“知之者不如好之者。好之者不如乐之者”如何让幼儿对学习产生兴趣，这是教育孩子的一个根本观点。孩子就像是一张白纸，需要我们用手中的画笔来描绘，来指导，在教学过程当中，从生活的点点滴滴当中给予孩子启迪和帮助。我们还应该从各个角度来启发孩子的兴趣。
一、好奇心的呵护
好奇心是每个孩子的天性，也是每个孩子学习的源泉和动力。好奇是每个孩子们打开外面五彩世界的窗口，我们要小心的呵护，给孩子创造条件，给他们指引方向，而不是按照我们大人的思路和设想去思考问题，让他们在兴趣当中创新。例如：当孩子走在马路上看着穿梭不停的汽车轮子发呆时，也许他在想汽车轮子怎么滚的；当孩子走在青青的草地上看着窝牛慢慢移动时，也许他会想他们走路怎么那么慢，为什么还得背着重重的房子呢;当孩子看着因不停的拍打而跳动的皮球时，也许他会想，怎么我拍它就会跳而我不拍它就停呢，这些普普通通地现象都是新鲜的，值得孩子们去探索，这一切都是新鲜的，陌生的，大人不要忽视和否定孩子的学习和探索能力，而应该精心地呵护孩子的好奇心，努力用孩子的眼光观察这个世界跟孩子一起去惊异去提问，去讨论，去共同作出结论。
“没有兴趣，就没有记忆”歌德曾经这样说过，当孩子对某一事物不知道向父母老师提问，我们不能够敷衍了事，应当耐心细致地讲解，并尽可能地使问题回答圆满，因为这样孩子对问题就更加新奇，充满好奇心，从而激发孩子的兴趣，例如当幼儿问红色加白色混合会是什么颜色，不要直截了当地回答而且应当要说：“我们一起来看它们会变成什么颜色好吗？”以此，调动孩子的味口，让他们能够亲身体验这其中的奥妙，这样印象也就更加深刻了。
二、给孩子提供良好的学习环境。
环境能使幼儿在潜移默化当中受到感染与教育，例如我们给孩子创设一个图书角，让孩子自己去寻找图书中的生字，在课堂中上过的在课外得到实践，又比如，我们在墙壁上挂上闹钟，在旁边写上闹钟两个字，让幼儿在形象的图画前又能认识生字，而不是在枯燥乏味的教学当中所学习到的。孩子在听教师与家长讲故事时，都会专心致志听讲，特别是给孩子们绘声绘色地讲故事，更能吸引他们，你会发现孩子们会一边听故事，一边找书上的生字。让幼儿在一个宽松愉悦的学习环境中，可以时时受启迪，逐步养成主动学习，主动探索知识的兴趣与习惯。
这种主动学习的精神是可贵的，父母可以利用这一时机，因势利导，适当地教孩子认字，只要他们能认识能学会把一个小故事读下来，就行了，孩子在不断听，练当中，自然而然地就会掌握这些生字，家长可以利用课外读物，使孩子能够丰富文字内容，这样孩子在一个宽松愉悦的学习环境中，可以不时地受到启迪，并逐步养成主动学习，主动探索知识，行为习惯。
三、带着孩子到丰富多彩的大自然，大社会当中去，开阔视野。
在双休日节假日当中，家长可以经常性地带孩子外出旅游，使孩子在大自然当中感受生活，通过观察天上的星星、月亮，大地的山川、河流，海洋里的鲨鱼、海藻，了解大自然。比方说学校可以组织幼儿去郊游，在春天里感受春天的气息，小树发芽，万物重生；在夏天可以带着孩子爬爬山，游游泳，在大自然当中学习体验；而秋天是一个硕果累累的季节，我们可以让幼儿在大自然当中亲身体验与感受秋天变化；在冬天，在茫茫白雪中感受万物与季节的变化，这些都是在教室里无法学习到的，通过各种活动的参与，增加了孩子的感性认识，提高幼儿的学习兴趣。
四、发展幼儿的各种兴趣。
每个孩子都有自己喜欢的爱好和兴趣，他们虽小，但他们也有着鲜活的思想和情感，有自己的兴趣。但孩子的兴趣有一定的年龄特点，如一岁左右的孩子对撕纸乐此不疲，而两三岁的孩子则热衷于玩水等。同时孩子的兴趣会表现出一定的不稳定性，会随着时间的推移而有所改变，不久前还很感兴趣的东西，现在已经“靠边站”，让位给其他更感兴趣的事物了。重要的是孩子的兴趣还有一定的可塑性。常听父母报怨说，孩子对什么都感兴趣，就是对学习不感兴趣。其实不然，只要用合适的方法引导，孩子的兴趣在一定程度上是可以塑造和改变的。孩子的兴趣具有广泛性。从一定意义上说，孩子的兴趣就好像孩子的胃一样，生来就已经准备好接受任何“食物”，只是由于经过外界环境长期潜移默化的熏陶，而对不同的事物表现出的兴趣程度不同而已。
