如何用史料学好初中语文文言文

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1. 如何学好初中语文的文言文

文言文其实初中还不算难。基本上老师讲的你掌握了就差不多。而且考试之前老师还会划范围，所以考试的话，复习到位的话基本没有问题。

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文言文主要的就是翻译。所以最好把重点字词都记住，尤其是老师重点讲的，做的练习里面经常出现的。初中文言文也就那么多，再偏也不会到哪里去。

记住重点字词然后再连词成句，连句成段，连段成篇。注意一下语言的表达就可以了。这样翻译文言文的话比较快，而且也比较方便，不需要你可以去背下来。这种方法在被课文的时候优势更会体现出来，可以结合翻译背课文。

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理解性内容基本上就是课文里面的名句、中心句。老师应该都会讲到，而且练习里面也很常见，所以如果这部分薄弱的话，考试之前可以翻看笔记，相关部分的练习，中心内容（意思之类）没有问题了，注意一下表达就可以了。

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如果希望深刻理解的话，可以查找一些资料，比如作者，写作背景、缘由之类的资料。不需要刻意记，大概的了解之后再去看文章，也许又会有不一样的体会。

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如果觉得不够保险的话，可以买练习册写写看，自己测试测试。推荐那种有答案的，最好有一定讲解，那样帮助应该会更大。

2. 如何学习初中文言文

文言文教学是初中语文教学的重要组成部分，可是在文言文学习中，很多学生学习起来感到困难，特别是在考试中失分率较高。因此对文言文的教学就成为我们语文老师不断探索的问题，在语文教学实践中我认为学好文言文要注意以下几点。

一、把握课本，扎实文言文基础。平时的文言文学习，一定要熟练掌握课本中所出现的知识点：

1、字音，包括多音字和异读字。

2、词义，包括古今异义、一词多义、词类活用。

3、文言句式，包括特殊句式等。

二、语文教材强调文言文的朗读、背诵，其意图是让学生通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，培养语言感悟能力。诵读可分四步进行：

1、借助注释，粗读课文。

2、质疑、解难、细读课文。

3、深入领会，精读课文。

4、鉴赏评价，熟读课文。

3. 怎么学习好初中语文当中古文的文言文,并且加以运用

文言文最需要解决的是字词的含义问题。

学好初中文言文，要做好以下三点： 一是进行实词的积累。 很多文言实词（有实际意义的词汇，名词动词形容词等）的意义相对比较稳定，积累实词的意义是疏通文义的最主要的方法。

更重要的是，掌握了这一篇中的词汇，到阅读另外一篇古文当中，同一个词意思上基本相近。所以只要勤于积累，举一反三，学习古文是很轻松的。

二是培养文言语感。 语感对整句的理解很重要，语感好才知道怎么断句，怎么去确定一些较长的句子的主谓宾部分。

对整句的理解的帮助很大，即便其中有自己尚未掌握的文言词汇，也可以根据语感，判断它在句子起到的作用，从何推断它的大致意思。培养语感别无他法，只有多去朗读古文，在理解每句意义的基础上去朗读。

三是认识古文的语法上的特征。

4. 怎样学好初中文言文

一、根据单音词双音词推断

文言实词以单音词为主，这与现代汉语词汇以双音词为主有很大区别。如：《邹忌讽齐王纳谏》：“今齐地方千里”，这里的“地方”是两个词，是“土地”“方圆”的意思，而今天变成一个固定的意思了。可见，如果不把握文言实词以单音词为主的特点，就会因在理解上失误而答错题。在答题过程中，我们可以采用组词的方法，将古文中的单音词组成现代汉语中的双音词，就能很方便地理解文义。如 “齐师伐我” ，将这四个单音词分别组成 “齐国 ”、“军队”、“讨伐”、“我国” 四个双音词，即可将“齐师伐我”的文意理解清楚了。

二、利用结构相似的句式推断

古人行文，往往采用一些字数同、结构相同或相似的语句，各句在相对应的位置上，使用同义、反义或意思相关的词，我们就可以利用这些语言结构中，处于对应位置上的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对的特点，求得词语正确的解释。

如：“忠不必用兮，贤不必以。”“用”和“以”位置相同，“以”的意思就是“用”的意思。如 “殚其地之出，竭其庐之人。”中的“殚”义可由熟悉词“竭”的意义推知，“奉之弥繁，侵之愈急。”句中的“弥”可由“愈”义推知。另外“ 信而见疑，忠而被谤。”、“ 通五经，贯六艺。”等句子都可以用这种方法来推断实词或者句子的含义。

