小学阶段的数学模型主要包括以下几类：
1.比例模型，例如认识长度、重量等的大小关系，如1米等于100厘米，1千克等于1000克等。
2.百分数模型。例如认识百分数的含义、计算百分数的方法等。
3.分数模型。例如认识分数的意义、化简分数、分数的加减乘除等。
4.面积和体积模型。例如认识平面图形的面积、立体图形的体积等。
5.运动模型。例如认识速度、时间、路程的关系，如速度=路程÷时间等。
6.方程模型。例如通过等式的运用来解决数学问题。
7.统计模型。例如认识图表、数据的分析和统计、频数分布等。
1.比例模型，例如认识长度、重量等的大小关系，如1米等于100厘米，1千克等于1000克等。
2.百分数模型。例如认识百分数的含义、计算百分数的方法等。
3.分数模型。例如认识分数的意义、化简分数、分数的加减乘除等。
4.面积和体积模型。例如认识平面图形的面积、立体图形的体积等。
5.运动模型。例如认识速度、时间、路程的关系，如速度=路程÷时间等。
6.方程模型。例如通过等式的运用来解决数学问题。
7.统计模型。例如认识图表、数据的分析和统计、频数分布等。
温馨提示：内容为网友见解，仅供参考
第1个回答 2012-11-02
2楼yes
第2个回答 2012-11-07
知道的帮帮忙说说
第3个回答 2012-11-11
直观与概念
第4个回答 2012-11-11
1．整数的直观模型
教材中提供多种模型帮助学生经历、感受建模过程，体会模型思想。
（1）有结构的实物（十个是一捆，十个一捆是一大捆，如此等等）
（2）数位筒
（3）计数器（算盘），在这一阶段孩子对于数位的理解已经有抽象的成分在里面，并含有一定的位值思想。
（4）数位表：在数位表上摆珠子，孩子理解数位表上的珠子的意义比上一个层次更加抽象。
（5）半形象、半抽象的“数尺”、数轴、百数表。
2.分数的直观模型
小学数学教材中，分数有多种直观模型：
（1）实物模型，例如半杯牛奶、半个苹果……
分数概念的引入是通过“平均分”某个实物取其中的一份或几份认识分数的，这些直观模型即为分数的“实物模型”。
（2）面积模型：用面积的“部分—整体”表示分数。
（3）集合模型：用集合的“子集—全集”来表示分数。
分数的集合模型需要学生有更高程度的抽象能力，其核心是把“多个”看作“整体1”，所以是五年级学习分数的意义的重点，也是与三年级认识分数最大的不同。
（4）分数的“数线模型”：（数轴上表示的线段长度、点）
分数的“数线模型”就是用“数线”上的点表示分数。它把分数化归为抽象的数，而不是具体的事物。
分数的“数线模型”与分数的“面积模型”有着密切的联系：一个分数可以表示“单位面积”的“一部分”，也可表示“单位长度”的“一部分”，前者是2维的，后者是线性的，是1维的。
“数线模型”是“数轴”的前身，是数轴的“局部放大”和“特殊化”，是用“点”来刻画“分数”。如图：
分数的数线模型如：三年级认识分数时出现是多为用分数表示段的长度
教材中提供多种模型帮助学生经历、感受建模过程，体会模型思想。
（1）有结构的实物（十个是一捆，十个一捆是一大捆，如此等等）
（2）数位筒
（3）计数器（算盘），在这一阶段孩子对于数位的理解已经有抽象的成分在里面，并含有一定的位值思想。
（4）数位表：在数位表上摆珠子，孩子理解数位表上的珠子的意义比上一个层次更加抽象。
（5）半形象、半抽象的“数尺”、数轴、百数表。
2.分数的直观模型
小学数学教材中，分数有多种直观模型：
（1）实物模型，例如半杯牛奶、半个苹果……
分数概念的引入是通过“平均分”某个实物取其中的一份或几份认识分数的，这些直观模型即为分数的“实物模型”。
（2）面积模型：用面积的“部分—整体”表示分数。
（3）集合模型：用集合的“子集—全集”来表示分数。
分数的集合模型需要学生有更高程度的抽象能力，其核心是把“多个”看作“整体1”，所以是五年级学习分数的意义的重点，也是与三年级认识分数最大的不同。
（4）分数的“数线模型”：（数轴上表示的线段长度、点）
分数的“数线模型”就是用“数线”上的点表示分数。它把分数化归为抽象的数，而不是具体的事物。
分数的“数线模型”与分数的“面积模型”有着密切的联系：一个分数可以表示“单位面积”的“一部分”，也可表示“单位长度”的“一部分”，前者是2维的，后者是线性的，是1维的。
“数线模型”是“数轴”的前身，是数轴的“局部放大”和“特殊化”，是用“点”来刻画“分数”。如图：
分数的数线模型如：三年级认识分数时出现是多为用分数表示段的长度
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