引领者，如果教师不能完全把握和领悟文本内涵，就不能使学生在阅读中形成特有的感悟。那么，这样的阅读教学是无效的，怎么可能实现育人的目标呢!课文的绚烂多彩，完全来自教师对文本内容的深刻领悟和拓展。一篇文章的中心思想、结构顺序、表达手法，甚至一段优美的话，一个精美的词语都可以成就一个精彩的课堂。

　　教师应该把精力用在钻研教材上。每当拿起教材，应该首先是读，不管是否熟悉，教过几遍，先读为主。文章的“美”是反复诵读出来的，不是看一眼就能明白的。只有多读，才能明白文章的精髓和主旨。

　　同时，由于课时限制，课堂教学需要对所学内容适当取舍。这一过程是教师对教材内容的再开发，是对教材的创新改造，它是教师智慧和辛劳的结晶。每节阅读教学课，教师都应从学生的实际出发，依据教学目标，对教学内容和教学策略进行选择，而这都需要教师提前读透教材文本。

　　三、研读文本，读出有效教学的策略

　　教学内容的选择需要研读文本，教学策略的运用同样需要研读文本，只有通过研读文本教材，准确把握其中内涵，才能从中找出有效的教学策略。根据教学内容、学情、教学环境等灵活选用教学策略，完成阅读教学过程。

　　如在教《可贵的沉默》一课时，在认真研读教材后，我在检查学生的诵读效果时，根据不同的字词，采取不同的策略：1.板书“迅速”、“烦恼”、“勇于”三个词语，挑一些学生来认读，最后齐声读两遍;2.板书“寂然无声”，先让学生齐声诵读，然后我让学生找出词语在文中的位置，结合前后文，想想这个词语是什么意思，然后再给学生准确解释这个词语。这样，学生通过诵读，结合上下文，深刻理解这个词语;3.让学生在课文中找出句子：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。然后让学生诵读，要求学生读准字音，并能流畅地读下来。

　　教学效果的检验标准就是看学生是否有所进步，有所发展。通过教材内容的研读和开发，在充分发掘、运用教材的基础上，合理开发更多有效学习资源。实现相同内容的多元理解，尊重学生的个性特征，同时又不脱离文本的主旨。只有这样的阅读教学才是有效的，学生的综合素质才能得到提高。

　　总之，为了提高阅读教学的有效性，可以从研读教材入手，只有研读通了，研读透了，我们才能做到以教材为中心，通过教材内容的学习和训练，提高学生的写作能力和语文素养，实现阅读教学的目标。

　　参考文献：

　　[1]王守恒.小学语文教学与研究[M].人民教育出版社，2006.

　　[2]能生贵.语文教学实施指南[M].华中师范大学出版社，2003.

　　教师论文 篇3

　　摘要：

　　为迅速提升农村小学英语教师的专业素养,经过广泛深入的调研,本文从分析队伍的优势与存在的问题出发,提出了一些相应的对策及建议。

　　关键词：

　　小学教师论文

　　小学英语教学的质量水平取决于小学英语教师的素质能力水平。然而，目前农村的教育条件相对比较艰苦，教学设备落后，农村小学英语教学开设不够规范，英语教师师资紧缺，教师教育教学素质相对偏低，严重影响了英语教学质量，影响了学生素质的全面提高。因此，不论是从教育行政部门还是学校自身，都要努力提高农村小学英语教师素质，保证小学英语教学的质量，保障农村素质教育的实现。

　　1、提高教师素质，首先要加强师德修养

　　教育是塑造人的事业，教师担负着传播知识的重任，更是道德的实践者和示范者。教师的职业性质决定了教师要拥有高尚的思想道德，要教书育人，为人师表。教师的品质、言行，潜移默化地影响着学生，而且这种影响是最有力的。所以，要提高教师的素质，首先要加强师德修养。

　　作为农村的英语教师，教学环境相对比较落后，学生学习英语的起点较低，教育教学工作中困难较多。所以，更要加强师德修养，严于律己，热爱教育事业，热爱学生，具有高度的事业心责任感。要以自己的热情投入英语教学工作，坚守岗位，以严谨的治学态度，强烈的责任心，为学生创造良好的学习氛围。

