中国近现代史：1840年到1949年中国是近代社会，1949到现在，现代社会。鸦片战争逐渐打破了中国的自给自足小农经济模式，使中国逐渐卷入资本主义市场，中国的社会性质也随之改变。随着新中国的独立，人命当家做主，三大改造后经济实力大大提升。社会经济关系也随之改变。
以生产力和生产关系的角度划分世界近现代史和中国通史的分期.
世界近现代史：十九世纪四十年代第一次工业革命年到二十世纪二战结束。工业革命解放和发展了人类的生产力，把人类带入工业文明的近代社会，而二战后第三次科学技术的发展把人类带入信息社会，也就是现代文明。中国近现代史：1840年到1949年中国是近代社会，1949到现在，现代社会。鸦片战争逐渐打破了中国的自...
读中国历史从哪开始读?
b－力求摆脱以政治或者思想为主线的传统窠臼，以生产力和生产关系 的矛盾发展为基础，阶级斗争为线索，贯彻以人民为本的历史唯物主义。重点着力描写人民为本位的伟大指挥和创作，对统治阶级中的伟人和英 雄给予适当评价。c－注意经济、思想、文化、政治、科技等在历史总过程中的相互影响 和综合作用。d－民...
关于奴隶制向封建制过渡的分期问题
用。吴大琨提出,划分奴隶社会和封建社会的“唯一标准乃是当时社会的生产力与生产关系状况,而这二者原是密切结合而不能分割的。”(吴大琨:“关于西周社会性质问题的讨论”,载“历史研究”,1956年第三期)王忍之等虽然同意“区别两个社会形态的主要关键在于生产关系的不同”,但也认为“为了要全面、完整地区分两个相连的...
新编中国通史(第一册)目录
1.4 西周时期，周王朝的兴衰、政治制度和阶级关系，以及社会经济与生活礼俗的描述。1.5 东周，诸侯争霸到公室衰微，分裂与统一的转变，以及生产关系和生产力的探讨。1.6 先秦时期的文化科技和少数族的章节。第二编，秦汉时期，延续了历史的演变。2.1 首先介绍秦朝，随后是西汉与新期的并置。2.2 ...
历史怎样学?
初一学中国古代历史,初二学中国近历史,初三学习各国的历史。初一初二还要穿插学习淄博在区的乡土历史。 每一册课本一般都分为几个单元,历史学习基本上是以课为单位,一课时学一课。 (二)每课课文由10个部分组成: 1.汇入框:由生动的故事、传说、诗歌、民谣或文物、名胜古迹等开篇,然后提出问题,汇入新课引发学习历史...
《中国通史》(修订本)内容简介
《中国通史》（修订本）是一本深入研究中国历史发展的重要著作。它以唯物史观为指导，系统阐述了中国历史的多个方面，包括统一的多民族历史、历史发展的地理条件、人的因素、科学技术与生产力、生产关系与阶级关系、国家与法、社会意识形态、历史理论与历史文献、史书体裁与历史文学、中国与世界等。该书深入...
急求中国通史线索
【图书目录】-中国通史（彩色图文版）史前史（距今200万年—公元前2070年）距今约200万年至距今12000年的旧石器时代 距今约200万年巫山人 距今180万年丁侯度文化 公元前1万年至公元前21世纪的新石器时代 约公元前6000年—前5600年磁山文化 公元前5000年河姆渡文化 公元前5000年—前3000年仰韶文化 公元前...
高中历史有哪几块内容?
2、历史的启示 ⑴政治稳定是经济发展的必备条件。 ⑵充分合理地利用外来劳动力、先进生产工具和生产技术,可以促进经济发展。 ⑶经济发展必须得到领导者的重视。 中国古代民族关系和对外关系 一、民族关系的基本特点 1、汉族与少数民族交错杂居,呈现出大分散、小聚居的特点。 2、由于各民族经济发展方向不同、水平不同...
清朝推行闭关锁国政策的原因?
可见蛮族入侵乃至统一对于先进生产力和生产关系的破坏作用,历经多年都无法恢复。这不是倒退吗? 有人辩解说历史是前进的,不会倒退的。这并不确切,“历史是前进的”是从总的趋势上说的,历史本来就是有曲折的。有前进也有曲折,有曲折就有倒退。资产阶级革命就反复经历了数百年才最终战胜了封建专制制度,法国大革命后...
我想看一些关于国学和西方历史的书
马克思在《〈政治经济学批判〉序言》中对历史唯物主义的基本思想作了经典的论述,勾画出了历史唯物主义的理论体系的基本框架。他在序言中明确地提出了生产力和生产关系、经济基础和上层建筑这两对社会基本矛盾的概念,并揭示了这两对社会基本矛盾运动的规律,即社会发展的基本规律。他还明确提出了社会物质生活的生产方式是...