三、利用词性变化辨别

词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法，是一种非常普遍的语言现象。在古代汉语里，有些词可以按照一定的语言习惯而灵活运用，甲类词临时具备了乙类词的语法特点，并临时做乙类词用，这种语法现象就叫做文言的词类活用。常见的类型有：名词、形容词活用为动词，名词作状语，动词、形容词活用为名词，动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法。

词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法，是一种非常普遍的语言现象。课本里比较常见的就有“名词作状语”、“名词活用为动词”、“形容词活用为动词”、“形容词活用为名词”、“动词活用为名词”、“使动”和“意动”等多种，非常复杂。如果不了解这种现象，把握不好其活用的规律，不仅领会不了文章的内容，反而会闹出笑话。如：“其一犬坐于前。”“犬”，是名词作状语，意为“像犬那样”； “今王鼓乐于此。”

四、利用成语来推断

借成语推求词义。成语是文化积淀下来的一种载体。文言文中的许多单音节词都保留在成语或现代汉语语素中流传下来。，我们在实际生活中掌握了不少成语，可利用这些成语中的意义来推断文言实词的意义。如“臣从其计，大王赤赦臣。”，从成语“言听计从”可以推断“从”是“听从”的意思。

5. 怎样学好初中文言文

没有文言文的语文教育是不完整的教育，所以我们从小就应该接受文言文的教育，由于文言文时代离我们相距太远，初中生不易接受，所以学起来比较困难，怎样才能让初中生学好文言文呢？现在结合自己的教学实践将学习文言文的方法和同行们一起探讨。

一、在背读中亲近

背读是学好文言文的重要方法，俗话说得好，“书读百遍，其义自现”。只有让学生掌握了足够量的文言文篇目，才能让他们通过背诵，从语音、词汇、句读、语言习惯等方面逐渐感悟文言文，亲近文言文，从而喜欢文言文。“爱好是最好的老师 ”，只要学生喜欢上了文言文，就会养成自觉背诵的好习惯，学生也会在熟读背诵中体会到成功的欢乐，在背诵中受到古代文化的熏陶，从而积累了词汇，丰富了语言，并且在背诵中，使自己的道德得到良好的熏陶和修养。选入教材的文言文，大都是文质兼美、凝练典雅的范文，都很讲究推敲，讲究凝练，讲究对偶、排比、互文等多种修辞手法的运用。如果能够熟读背诵，何愁不能学好文言文？有何愁不能丰富自己的词汇？

二、在积累中丰富

学习文言文还重在积累，因为文言文一次多义的现象最多，也是最普遍的，在这篇文中是这个意思，而在另一篇课文中却又是另一个意思，为了能准确理解文言文，就必须掌握这个词的多种含义，从而联系上下文，确定他在文中的含义，这就需要学生在学习过程中积累一词多义的现象。我在教学中，建议学生每人建立一个文言文小词典，只要遇到一次多义的词就添加进去，包括词的本意，古义，今义，引伸义等，并且将每个词义后都附上例句，便于理解掌握。如“间”，就有“参与”、“暗地”、“一会儿”、“中间”、“夹杂”、“房间（量词）”等多种含义，在教学中遇到类似的词，我就让学生收到他们的小词典，并写上例句；遇到通假字，词类活用等现象，如使动词、意动词、名次作状语等用法，我也让他们收藏并注明。随着年级的上升，学生的小词典也在逐渐加厚，词汇量也在逐渐丰富，这样，即使遇到陌生的文言文，由于平时积累了丰富的词汇，理解、翻译也会得心应手。这就得益于平时的积累。

三、在研讨中领会

一个人的智慧总是有限的，而合作学习就会让自己的智慧更显光芒，每学习一篇文言文，我总是让学生进行讨论，从作者的生活、经历到文章蕴含的作者的思想感情；从每个句子到修辞手法的运用；从遣词造句到表情达意；从句子到篇章结构的布局及表现手法的运用上都进行热烈的讨论。让学生在讨论中领会作者的写作意图及表达的思想感情，在讨论中感受成功的乐趣，在讨论中提高文言文的阅读能力，在讨论中加强自己的道德修养。