　　加强师德修养，要尊重学生，关爱学生。要设身处地地为学生着想，多一些关心多一些耐心，循循善诱，诲人不倦。作为农村英语教师，还要不断学习开阔自己的知识视野，从而引领学生丰富知识储备，为更好地学习英语奠定基础。教师还要和学生经常沟通，既要获得学生的信任又要充分信任学生，让学生在一种轻松、愉悦的环境下投入学习。

　　2、加强培训，丰富英语教学专业知识

　　受到农村自身条件的限制，农村英语教师获得学习和培训进修的机会很少，教学能力、业务素质相对较弱。一些教师未经过正规训练，语言技能较弱，加之夹杂乡音，而且专业基本功不扎实，又缺乏教学经验。从教师的英语口语到课堂教学的组织，从对教学规律的把握到对教材的理解，从教学方法的灵活运用到，都相对滞后。这样，严重影响了教学质量，因此，要加大培训的力度，不断提高农村英语教师素质。

　　首先，教育主管部门、学校要加大投入，创造条件，开展培训工作。可以从教师自学和集中培训两个角度开展培训。集中培训应结合当地实际，有计划、有目的地定期举办，可以利用双休日、寒暑假进行，这样，广大教师有时间有精力参加学习。

　　针对农村学校的特点，农村小学英语教师的自学是一种自我培训，可以有效提高自身素质。坚持学习有关的英语专业知识，阅读相关的英语报刊、英语学科教育理论书籍，收听收看英语节目，都可以促进自己知识的不断更新，能力的不断提高。另外，要学习新课标、新理念，更新自己的教学观念。在先进理念的指导下，精心备课，钻研教材，吃透教材。

　　3、开展教研，以活动促发展

　　教师的工作的性质决定了教师既要具有过强的学科知识，又要具有较强的学科教学能力。一名优秀的教师不仅学术根底要深厚，学术视野要广阔，还要与时俱进，不断更新知识，把握教育发展动态，又要了解学生发展的规律，形成教育技巧、教学智慧。这就需要教师不断学习，不断提升自身素质。然而，现在大多农村小学在英语教师师资严重不足，教学设备落后，教师教学和提高业务的积极性不高，仅满足于按部就班进行课本教学。学校缺少教学活动，缺少教研氛围，教师缺乏业务进修的自觉性。因此，提高农村英语教师素质，不仅仅要加大培训力度，还要通过开展教学活动，调动老师的积极性，促进其在活动中学习、交流、反思、提升。促使教师在发展方向上由经验型向科研型转化。如，开展教研会议、说课交流、年组教研、评课、汇报课、新秀课等，通过教学活动激发教师的学习热情、责任感、上进心，在活动中营造良好的教研氛围，在活动中提升教学水平。另外，在现有的条件下，可以与城市学校联谊，让校际之间、教师之间进行强弱结对互补，通过传、帮、带、研等形式共同提高。

　　4、加强管理，在评价中激励教师

　　就目前农村小学英语教学现状来看，要引起教育主管部门和到学校的重视，切实将小学英语课程开设起来，开设好。要不断更新教育教学观念，加强对小学英语教学的管理。还要在评价中激励教师，促进教师不断规范教学，加强学习，提升教学能力，提升自身素质。

　　要提高农村小学英语教师的素质，还要引入竞争机制，建立和完善奖惩制度、量化考核管理办法，聘用制管理办法等来提高现有英语教师的水平。俗语说，没有规矩，不成方圆，学校要根据实际情况，把制度逐一落到实处，并做到以奖为主，以罚为辅，在评价中激励教师，调动教师的积极性，形成了良好的教学风气，激励教师积极投入教学实践，加强学习，不断提高。

　　教师论文 篇4

　　摘要：

　　在初中数学课堂教学中，探究性学习是实施新课标的重要手段，动手实践、自主探索、合作交流是学生数学学习的重要方式。在促进学生情感交流，互帮互学，共同提高，发挥学生学习主动性方面起着积极作用，是提高课堂教学效率的学习活动。

　　关键词：

　　数学教学 探究能力 培养策略

　　在初中数学教学中，教师要引导学生从观察他人探究到模仿他人探究再到独立自主探究，让学生由被动变为主动，由继承走向创造，由他律走向自律。培养学生主动参与、乐于探究、交流、合作与实践的意识和习惯，切实提高学生的实践能力和创新能力，实现学生创新个性的充分发展，使学生获得可持续发展的动力。