既然兴趣因人而异，那么，我们在教学中就应该接受这样的事实：孩子的兴趣和我们的兴趣完全是两回事，两者之间完全是独立的。即使孩子的兴趣显得简单、幼稚，我们也不能因此而无视它的存在。成人需要做的是，主动积极地接受孩子的兴趣，尊重孩子自己的兴趣，而不是把我们的兴趣强加在孩子身上，还可以积极地创造一定的条件和空间，鼓励孩子发展自己的兴趣。实际上，尊重孩子的兴趣就是让孩子拥有快乐，就是我们给孩子的最好礼物。发展孩子的兴趣就是给孩子提供了成长的沃土；保护孩子的兴趣是为了更好地合理开发、利用它，任何形式的不尊重、限制或否定态度都不利于保护孩子的兴趣，同样，对孩子的兴趣进行任何形式的过度挖掘都是竭泽而渔，都是极不负责任的行为。试想，我们自己对某事感兴趣，但如果让我们长期沉浸其中，我们也会感到乏味的，更没有快乐可言。这如同爱吃的东西，天天吃，顿顿吃，最后也会败了胃口。将心比心，孩子的感受就可想而知了。可见趣味是吸引孩子关注的最佳方式，而快乐是维持孩子兴趣的稳定剂。抓住这两个环节，就掌握了培养孩子兴趣的金钥匙。不要让孩子在许多种兴趣之间穿梭，那样会使孩子应接不暇，疲于应付。不要指望孩子的兴趣会在一夜之间就奇迹般地开花，也别认为“狂轰乱炸”有利于培养孩子的兴趣，相反，那将破坏孩子的兴趣。
所以在当今社会我们不能局限在以往的传统教学当中，应当摆脱以往传统教学的束缚，利用幼儿的兴趣来调动幼儿学习的动力，充分体现现代教学，以幼儿兴趣为中心，以老师为半径，画一个圆满的圆。
让我们共同提高孩子们的学习兴趣而努力
一、好奇心的呵护
好奇心是每个孩子的天性，也是每个孩子学习的源泉和动力。好奇是每个孩子们打开外面五彩世界的窗口，我们要小心的呵护，给孩子创造条件，给他们指引方向，而不是按照我们大人的思路和设想去思考问题，让他们在兴趣当中创新。例如：当孩子走在马路上看着穿梭不停的汽车轮子发呆时，也许他在想汽车轮子怎么滚的；当孩子走在青青的草地上看着窝牛慢慢移动时，也许他会想他们走路怎么那么慢，为什么还得背着重重的房子呢;当孩子看着因不停的拍打而跳动的皮球时，也许他会想，怎么我拍它就会跳而我不拍它就停呢，这些普普通通地现象都是新鲜的，值得孩子们去探索，这一切都是新鲜的，陌生的，大人不要忽视和否定孩子的学习和探索能力，而应该精心地呵护孩子的好奇心，努力用孩子的眼光观察这个世界跟孩子一起去惊异去提问，去讨论，去共同作出结论。
“没有兴趣，就没有记忆”歌德曾经这样说过，当孩子对某一事物不知道向父母老师提问，我们不能够敷衍了事，应当耐心细致地讲解，并尽可能地使问题回答圆满，因为这样孩子对问题就更加新奇，充满好奇心，从而激发孩子的兴趣，例如当幼儿问红色加白色混合会是什么颜色，不要直截了当地回答而且应当要说：“我们一起来看它们会变成什么颜色好吗？”以此，调动孩子的味口，让他们能够亲身体验这其中的奥妙，这样印象也就更加深刻了。
二、给孩子提供良好的学习环境。
环境能使幼儿在潜移默化当中受到感染与教育，例如我们给孩子创设一个图书角，让孩子自己去寻找图书中的生字，在课堂中上过的在课外得到实践，又比如，我们在墙壁上挂上闹钟，在旁边写上闹钟两个字，让幼儿在形象的图画前又能认识生字，而不是在枯燥乏味的教学当中所学习到的。孩子在听教师与家长讲故事时，都会专心致志听讲，特别是给孩子们绘声绘色地讲故事，更能吸引他们，你会发现孩子们会一边听故事，一边找书上的生字。让幼儿在一个宽松愉悦的学习环境中，可以时时受启迪，逐步养成主动学习，主动探索知识的兴趣与习惯。
这种主动学习的精神是可贵的，父母可以利用这一时机，因势利导，适当地教孩子认字，只要他们能认识能学会把一个小故事读下来，就行了，孩子在不断听，练当中，自然而然地就会掌握这些生字，家长可以利用课外读物，使孩子能够丰富文字内容，这样孩子在一个宽松愉悦的学习环境中，可以不时地受到启迪，并逐步养成主动学习，主动探索知识，行为习惯。
