亲们，学校要我上一节初一的文学鉴赏课，课题自选，但上点什么好呢？纠结中~~~

Question

学校要求，还得采用杜郎口教学模式，又增加难度~~要在全校老师面前展现前一阶段课改成果，汗~~

Answer 1

<文学作品鉴赏>教学设计
教学目标: 1. 鉴赏作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
2.鉴赏作品的语言包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。
赏析表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等表现技巧。
3.评价作品思想内容包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性等。
唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志三类。
教学过程: 写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关系；托物言志诗主要领悟物和志的关系，这是第一步。
第二步，通读一遍后，到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情、要表达的志）。
第三步，看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景、情相碰，就是把握意境）。
第四步，做到五必看：必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件），必看作者（知作者风格），必看注释（难懂的知识典故，有时答案也在其中），必看名句（中心诗眼常常在此），必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求）。
第五步，看一看诗歌运用了哪些表现手法。注意：
鉴赏诗歌炼字
鉴赏诗歌的想象
鉴赏诗歌的线索
鉴赏诗歌中情与景、情与物的关系
鉴赏诗歌中的意象
鉴赏诗歌的对比烘托手法
鉴赏诗歌的言外之意
师生小结。

追问

呀！初一的学生，且以前这方面知识为零，这个够呛~~

追答

初一的学生在小学阶段已经积累了一定的诗歌知识，你在讲课时再灵活举一些小学的诗歌例子，相信他们可以接受。

Answer 2

从课文中选一篇名著中的文章来赏析。因为名著中可赏析的东西很多，不会没得讲。再者，名著的赏析从网上容易找到素材。

追问

急用！亲，上过类似的课没？ 拿个参考噢~~跪了

追答

说的很明白了，不可能全部给您做完这个赏析吧。只是提个方法、思路。鱼竿给了，鱼还得自己钓。

Answer 3

初一古诗赏析次北固山下
001、
00客路青山外，行舟绿水前。
00潮平两岸阔，风正一帆悬。
00海日生残夜，江春入旧年。
00乡书何处达，归雁洛阳边。
00（1）、这首诗作者把江南残冬早春的景象描绘得新鲜而又精致，表达出诗人无比热爱江南山水和怀念家乡及亲人的思想感情。
00（2）、这首诗以对偶句开头，“青山”“绿水”给人眼明心亮的感觉。三、四两句中的“平”和“阔”，显得恢宏阔大，使人胸襟开朗。因为春潮涨涌，江水浩渺，放眼望去，江水似乎与岸平齐了，船上的人视野也因之而开阔。
00（3）、“悬”是端端直直高挂的样子，诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光风顺还不能保证一帆能够悬，“正”有“顺”和“和”两种意思。风正一帆悬写出了平野开阔，大江直流、波平浪静的景象。
00（4）、“海日生残夜，江春人旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，作简要赏析。(2分)
00答：（1）在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。（2）表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游子顿生思乡之情。（3）把“日”“春”作为新生的美好事物的象征，表现了作者乐观、积极、向上的思想感情。（4）“生”与“入”用了拟人的写法，富有情趣。（5）两句诗对偶工整，形象生动。（答出其中一点，言之成理即可。）
00（5）“风正一帆悬”以“一帆悬”之小景，写出了两岸阔（或：平野开阔，大江直流，波平浪静等）之大景的神韵，为后人所称道。
00（6）最后两句表现了作者思念故乡的思想感情。
00（7）这首诗表现了诗人怎样的思想感情?哪两句诗集中表达了这种感情?(2分)
00答：思念故乡；乡书何处达? 归雁洛阳边(一问1分。共2分)。
001．诗中的千古名句是“，”它抒发了作者的情怀。这首诗写的意境深婉，景情交融，主要选取的景物有。
001、海日生残夜，江春入旧年；欢乐积极向上；青山，行舟，绿水，白帆，红日，和风，归雁。
002．本诗的景物描写很精彩，达到了一字传神的水平，诗的颔联中的“阔”字表现出一幅怎样的情景?
002、“阔”表现长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平，显得江面广阔浩渺。“阔”字既写出了江水之势，又写出春天已到，大地回春，冰雪消融，春意已浓的景象。
003．此诗第二联“潮平两岸失”，有的版本作“潮平两岸阔”，你觉得“失”与“阔”，哪个字更好，为什么?
003、两字各有其妙，因此说哪个字都不能算错，只要能把妙处体会得比较准确就行。说“失”字更好，因为它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平行似乎消失了的主观视觉形象；说“阔”字更好，因为它直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际，所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮。
004．解释颈联的意思，并说说它所蕴含的哲理。
004、海上的太阳在残夜里升起，江上的新春在旧年未尽时已至。写景逼真，而且蕴含了一种理趣，海上红日冲破黎明前的黑暗，江边春意赶走垂尽的旧腊残冬，既是美景，也是哲理。突现了新生事物的强大生命力，给人以乐观向上的鼓舞力量。

Answer 4

楼主，你先说清楚，你们的教材是那个出版社的，是人教版的，还是别的，譬如，我在网上看到了苏教版的，初一，就是现在说的七年级。不同的出版社的教材，目录是不一样的。

譬如说朱自清名篇《背影》，我查了差是八年级的课本里的一篇。个人觉得，这篇拿出来讲是很不错的；相反，如果是都德的《最后的一课》，你讲起来，很高大全，领导会很喜欢，但不接地气儿，不真实，同学们学完就忘记了。即便你讲8年级的《背影》，即便小孩子当时可能不懂，或者不太懂，但过几年，你的讲解会在他们的小心灵里慢慢发酵，慢慢懂得什么叫“父爱”。他们会记住你的课，也许是一辈子的财富。我还是比较支持《背影》。教他们读《背影》，将作者的写作背景和时代讲透，他们会觉得是一笔财富的。我支持讲《背影》。

BTW：网上可以找到一些相关的素材。你要转换有你风格的授课语言。有人说：到底该如何给学生讲课？是讲他们喜欢听的，还是讲自己想讲的；其实都不是，而是你讲你应该讲的话，用别人喜欢的方式讲，重复多了，就会形成自己的风格。

追问

首先表示感谢！真诚的朋友，我是人教版上初一，这一册中你觉得哪些文章的那个切入点用来鉴赏好呢？再次感谢~

Answer 5

杜郎口教学？？？神马？不懂，但是我觉得你可以上初一课本里的课后古诗，龟虽寿赏析及当时的创作背景什么的，先让学生谈谈自己的感悟体会，再总结说明。还有天净沙秋思，可以用另一个版本和课本上的做比较，再让学生说哪一个好，就等于在做文学鉴赏题了。不过，如果有外面的领导听课的话，还是不要这么上。。。

Answer 6

找一首简单的诗歌，讲解赏析一下，就可以了，没什么难的，重点要调动课堂气氛，要不然你讲的再好也不行。