　　一、树立学生的问题意识，为探究做准备

　　问题和思维有着密切的关系，问题意识是思维的土壤，甚至可以说，没有问题意识，就没有思维，相反，没有思维，问题意识也无法生成。在数学教学中注重学生思维方法的培养，让学生在方法引导下分析和解决问题，更有助于问题意识的发展。

　　在教学中，教师要注重学生从特殊到一般和从一般到特殊的思维培养。从特殊到一般是引导学生从特殊的、个别的事物中探究、归纳出事物具有的共性。如三角形的特点、二次函数、直角坐标系与点的位置、已知自变量的值求函数值、正多边形和圆等，学生一开始接触这些知识，只是从个别现象出发，而不是一开始就接触共性，在教学中教师需要引导学生从多个个别中从探究到共性。从一般到特殊是引导学生以数学思想和方法研究和分析问题，初中数学中的概念和定理就是“一般”，通过这些定理或判定等分析和解决问题，就是从一般到特殊的过程。如学习三角形全等的判定定理后证明两个三角形全等，就是从特殊到一般、从一般到特殊的过程。

　　二、坚持因材施教的原则

　　在教学中教师针对不同学生进行不同层次教学。因为学生学识水平不同，掌握知识深浅不一样，这就要求教师在教学中采用合理的教学方式，一般以讲授为主，辅以合作学习、研究学习等其他方式。讲授时可多提问，尽量照顾到好、中、差三种学生，教学中实行低起点、多归纳、勤练习、快反馈的课堂教学方法，评价学生回答问题和批改学生作业、考卷时，注意评价的及时性、公正性、激励性，如讲解平行线的性质和判定时，可帮助学生归纳出同位角找字母“F”，内错角找字母“N”，同旁内角找字母“I”，培养学生的学习能力。若采用合作学习法，教师应本着“组内异质，组间同质”的原则分组，每组4人～8人，配好、中、差各两人，选定一名小组长，给组员分配任务，提问后尽量留时间让各组组员参加讨论，举手发言，也可提问，使每位组员都有机会发言，以培养他们的语言表达能力、参与意识。教师要做好学习的参与者、促进者、帮助者和教学调控者，这样教师才能真正达到合作学习效果。如学习三角形中位线定理以后，教师可设置三类题供学生选做：(1)证明等边三角形的三条中位线形成什么图形?(2)证明等边三角形的三条中位线形成几个菱形?(3)证明平行四边形四边中点的连线形成的图形是什么?各类学生经过努力或辅导，都能独立完成任务，体会成就感，提高学习兴趣。

　　三、激发学习兴趣逐渐深入学习

　　没有兴趣，就谈不上学习动力。有些初中生因为缺少对数学学习的兴趣，因而没有继续学习动力与信心。因此，初中数学教师要把学生学习放在优先位置，重视对初中学生学习兴趣的培养。对于初中数学学习来说，数学知识来源于生活。比如，一些立体图形及平面图形，还有相关的对称、旋转等数学知识。如果加以辅导，学生就不会觉得数学枯燥。对于数学教师来说，教室就是想象的长方体，魔方就是正方体，故宫就是典型生活中的对称。如果教师在课前提出一些生活化例子及生活中运用数学知识的例子，让学生带着问题学习，提高学生学习数学的兴趣。当学生有浓厚的学习兴趣之后，就会有积极学习动力，主动学习，不断探究，从而培养学生探究能力。

　　因此，在教学数学时，老师要根据学生这种心理特点，多方面挖掘学生学习兴趣，激发学生的学习热情，主要措施有以下几点：一是增强课堂趣味性，由于数学本身特点所限，理论性知识比较多，容易使学生形成数学是枯燥无味的认识，但是这并不意味着数学课没有乐趣，只是学生还没有意识到罢了。课堂教学时，老师应为学生创设趣味性的情境，使学生在探究问题过程中逐渐喜欢上数学，让学生感受到学习数学的乐趣，从而激发学生学习兴趣，以便更好地学习数学知识。二是信息技术辅助教学，现在是信息时代，信息技术的应用遍布很多学校，老师要积极运用科技成果辅助教学。通过多媒体技术，更直接地刺激到学生听觉和视觉，利用视频演示更大程度地激发学生的兴趣，而且课堂气氛更活跃。因此，老师在日常教学中应该适当运用多媒体技术进行教学，通过形象的演示过程，激发学生的兴趣。

