如何上好一堂体育课

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新的教育观念对体育教师提出了更高的要求，也不再以体育教师的“表演”是否“出色”来评价课堂教学效果。在体育与健康课程新理念的指导下，传统上认为的好课现在可能未必是好课，反之亦然。我认为可以从以下几个方面来评价体育与健康课堂教学的优劣。一、学生的体育学习兴趣是否得到激发学生的体育学习兴趣主要体现为学生喜欢体育与健康课和主动参与体育活动的程度。在以往的体育课堂教学中，体育教师关注的是自己的教学能力是否得到充分表现。不可否认的是由于现在过度的城市化，以及独生子女政策，学生越来越不愿参与到体育活动中来，新体育课程对体育教师的课堂教学评价则十分重视学生的情感体验。学生是体育与健康课堂教学的主体，体育教师在进行课堂教学时应努力激发学生的体育学习兴趣，促使学生积极参与体育活动，让学生充分体验体育学习和体育活动的乐趣，也就是说如何让学生动起来，并在愉快的学习中获得进步和发展。变学生被动地应付体育与健康课，为主动参与。因为体育与健康课堂教学的最终目的是促进学生自觉地、主动地参与体育活动，并养成锻炼身体的习惯，只有这样，体育与健康课程的目标才能实现，学生的健康发展才能得到保证。所以说，“学生主动参与的体育与健康课”是好课。二、学生的主体地位是否得到体现我们应抛弃我们传统的教学方式，传统上体育课更适合展现教师的专业水平，业务水平，在原来的讲课比赛中更容易得奖，作为一名体育教师，做好这些方面似乎无可非议。然而，在这样的体育课上学生究竟学到什么？体验到什么呢？教师在安排教学内容的时候是否考虑从学生的需求出发？学生的主体地位又如何在这样的体育课中得以体现呢？我们发现，这样的课实际上是为迎合评委的口味而精心设计的，在所有人的眼里，学生此时学到什么或需要学什么并不重要，重要的是体育教师能表现什么。这种现象在优质课的评比中尤为常见，并带来了不小的负面效应。由于这种课的目的是为了评优、获奖，并不是围绕学生的学习来进行的，我们称之为“中评不中用”体育课。所以在这里也冒味的提一点建议：就是，以后我们优质课评选应该改变一下评选标准。谁能够调动学生的积极性，激发学生的体育学习兴趣，促使学生积极参与体育活动，就是一堂标准的优质课。当然我们老师也不应荒废自己的业务水平，教委组织的“体育教师基本功”大赛，就是一个很好的展示你个人能力的平台。三、体育与健康课程教学目标是否得以实现新体育课程强调以“健康第一”为指导思想，课程目标也是直指学生整体健康水平的提高，因此对课堂教学的评价应看课程设计、教学方案和计划的制订、教学内容的选取、教学评价等方面是否充分体现“健康第一”的指导思想，并且是否贯彻和落实这一指导思想，是否有效地促进学生身心的健康发展。在传统的体育课堂教学中，教师十分关注学生的体能和运动技能目标是否达成，这一目标几乎成了体育课堂教学的唯一目标。新体育课程不仅仅要求学生身体健康，它还关心学生的心理健康，更重要的是通过体育教学，影响学生集体主义的情感，培养学生奋发向上的精神，形成乐观开朗的生活态度……。所以我们的体育课不仅仅局限与“外堂课”，上好“内堂课”也应是我们体育工作者常态化的工作内容。好的体育课堂教学甚至能使学生一生受益，这才是一堂好课的真正价值所在。新体育课程所追求的是对学生的完整教育，而不仅仅是传授运动知识和技能。因此，我们认为“只达到体能和运动技能目标的课”不是好课，而“促进学生全面发展的课”才是好课。四、体育教师的课堂教学实践能力《义务教育体育（与健康）课程标准》（以下简称《标准》）提出，体育教师的课堂教学实践能力主要包括：融会贯通《标准》的能力，如对《标准》的领会和掌握程度；对现代教育教学理论和教学方法的掌握和实际运用能力；掌握从事体育与健康课堂教学必需的基本技能的情况，如教学设计、讲解、示范、提高、应变、组织教学和评价的能力；激发和保持学生运动兴趣，促进学生形成体育锻炼习惯的能力；运用现代教育技术手段（如多媒体教学手段等）进行教学的能力以及利用和开发体育与健康课程资源的能力等等。除此以外我认为体育教师还应该掌握一定的人体生理学、运动医学，对心理学的要求也比较高。像在专题四第二讲五、课堂教学的创新程度“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”我们应把创新教育放在重要的位置上，体育课堂教学也应如此。我们的教育主管部门也应该创造环境，鼓励老师创新。新体育课程将给予体育教师更大的选择余地和发展空间，鼓励体育教师开展创造性的体育与健康课堂教学。因此，课堂教学评价的一个重要内容就是看教学是否有新意，是否令人耳目一新。总之一堂好的体育课，教师只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，结合学生实际，把灵活多样的教学方法运用到教学实践中去，激发学生学习兴趣，调动学生参与体育锻炼的积极性，才能使一堂体育课有声、有色、有趣。

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