三、带着孩子到丰富多彩的大自然，大社会当中去，开阔视野。
在双休日节假日当中，家长可以经常性地带孩子外出旅游，使孩子在大自然当中感受生活，通过观察天上的星星、月亮，大地的山川、河流，海洋里的鲨鱼、海藻，了解大自然。比方说学校可以组织幼儿去郊游，在春天里感受春天的气息，小树发芽，万物重生；在夏天可以带着孩子爬爬山，游游泳，在大自然当中学习体验；而秋天是一个硕果累累的季节，我们可以让幼儿在大自然当中亲身体验与感受秋天变化；在冬天，在茫茫白雪中感受万物与季节的变化，这些都是在教室里无法学习到的，通过各种活动的参与，增加了孩子的感性认识，提高幼儿的学习兴趣。
四、发展幼儿的各种兴趣。
每个孩子都有自己喜欢的爱好和兴趣，他们虽小，但他们也有着鲜活的思想和情感，有自己的兴趣。但孩子的兴趣有一定的年龄特点，如一岁左右的孩子对撕纸乐此不疲，而两三岁的孩子则热衷于玩水等。同时孩子的兴趣会表现出一定的不稳定性，会随着时间的推移而有所改变，不久前还很感兴趣的东西，现在已经“靠边站”，让位给其他更感兴趣的事物了。重要的是孩子的兴趣还有一定的可塑性。常听父母报怨说，孩子对什么都感兴趣，就是对学习不感兴趣。其实不然，只要用合适的方法引导，孩子的兴趣在一定程度上是可以塑造和改变的。孩子的兴趣具有广泛性。从一定意义上说，孩子的兴趣就好像孩子的胃一样，生来就已经准备好接受任何“食物”，只是由于经过外界环境长期潜移默化的熏陶，而对不同的事物表现出的兴趣程度不同而已。
既然兴趣因人而异，那么，我们在教学中就应该接受这样的事实：孩子的兴趣和我们的兴趣完全是两回事，两者之间完全是独立的。即使孩子的兴趣显得简单、幼稚，我们也不能因此而无视它的存在。成人需要做的是，主动积极地接受孩子的兴趣，尊重孩子自己的兴趣，而不是把我们的兴趣强加在孩子身上，还可以积极地创造一定的条件和空间，鼓励孩子发展自己的兴趣。实际上，尊重孩子的兴趣就是让孩子拥有快乐，就是我们给孩子的最好礼物。发展孩子的兴趣就是给孩子提供了成长的沃土；保护孩子的兴趣是为了更好地合理开发、利用它，任何形式的不尊重、限制或否定态度都不利于保护孩子的兴趣，同样，对孩子的兴趣进行任何形式的过度挖掘都是竭泽而渔，都是极不负责任的行为。试想，我们自己对某事感兴趣，但如果让我们长期沉浸其中，我们也会感到乏味的，更没有快乐可言。这如同爱吃的东西，天天吃，顿顿吃，最后也会败了胃口。将心比心，孩子的感受就可想而知了。可见趣味是吸引孩子关注的最佳方式，而快乐是维持孩子兴趣的稳定剂。抓住这两个环节，就掌握了培养孩子兴趣的金钥匙。不要让孩子在许多种兴趣之间穿梭，那样会使孩子应接不暇，疲于应付。不要指望孩子的兴趣会在一夜之间就奇迹般地开花，也别认为“狂轰乱炸”有利于培养孩子的兴趣，相反，那将破坏孩子的兴趣。
所以在当今社会我们不能局限在以往的传统教学当中，应当摆脱以往传统教学的束缚，利用幼儿的兴趣来调动幼儿学习的动力，充分体现现代教学，以幼儿兴趣为中心，以老师为半径，画一个圆满的圆。
让我们共同提高孩子们的学习兴趣而努力
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
第1个回答 2012-06-19
首先，家长要从小启发和引导孩子的求知欲。
孩子在3～5岁时特别爱问"为什么、""这是怎么回事？"他们所问的问题千奇百怪，无所不问，例：电灯为什么会发亮？计算器为什么会计算？小鸡为什么有两条腿，而小狗却有四条腿？等等，孩子遇到什么就会问什么，家长往往被他们问得张口结舌，就不耐烦地说自己头疼，不愿意被孩子缠得没完没了，就把他们交给电视和录像了。
其实这些问题恰恰是孩子求知的萌芽，家长面对孩子一个接一个的问题，应该耐心地用通俗易懂的语言给孩子解释，引导孩子看专门给幼儿看的"十万个为什么？"多带孩子到大自然中去，让孩子对一些物质现象有感性的认识。