　　四、发挥学生合作学习提升探究能力

　　新课标强调“倡导自主、合作、探究的学习方式”。作为合作学习的主体——小组合作探究，它作为一种教学方式在数学教学中已逐渐被广泛运用。很多学校正尝试新的教学方式，但现在课堂上的小组合作探究学习活动大多形式大于实效，课堂气氛表面上沸沸扬扬，但这些小组活动并没有实质性地对问题、实验进行探究，而是形式上的简单应答，活动效益很低，小组合作探究学习只是流于形式，失去真正意义，学生创新精神、实践能力、获取新知识的能力、提出问题并解决问题的能力、交流合作的能力都没有得到真正的提高。鉴于此，教师应着力寻求有效的小组合作探究策略培养学生的各种能力，为学生提供更好的小组合作探究学习氛围。

　　这里我们同样以人教版初中数学教材为例，以“三角形”章节内容为例，三角形的学习为之后勾股定理学习做了铺垫，因此“三角形”这章内容属于基础内容，需要学生认真掌握。但是由于个体差异和课堂时间有限性，教师不可能做到对每个学生的掌握程度充分了解，需要组员的帮助。通过小组成员对三角形的探究加深自己的学习，从而弥补课堂缺漏，争取赶上整个课堂进度。经过这个过程辅导的学生可以进一步对知识加深理解，而学生则可以解决遗留问题更好地学习。

　　参考文献：

　　[1]张维忠.初中数学课堂教学探究性学习.中学数学教学参考，2001(11).

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Answer 3

教师单位职称论文是教师职称评定的重要环节，也是展示教师教学、科研能力和综合素质的重要途径。以下是一些关于如何撰写教师单位职称论文的建议：
一、明确写作目的与要求
在撰写职称论文前，首先要明确写作的目的和要求。了解职称评定的标准和要求，确保论文内容符合评定要求，突出个人在教学、科研等方面的成果和贡献。
二、选题与构思
紧密结合教学实践：选题应紧密结合自己的教学实践，针对教学中存在的问题或难点进行深入研究。例如，可以探讨如何提高学生的学习积极性、如何设计高效的课堂活动、如何评估学生的学习效果等。
体现科研能力：将自己的科研项目与论文撰写相结合，通过对项目的研究过程、结果和结论进行深入分析，撰写出具有学术价值的论文。
创新性与实用性：选题应具有创新性和实用性，能够提出新的观点、方法或解决方案，对教学实践具有一定的指导意义。
三、撰写论文正文
引言部分：简要介绍研究背景、目的和意义，明确研究问题和所采用的研究方法。
文献综述：总结、评述前人的研究成果，说明研究问题的研究现状和不足之处，为自己的研究定位。
研究方法：详细描述研究所采用的方法、实验设计、数据采集和数据分析方法，确保研究的可靠性和有效性。
研究结果与讨论：详细介绍研究结果，对结果进行深入分析和解释，并结合前人研究结果进行比较和讨论，得出结论。这一部分应突出自己的创新点和贡献。
结论与建议：对主要研究结果进行概括和归纳，指出可能的研究方向和建议。结论部分应简洁明了，突出研究的主要发现和意义。
四、规范论文格式与引用
封面页：包括论文题目、作者姓名、所在单位、所在学科、指导教师姓名（如有）、论文提交日期等信息。
摘要与关键词：撰写中英文摘要，简明扼要地介绍论文的研究目的、方法、结果和结论。摘要应具有独立性和自明性，使读者能够快速了解论文的主要内容。同时，提供3~5个关键词，便于读者检索和分类。
目录：列出论文的主要章节和页码，便于读者查阅。
正文格式：正文部分应采用规范的格式排版，包括标题、段落、字体、字号等。标题应层次分明，逻辑清晰。段落之间应有适当的空行或缩进，以区分不同的内容层次。
引用规范：在论文中引用他人的研究成果时，应标注出处并遵守学术规范。可以采用脚注、尾注或括号内引用的方式。确保引用的准确性和完整性，避免剽窃他人的研究成果。
五、注重论文质量与修改
逻辑清晰：论文的整体结构应合理，层次清晰，逻辑性强。各部分内容之间应有紧密的联系和过渡，避免出现跳跃式叙述或重复内容。
语言表达准确：论文的语言表达应准确、简练、流畅。避免使用口语化或含糊不清的词语。同时，注意控制论文的篇幅和节奏，让读者能够快速抓住重点。
反复修改与完善：撰写完初稿后，应反复修改和完善。对论文的结构、内容、语言表达等进行深入细致的修改和完善。可以请同行或导师审阅并提供反馈意见，以便进一步改进论文质量。
六、遵循学术诚信与规范
在撰写职称论文时，应严格遵循学术诚信和规范。确保论文内容的真实性和可靠性，避免抄袭、剽窃等学术不端行为。同时，尊重他人的知识产权和学术成果，合理引用和参考相关文献。
综上所述，撰写教师单位职称论文需要明确写作目的与要求、选题与构思、撰写论文正文、规范论文格式与引用、注重论文质量与修改以及遵循学术诚信与规范。通过认真撰写和反复修改，可以撰写出一篇高质量的职称论文，为职称评定提供有力的支持。