教无定法，学无定则，要让初中生学好文言文，方法途径很多，还有待我们借助远程教育这个平台，齐心协力，共同探讨。

6. 初中语文文言文怎么学

文言文的考察在“难易程度上”应属于“易”的。

通常考察以下几方面：1.能正确地理解文言词语的含义。2.能正确地将文言语句译成现代汉语。

3.能理解并归纳文章的主要内容。4.能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。

课内部分只要有针对性的去背就行了。课外的解题方法如下：课外文言文阅读解题四步骤中考文言文阅读必然会考到课外语言材料。

面对从未读过的语段或文章，又无工具书可查，怎么办？在解答这类题目时，很多人感到束手无策。总结出解题四个步骤，仅供你参考。

第一步快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。

所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。第二步仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。

教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。

例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。

总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。第三步结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。

这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。

另外需要注意的是，教师要提醒学生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第四步“对症下药”解答问题课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：（1）词语解释题。

这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

（2）句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。

首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。

例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。

二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。

三是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。

四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略语）。”

可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。（3）内容理解题。

解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。

7. 初中 语文学习报告 如何学习文言文

文言文是以古汉语为基础的书面语言，是文言写成的文章。

学好文言文，提几点参考意见： 一、朗读 学习文言文一定要多读，形成语感。读要做到三点： 1 、读准字音。

一般地说，读音应以现代普通话为标准，对于一些异读字（一个字有两个以上读法）， 要根据具体语境处理。 2 、读准句读（dòu）。

句读，是指文词停顿的地方。平时要多积累一些停顿的规律，没有接触过的 句式可参照现代汉语的停顿。

3 、读准语气。 依据作者的生平和写作背景朗读课文，感知文章的情感基调，正确处理诵读的语气键。

脱离了朗读的环节，独立地学习文言文的词语和句式，往往是事倍功半，解决不了应当解决的问题。 二、翻译 提高文言文的翻译水平，不能乞求于一次的努力，要细水长流，持之以恒，以多练为主，靠平时的日 积月累，才能有成效。

“ 信、达、雅 ”是翻译文言文的早已立下的规章。“信”，就是译文要忠于原文，不能歪曲原意，任 意地添油加醋；“达”，就是通顺、流畅，符合现代汉语的习惯要求；“雅”，就是翻译文言文的语句， 要生动、优美，富含情感。

其中，信是最主要、最基本的。具体地讲，翻译时要注意以下几点。

1 、力求字字落实，以直译为主 。直译就是按照原文词性、词序和句式，逐词逐句翻译，以意译为辅。

2 、凡属人名、地名、朝代、年号、官制、书名等专有名词，可以照录，不用翻译。 3 、文言文中有些特殊句式，如倒置、前置等现象句式，一定要按照现代汉语的语法习惯翻译 。

4 、文言文中省略的现象也很普遍，为使翻译的语句清楚流畅，翻译时，要把省略的句子成分补出来， 不能缺失 。 5 、有些词（特别是文言虚词），在句子中只起语法作用，无实在的意义，可以不译。

例如：曹刿曰： “夫战，勇气也”中的“夫”字，是发语词，可不译。译文为曹刿回答说：“打仗是要凭勇气的”。

三、背诵 学生要能背诵一定数量的文言文名篇，起码语文教材中指定的篇目，能熟练地背诵。背诵能加深学生 对文言文的整体感知和理解程度，也是一种语言能力的训练。

中学生应当重视古代诗文的背诵能力，在学 习中积极训练，切实提高背诵能力的水平。背诵时，可以采用 抄写背诵法 。

就是把所要背诵的课文，抄写 几遍。 在抄写的过程中， 加强记忆， 达到背诵的目的。

好处是既背诵了课文， 又掌握了比较难辨认的字形， 背默写同时完成。也可以采用 听读背诵法 ，即听他人反复朗读，加强记忆达到背诵的一种方法。

还可以采 用 分层理解背诵法 ，即针对课文一层一层的理解，逐层逐层地背诵，最后连起来，完成全篇的背诵任务。 课文会背后，要及时地巩固，强化背诵的效果。

背诵的方法很多，适合你的就是好方法。 四、理解 学习文言文实词，不必去记一些术语， 应该侧重掌握实词的含义 。

引起学生产生异义的主要是 古今异 义、一词多义的现象，需要下一番真功夫，去识记 。最忌望文生义。

通假字也应注意，应当记住教材中出 现的通假字 ，否则就不能准确地理解文章的内容。文言虚词中， 对个别可能导致句子误解、误译的虚词， 应当有所归纳，分清用法，明确意义。

