如何对诗歌进行评论？

Answer 1

作为诗歌的写作者，必然是一个诗歌阅读者。作为诗歌阅读者，可能是一个潜在的诗歌写作者。是不是诗人？恐怕只有由阅读者和时间去决定。我给自己的定位——是做一个诗歌阅读者。把话说到底，这个认识是一种进入诗歌世界的态度，而且是基本的态度。诗歌与小说或者其他文体的区别在于，诗歌是业余性的文体，是诗意生活的派生物。有人说过，在古代中国，诗歌的日常生活的活动，是交友、旅游、日记、书信、请柬、吟咏、唱和。现在，诗歌已经后退到阅读之中，而且只是阅读活动的一部份。正因为如此，阅读是通往现代诗歌的唯一道路。也许在现代汉语诗歌婴儿期，吟咏还是一种接近诗歌的方式，但是现代诗歌的叙事性抒情和繁复的修辞、结构，已经排除了一般意义上的吟咏，而是被朗读与默读所代替。
在诗歌阅读中，我时常会成为一个诗歌写作者。如同一个闯入森林之中的猎人，尽管技术不敢恭维，亲眼目睹野兔、狐狸们活蹦乱跳，偶尔也会抓到一个可爱的兔子。叶芝的短诗《流浪者安古斯之歌》中，有这样几行诗：“我出去到榛树林中，因为我头脑里有一团火/我折下树枝，削成个钓杆，把一个浆果用线挂上：当白翅蛾飞翔的时侯，蛾!一般的星星闪光的时侯，我把浆果投入河中，于是我捉到一条鳟鱼……”。诗歌正是那条鳟鱼，也是我从诗歌阅读中捉到的鳟鱼。
静心于隐居生活的美国诗人罗伯特?勃莱，在明尼苏达的小镇上洗马、驱车漫游、林中散步、玉米地里猎雉，是以个人的孤独、隐居方式，把美国中西部的自然景观和日常生活带入到诗歌中。勃莱对中国诗人陶渊明、王维非常推崇，在《菊花（为爱菊的陶渊明而植）》一诗中，勃莱写道“当我进入我的书房，在门边，白色的菊花在月光下”。这一朵“白色的菊花”是勃莱对陶渊明进行阅读之后，出现的诗歌幻象。在这首诗中，勃莱说道“今夜我再次骑马奔驰在月光下！”，“从苍白的公路上归来”，“躯体活着，像一株植物”，只是进入书房之后，“白色的菊花”才出现在月光下。陶渊明在这里已经变化成勃莱“身体周围的光”。
陶渊明有一首诗《诸人同游周家墓柏下》是这样的：“今日天气佳，清吹与鸣弹。感彼柏下人，安得不为欢！清歌散新声，绿酒开芳颜。未知明日事，余襟良已殚。”陶渊明从春日郊游中得到的快乐，就是面对死亡也不改颜色，生动活泼。现在读来，还能给我们这些俗人以力量。阅读勃莱的诗歌，可以感到每天清晨开始，诗歌就飞翔于日常生活，“哦，在一个清晨我认为我将永生！我裹在我欢乐的肉体中，就像草丛裹在绿色的云里”，一道穿过天空的光线，一条在田鼠身后的雪地中的痕迹，一件具有朴素的欲望的事物，一种或两种需要的东西，某种从敞开的窗口进来的东西，勃莱一个不放过，都会感觉到。勃莱的恋人将会“带着幼苗进来”，勃莱爱情的声音随即会响起“你的声音是星星下面开阔的水，由丰富的雨水聚积而成，流向低地。夜晚潮湿，地面潮湿，空气寂静，树林沉默，今夜我爱你”。勃莱诗歌的日常性，使我们在阅读之后，对身体周围的一切重新产生信心，日常的客观事物在精神光芒的照耀下，楚楚动人。阅读勃莱《与友人畅饮通宵达旦后》一诗使我认识到诗意是如何降临，“我们在黎明荡一只小舟出去/看谁能写出最好的诗来/!这些松树，这些秋天的橡树，这些岩石，这水域晦暗而又为风所触动——/我像你一样，你黑色的小舟，漂过那被凉凉的泉水所喂养的水域。大片的水下，自孩提时代起，我就梦见过奇异的黑色珍宝，梦见的不是黄金，或奇石，而是真正的/馈赠，在明尼苏达苍白的湖下。”这样的浪漫，我们已好久没有了。“我十岁时把我的某些部分丢掉了，二十岁时丢掉了别的部分，二十八岁时丢掉了很多部分”。
具体地、技术性地谈论诗歌，谈论诗歌的叙事性抒情，谈论诗歌的语言创造力，都是必要的。但是，仅仅认为“诗歌到语言为止”，那不过是走完了全过程的一半，是到诗歌写作者为止。在诗歌手段与诗歌目标之间，存在着一个容易为人忽略的空间，穿越这个空间正是诗歌全部意义所在。这就是诗歌的阅读，不存在阅读可能性的诗歌是一个不开灯的房间，黑暗中摸索只能摸到一些冰凉的石头而已。“这是谁家的林子，我想我知道，虽说他的农舍却在村子那一头；他不会看到我停留在这儿望着他的林子积雪有多厚。我那小马一定会感到奇怪：停留在这儿？又没村舍在邻近——夹在一座森林和一片冰湖之间，在这一年中最昏暗的黄昏。”阅读弗罗斯特的著名诗篇《停马在雪夜的林边》，我们会发现，弗罗斯特的日常性言说，已经说出了普遍存在的话语。虽然，我们不会在费罗斯特的林边停马，我们也缺少弗罗斯特诗歌那样的自然环境，但是我们听懂了弗罗!斯特内心的不安与惶惑。在人生的旅途，诗歌就如同弗罗斯特在雪夜林边停马的刹那。
无论是“民间立场”写作还是“知识分子写作”，必须有一个共同点，或者说必须有一个具有普遍意义的基础，就是必须让阅读者从诗歌阅读中，得到一些启示、一些顿悟、一些感动、一些震颤。遗憾的是，我们的诗歌至今还未完全走出标签式的分类写作，我们有过过多的行业性诗歌写作者。以前，我们有工业诗人、农业诗人、政治抒情诗人，知识分子诗人、制造诗歌流派的诗人，诗歌写作风格的形成被许多诗歌写作者误认为是对号入座。诗歌不是从生活中产生，而是为了诗歌写作再去寻找生活，生硬地自我定位。一个事先确定的诗歌风格，然后夸张地模仿诗歌风格去生活，这样的写作倾向在我们的现实已经出现过不少让后人诟病的笑话。在这里，有必要提到以往的诗歌评论，正是这些评论从诗歌写作者的角度出发，把诗歌写作者带入失去诗歌阅读的尴尬境地。而且诗歌写作者之间的自我经典化，不仅使诗歌写作者听不到从天空传来的诗歌声音，成为一个智力健全的残障者，同时也丢失了最初的才气和自我调整能力。
进入九十年代以来，诗歌话语权力的多元化，使诗歌越来越接近于诗歌的本质。危险的是，现在的诗歌评论还在以一种自恋式的大一统观念评估诗歌。以诗歌导师的身份，从诗歌写作者的角度，技术性地解读、剖析千姿百态的诗歌。在诗歌写作内部引出种种与诗歌阅读无关的理论纷争，使诗歌阅读者更加莫名其妙。诗歌的全过程，或者说诗歌的完成状态，必须是通过阅读来完成的。从阅读者的角度来解读诗歌，在现在这个时刻显示出充分的必要性。我们的诗歌评论，为什么不能说一说诗歌阅读的收获，却去忙于对诗人分类定位。诗歌写作是为了阅读，而阅读又是如何实现？这不是诗歌评论最基本的任务吗？至于我的这篇短文，也只是提出了一个问!题而已。诗歌阅读也只能通过对具体诗歌的阅读实现，可以肯定的是，诗歌存在于阅读之中，阅读者的诗歌是存在的诗歌。