Answer 4

撰写教师论文是一个结合了教育实践、理论分析与创新思考的过程。以下是一份针对教师撰写论文的详细指南，旨在帮助教师系统地完成论文的各个环节：

1.明确研究主题与目标

基于实践：从日常教学实践中寻找灵感，确定一个你感兴趣且对教学实践有改进价值的主题。

明确目标：确定论文旨在解决的具体问题、验证的假设或分享的经验。目标应具体、可衡量、相关性强且时限明确（SMART原则）。

2.进行文献综述

广泛阅读：查阅相关书籍、期刊文章、会议论文和教育政策文件，了解该领域的研究现状、理论框架和争议点。

整理归纳：将收集到的文献进行分类、整理和归纳，形成文献综述，明确你的研究在现有知识体系中的位置。

3.设计研究方法

选择合适的方法：根据研究主题和目标，选择定量研究（如问卷调查、实验）或定性研究（如案例研究、访谈）方法。

确定样本：明确研究对象（如学生、教师、学校），选择合适的样本大小和抽样方法。

数据收集与分析：规划数据收集工具（如问卷、访谈大纲）和数据分析方法（如统计软件、内容分析）。

4.实施研究与收集数据

执行计划：按照研究设计进行数据收集，确保过程的严谨性和伦理性。

记录过程：详细记录研究过程中的关键步骤、遇到的问题及解决方法。

5.分析数据与撰写论文

论文结构

标题与摘要：标题应简洁明了，摘要概括研究目的、方法、主要发现和结论。

引言：介绍研究背景、目的、意义及文献综述，明确研究问题。

方法：详细描述研究设计、样本选择、数据收集与分析的具体步骤。

结果：呈现数据分析的结果，使用图表、表格辅助说明。

讨论：解释结果的意义，将其与现有理论或研究对比，讨论教学启示、实践应用及研究局限性。

结论与建议：总结研究发现，提出对未来教学实践或研究的建议。

参考文献：列出所有引用的文献，遵循所在领域的标准格式。

写作技巧

逻辑清晰：确保论文各部分之间的逻辑连贯性，使用小标题和段落划分来增强可读性。

客观准确：数据呈现和分析应准确无误，避免主观臆断，使用客观、专业的语言。

实践导向：强调研究结果对教学实践的启示和应用价值。

遵循格式：按照目标期刊或学校的格式要求调整论文排版，注意字体、字号、行距等细节。

6.修订与提交

反复修订：完成初稿后，多次审阅，修正语法错误、逻辑漏洞和表达不清的地方。

同行评审：请同事、导师或同行专家审阅，获取反馈并进一步完善。

准备提交：根据目标期刊或学校的投稿指南调整论文格式，确保所有细节符合要求。

应对反馈：如果收到审稿意见或评审反馈，认真阅读并逐一回应，必要时进行必要的修改。

撰写教师论文是一个既促进个人专业成长又有助于教育创新的过程。希望这份指南能为你的写作之旅提供有价值的指导，祝你写作顺利！