心理语言学语言和思维

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美国心理学家B.L.沃尔夫强调，语言在塑造思想中扮演关键角色，它深刻影响人们的思维模式，甚至塑造他们对世界的认知。而苏联的Л.С.维戈茨基和瑞士的皮亚杰则持有相反的观点，他们认为思维在语言之前发展，强调儿童的认知能力发展对语言习得的制约作用，例如，理解了“所有”概念后，才会掌握语言中的“所有格”表达，如英语的“mine”和“yours”。

科学研究显示，人们的感知能力，如区分数量、形状和颜色，以及认知结构，如同一性、对立性、时空关系和因果关系，还有社会范畴，如亲属分类，都对语言的形成有决定性的影响。1969年，美国学者B.伯林和P.凯伊对20种语言进行研究，发现尽管颜色词汇的数量各异，但基本颜色的词通常仅限于11种，包括黑、白、红、黄、绿、蓝、褐、紫、粉红、橙和灰。如果一种语言仅有两个颜色词，那必然是“黑”（或“暗”）和“白”（或“亮”），如果有三个，则必包含这三种基本颜色。E.罗希的实验进一步证明，这些基本颜色词反映了人眼对色彩的感知特性，新几内亚丹尼族人在学习新颜色词汇时，对基本颜色的掌握最为迅速，这显示了感觉系统对语言学习的制约作用。

然而，苏联学者A.P.卢利亚和A.H.列昂捷夫持另一种观点，他们认为尽管意识活动离不开语言，但意识的根源在于人与客观世界的互动，而非语言本身。这揭示了语言与思维之间更深层次的互动关系。

扩展资料

心理语言学是研究语言活动中的心理过程的学科，它涉及人类个体如何掌握和运用语言系统，如何在实际交往中使语言系统发挥作用，以及为了掌握和运用这个系统应具有什么知识和能力。从信息加工的观点来看，心理语言学是研究个体言语交往中的编码和译码过程。由于研究对象的特点，它与许多学科有密切关系，除心理学和语言学外，还有信息论、人类学等。在方法上，它主要采用实验心理学的方法。