求问浅谈如何调动小学生学习英语的积极性

Answer 1

使学生对英语失去了兴趣，甚至产生恐惧感。情绪心理学家认为：情绪占据着人的整个心理生活和实际生活，它既推动人的本能活动，又干预社会学习和创造活动，是整个人的活动的动力。在英语学习中，情绪这一非智力因素的动力作用尤其不可忽视。一旦教学内容枯燥、教学方法死板、节奏慢，就会出现小动作或小声说话等不良习惯。因为小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢想敢说，好动，求新求异的愿望强烈，而且他们最关注有趣味性的事物。因此，在教学中教师能否结合小学生活泼好动好表现、乐意接受趣味性强的事物的特点，利用无意注意的特性，因势利导，尽可能将枯燥无味的语言现象转变为有趣的活动形式，使学生在有趣的活动中求得学习兴趣的发展和创造意识的树立，就显得尤为重要！那么，在英语教学中如何培养学生学习英语的兴趣呢？根据实践经验，我谈谈自己的亲身教学体会。一、 建立和谐的师生关系，促进师生间轻松自然的英语交流良好的师生关系不仅可以提高学生学习的积极性，更可以顺利推动教学进程。这要求我们每一位小学英语教师也要与时俱进，针对实际因材施教，多关心鼓励学生，努力建立合作的、互动的、融洽的师生关系。我们都知道，教学活动是教师和学生的双边活动，教师是教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体，学生对学科的情感唱取决于对任课教师的喜好。如果教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对班内每一个学生都是一视同仁，总是抱着积极、热情、信任的态度对待每一个人。当学生在学习中遇到困难时，耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是只有指责和批评。这样不管在课堂内外，还是在学习生活中，都让学生从老师那里感受得到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心产生对老师的信任和爱戴，有喜欢这位老师而喜欢他所任的学科，从而乐于接受这位老师的教诲，实现老师的期望。 二、丰富多彩的教学活动是学习兴趣培养的源泉 心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。为此，小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的态度体验，激发他们的兴趣。变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。 1、游戏教学，激发兴趣小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。实践也证明游戏活动可以调动学生学习的积极性。若能将知识溶于游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。如我在教学动物类单词时，我会请学生个别学生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等动物的动作，让其他学生猜，如猜对了就请他来做动作。巩固时，又播放bird、cat、dog、tiger等动物的声音，请学生听音辨物，说出对应的动物，并做相应的动作。调动学生多感管记忆，学生学得快记得牢。又如教学基数词one、two、three、four、five......时，教师先作拍球示范，边拍边数one、two、three、four、five......学生就会情不自禁的跟着数起来，然后让学生自己边拍边数，练习one、two、three等基数词，这样学生在玩的同时不知不觉地学会了数数。2、创设情景，以情导行，增强情感英语教学时，教师应通过实物展示、图片展现、音乐渲染、多媒体课件等途径，创设出生动逼真的情境，激发学生的积极情感，引起学生对所学内容的关注，产生细致的情感体验。从而提高学生对学习英语的兴趣，达到预期所要求的教学效果。例如我在教学服装类单词的时候，我会向学生出示真实的服装，以加深学生的记忆，同时又会让他们觉得很老师的教法很新鲜，会引起他们的好奇心，更会提高他们的学习兴趣。同时，在教授一些可以当场创设情景的课程时，我会给学生一个创造一个不一样的课堂，让学生可以亲临其境地感受课文当中的场面，以便他们更好的接受并消化这节课的内容，达到教学所要的目的。3、合理运用各种教学媒体，努力提高英语学习的趣味性现代化的教学仪器，可以使静态的图画变成动态的画面，符合儿童的形象思维特点。所以在呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生的注意力。所以，作为英语教师，要经常利用图片、实物、录音机、投影仪等多种辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。三、日积月累的成功体验是学习兴趣的催化剂心理学研究表明：学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习生产生新的热情，强化兴趣。英语学习也是如此。因此，英语教师应研究学生、了解学生，做到因材施教，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。1．完善激励，深化情感，树立自信在课堂教学中，我尝试无错原则，坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬："Good，Very good，Great，Wonderful"；对基础稍差，一时答不上来的学生，我先请其它学生回答，再请他复述，等他答上来时，我用手势"V"表示对他克服困难取得成功的祝贺；对学习优秀，回答有创意的学生，我总是先伸出大拇指表示对他创意表现的高度赞赏，并适时说一声"very good!"活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都获得了点滴成功，体验到成功的快乐。这样一来，学生因成功引起满足和愉悦，便能激起他们希望得到更多的成功，也就是说一次成功将促起第二次成功，甚至多次成功，多次成功能使学生喜欢英语，认为英语是他能学好的课程，从而树立学好英语的自信心。 2．生生合作，交流情感，培养协作我的方法是，让学习成绩好的同学来带动学习成绩比较差的同学。根据人教版小学英语教材每一课都有适合学生会话表演材料的特点，在实际教学中运用逼真的动作，夸张的表情，充满真情实感的示范表演，使学生情不自禁地跟着说，学着做，从而激发学生强烈的求知欲望和表演欲望，然后让学生在小组学习操练的基础上，上台表演。学生的天性是喜好表演的。因在表演中能表现自我，体验成功。我在每节课中安排适量的表演机会给学生，让学生之间互动，一起说一起练一起演。在讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养协作精神。作为教师，我们希望学生对自己所传授的知识能作出正确的反馈。但在现实中，学生本人往往很难发现自己的错在哪里，而他们的学习同伴却称得上“治病的良医”，对他们的错误是十分敏感。所以在个别学生起来发言时，我会要先提出一定的要求，使其他学生注意力集中。这样做，不仅答错的学生本人，包括全班的注意力都会高度集中，在聆听其他学生所犯错误的同时，也提醒了自己避免犯同样的错误，或意识到自己过去也犯有同样毛病，在今后学习中会特别留意。其实，采用这种“合作交谈”的方式，比老师对着全班一遍又一遍地讲，往往更能令学生印象深刻。总之，教师只有不断创设更多新的、有效的方式来促进和加强学生与学生的学习交往，以达到提高教学质量，使学生得以发展自主学习能力和合作精神、训练语言运用能力的目的，同时探索出让小学生产生学习英语兴趣的有效途径与方法，帮助他们充分调动学习积极性。（王秀英）