怎么进行诗词教学

Answer 1

1. 激发兴趣
兴趣是学习的驱动力，能够促使学生主动探索，努力攀登，追求目标。苏联教育家乌申斯基指出，缺乏兴趣的强制性学习会扼杀学生探求真理的欲望。因此，在古诗教学中，教师应营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使课堂教学趣味盎然，井然有序，这对学生学习古诗具有不可估量的积极作用。例如，在教授《望庐山瀑布》时，可利用“激发兴趣点拨法”，以谜语引起学生兴趣，引导学生对瀑布产生好奇心，再通过阅读《瀑布》回忆导入，使学生受到语言描绘的情境感染，进而进入瀑布的诗意境界。此外，运用多媒体课件中精美的界面设计、典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，也是激发学生兴趣的有效方式。
2. 朗读诗文
“读书百遍，其义自见”，古诗文教学也应遵循此理。让学生多次朗读，自主发现问题、提出问题并解决问题，将教师的讲解转化为学生的讨论、启迪和学习。朗读与自查自悟相结合，可以引发学生的感悟；朗读与赏析相结合，可以丰富学生的感悟；朗读与议论相结合，可以交流学生的感悟；朗读与运用相结合，可以深化学生的感悟。如何引导学生朗读，可以采用以下几种方法：a. 熟读成诵法，让学生多读，体会古诗的韵律、意境。b. 创设情境法，通过情境氛围加深学生对诗意的感悟。c. 分类朗读法，根据诗的内容或诗所反映的时令进行分类朗读。d. 综合朗读法，采用多种形式综合朗读，灵活且富有变化。
3. 理解诗意
新的语文课程强调全面提高学生的语文素养，发展学生的思维。古诗产生的年代较远，古代的社会制度，生活方式，风俗习惯，语言风格等，都跟现代大不一样，而且古诗词语言凝炼，跳跃度大，写法夸张。因此，教学古诗首先要使词语表象化，并使其强化（建立）、活化（转换）、优化（加工），即在意读诗文时，引导学生借助想象，将词语在脑海里形成主体画面。在此基础上，了解作者的社会经历，文化教养，情趣爱好以及写作背景等相关知识，才能与诗人心同此情，意同此理，从而理解诗句的含义。
4. 欣赏意境
意境是由作者的主观感受和客观景象融合而成的，而作为主观感受的“意”往往寄寓在客观景象的“境”中。因此，教师在古诗教学中要引导学生入其“境”，才能使学生“悟其神”，会其“意”，真正领悟到古诗的意境美。古诗的教学，一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，引导学生借助诗人的丰富联想，展开想象，领略诗人雄伟的气魄，以及诗人热爱生活、热爱大自然的情怀。我们要诗情画意地教古诗，学生要诗情画意地学古诗，再现意境是关键。