Answer 2

评论诗歌，要知人论世，要结合作品内容，把握意象，理解诗歌中的修辞、典故，体会诗人思想感情。

Answer 3

从诗歌的含义，作者，作者当时所处的环境，历史大背景，字词，等

追问

如果没有办法得知作者所处的环境和历史大背景呢？

追答

不会的吧，知道了作者的话，就可以知道它的基本资料了啊
实在不知道的话，就从诗歌的结构，韵律，用词，修辞等进行评论

Answer 4

　　艺术创作往往藏而不露，“用意十分，下语三分”。应养成逐字逐句品味语言，把握作品的表现技巧及意境。“诗言志”，诗歌中既然渗透了作者的主观情感，赏析时就要善于“体其情”，从而“知其意”。披文观诗，不仅在于疏通字句，更要把握艺术形象中包含的情感内涵。为提高答题的准确率，应特别注意以下几点：
　　注意题目。题目往往揭示时间、地点、对象、事件、主旨等，是解读诗作的重要切入点。
　　注意作者。高考选取的诗文，大都是能代表作者创作风格的作品。例如李白的浪漫主义诗作，王维“诗中有画，画中有诗”的山水田园诗，苏轼、辛弃疾的豪放词，戴复古的爱国诗等等。
　　注意注释。写作背景暗示思想内容；相关词句暗示用典或意境；介绍作者暗示写作风格或时代背景。
　　注意题材。送别诗是叮咛对方，赞颂对方，或诉说依依惜别之情，或叙述别后的思念。咏史诗、怀古诗是对古代人或事的凭吊，或缅怀先贤，追慕古人，或表达自己建功立业的愿望，或倾诉自己生不逢时的感慨，或借古讽今，感叹昔盛今衰。边塞诗描写边塞军旅生活，或表现边地苦寒的生活环境，或壮丽的边塞风光，或对穷兵黩武的统治者的不满。思乡诗、闺怨诗及羁旅诗重在表现对亲人的思念，对妇女的柔情别绪、忧愁伤感，对游子异地生活的凄楚辛酸和对家乡亲人的思念。
　　注意意象。古典诗歌优美的意境，离不开真实、鲜明、生动的意象。意象是诗中熔铸了作者思想感情的事物。把握意象，这是鉴赏诗词语言和形式、评价诗词情感和内容的基本前提。
　　注意细节。透过细节，可以挖掘诗中蕴含的情感。
　　注意“情语”。古诗中的抒情方式可分为直接抒情和间接抒情，直接抒情即直抒胸臆，间接抒情可分为借景抒情(寓情于景、情景交融)，借物抒情以及借物喻人(托物言志、象征手法)等。这里所说的“情语”指直抒胸臆的词句，是诗中的点睛之笔。

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