如果，孩子没有问题，家长还要主动给孩子讲一些为什么。不要以为孩子小，听不懂，但就在他们似懂非懂的时候，了解了许多知识。
曾有心理学家建议家长给一岁以内的婴幼儿颂读一些儿歌、故事等内容，对增加脑细胞的信息量有很大作用。所以，家长不要以为孩子还不懂事，但他们的大脑是非常活跃的，不能忽略从小对他们的教育。
第二，家长要充满热情地鼓励孩子的学习兴趣。
曾有一位家长让自己2岁半的孩子学绘画，原意是培养孩子的兴趣，可当家长看到孩子把小鸟画成了一个大黑疙瘩时，就忍不住说孩子"太笨了！画的是什么呀？"还有一位家长看到孩子在作文中不恰当的比喻时，就对孩子大加讽刺。家长这样的态度对孩子学习的积极性肯定有很大打击，因为家长是孩子心目中第一个有权威地位的评价者，他们特别渴望得到家长的肯定，可是家长们往往没有意识到这一点，经常毫不负责任的、轻而易举地摧毁了孩子的求知欲。
当孩子做的好时，应表扬孩子，当孩子做得不好或者失败时，要先发现孩子有创造性的一面，然后鼓励孩子，家长不要吝惜自己的赞美之词。
第三，对于因学习困难而对学习不感兴趣的孩子，家长要耐心地帮助孩子找到困难的原因，帮助孩子掌握科学的学习方法，不要对孩子失去信心。
有的孩子在课堂上注意力不集中，课后做作业就不会做，家长讲了几遍，孩子还不懂，家长往往就没有耐心和信心了，说孩子不用心，没有希望了，严重的还打骂孩子，这样就形成恶性循环，孩子越发对学习不感兴趣了。对于有学习困难的孩子，家长在无奈之余可以找心理医生检查评定孩子的学习能力，发现孩子的问题所在，用科学的方法来矫治.
孩子在3～5岁时特别爱问"为什么、""这是怎么回事？"他们所问的问题千奇百怪，无所不问，例：电灯为什么会发亮？计算器为什么会计算？小鸡为什么有两条腿，而小狗却有四条腿？等等，孩子遇到什么就会问什么，家长往往被他们问得张口结舌，就不耐烦地说自己头疼，不愿意被孩子缠得没完没了，就把他们交给电视和录像了。
其实这些问题恰恰是孩子求知的萌芽，家长面对孩子一个接一个的问题，应该耐心地用通俗易懂的语言给孩子解释，引导孩子看专门给幼儿看的"十万个为什么？"多带孩子到大自然中去，让孩子对一些物质现象有感性的认识。
如果，孩子没有问题，家长还要主动给孩子讲一些为什么。不要以为孩子小，听不懂，但就在他们似懂非懂的时候，了解了许多知识。
曾有心理学家建议家长给一岁以内的婴幼儿颂读一些儿歌、故事等内容，对增加脑细胞的信息量有很大作用。所以，家长不要以为孩子还不懂事，但他们的大脑是非常活跃的，不能忽略从小对他们的教育。
第二，家长要充满热情地鼓励孩子的学习兴趣。
曾有一位家长让自己2岁半的孩子学绘画，原意是培养孩子的兴趣，可当家长看到孩子把小鸟画成了一个大黑疙瘩时，就忍不住说孩子"太笨了！画的是什么呀？"还有一位家长看到孩子在作文中不恰当的比喻时，就对孩子大加讽刺。家长这样的态度对孩子学习的积极性肯定有很大打击，因为家长是孩子心目中第一个有权威地位的评价者，他们特别渴望得到家长的肯定，可是家长们往往没有意识到这一点，经常毫不负责任的、轻而易举地摧毁了孩子的求知欲。
当孩子做的好时，应表扬孩子，当孩子做得不好或者失败时，要先发现孩子有创造性的一面，然后鼓励孩子，家长不要吝惜自己的赞美之词。
第三，对于因学习困难而对学习不感兴趣的孩子，家长要耐心地帮助孩子找到困难的原因，帮助孩子掌握科学的学习方法，不要对孩子失去信心。
有的孩子在课堂上注意力不集中，课后做作业就不会做，家长讲了几遍，孩子还不懂，家长往往就没有耐心和信心了，说孩子不用心，没有希望了，严重的还打骂孩子，这样就形成恶性循环，孩子越发对学习不感兴趣了。对于有学习困难的孩子，家长在无奈之余可以找心理医生检查评定孩子的学习能力，发现孩子的问题所在，用科学的方法来矫治.
第2个回答 2019-12-18
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