文言文常用句式，最重要的是 判断句式、倒装句式、省略句式，应 当认识这些现象，正确的理解 。 了解了文言文语法的一些基本知识，就不妨碍理解课文内容了。

了解课文的内容， 首先， 要知道文中反映的中心思想是什么，作者选用了什么材料，又怎样安排材料的顺序和层次的； 第二， 要知道课文选取材料， 和安排顺序， 有什么好处。 可以同其他的文章进行对比， 谈谈它的特点。

2 第三， 要知道作者采用了什么措施，包括修辞、倒叙等一些特殊的方法，使文章生动，有文采；作者 这样做有什么好处。 第四， 要知道在学习中应当借鉴哪些内容和技巧，来丰富自己的学识，提高自己的能力。

理解文言文千万不要只注重形式，停留在文章表面和字义上，只有探寻本质性的东西，才能学好文言 文，提高学习的能力，丰富自己的知识。

8. 怎么学好初中语文考试中的课外文言文

从现在的学生看，读文言诗文的时间很少，因而阅读能力普遍较差，多数学生拿到一篇古诗文，觉得满篇皆生，不知如何断句，对文章的意思和内涵就更不知所云了。笔者认为有必要教给学生阅读文言诗文的一些方法，其阅读方法是；

第一、“预读法”。其主要目标是：读准字音，准确停顿，把握节奏；了解有关作家作品常识；从整体上大体了解文章内容。

具体操作是：结合课文下面的注释、借助工具书给生字生词注音释义；结合预习提示和语文工具书从整体上了解课文以及作家作品、背景常识；给一些较长、难懂的句子试着划朗读节奏线，清楚准确地朗读课文多次，从而把握文章的基本内容和文体特征。

第二、“抄读法”。其主要目标是：熟悉文本内容，自主学习，大胆质疑，初步明确学习的重点，提出自己的难点。

具体操作是：用圈点勾画、批注的方法标出生字难词、名言警句；勾画并抄写课文中难以理解的词句；记录在阅读时产生的疑难问题；阅读并摘抄与课文相关的一些材料；结合课后的“理解•探究”确立自己的学习重点和难点。

第三、“解读法”。其主要目标是：对文中的关键语句进行分析，感知文章内容，把握文章表现出来的观点、态度、思想情感等。

具体操作是：结合语境以及上下文去理解疑难词句的意思；利用古汉语知识（一词多义、古今异义、通假现象、词类活用等）去具体分析文中特殊的语言现象；口头或书面翻译精要片段，以便深入理解文章；思考解答课后的“理解•探究”题和相关教辅资料题，强化能力训练。

第四、“品读法”。其主要目标是：对文章的思想内容、结构、表现技法、语言艺术等方面作鉴赏性阅读和评价。

具体操作是：从文体特征出发，整体把握文章的类型特征；领会、感悟文章内容所蕴含的东西，理清作者写作思路，揣摩赏析作者的写作技法和语言艺术；与同类型的文章进行比较阅读，找出其异同点，从而提高自己的鉴赏水平；把文章放在具体时代和历史发展中去宏观分析，运用辩证的、历史的观点对文章进行客观评价；指导学生写文艺评论，以加深对课文的审美理解，从而培养学生艺术鉴赏和艺术创造的能力。

第五、“诵读法”。其主要目标是：加深理解，强化记忆，丰富语言，积累材料，训练语感，提高语文素养。

具体操作是：反复朗读，其义自现，力求熟读成诵；用心品味，背诵名篇、名句，形成记忆；扩展阅读与文章相关材料，扩大知识面；整理读书笔记，梳理已学知识，做出小结；练笔写读后感或者小评论。

以上阅读文言诗文的方法要行之有效的话，还得有教师的点拨启发，示范性的解读、品读、诵读；教师还要充分调动学生的主观能动性，让学生乐在语文中，学习更轻松。在运用这些方法时，不必篇篇相同，步步到位；要因文而异，因人而异，各有侧重。对文言诗文的教学要强调、突出一个“读”字，古之学校，诵读之声不绝于耳，古之读书人“口舌成疮”日诵不辍。久而久之，语感也越来越强，以至形成了学生的语文能力，大大提高了语文素养，有力促进了学生的后续发展。