如何做好高中班主任管理工作 谢南晋

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一、新时期高中班主任管理工作存在的问题
高中阶段的学生处在人格初步形成的时期，这一时期的学生叛逆、敏感，追求自由和个性，但是由于世界观和价值观尚未成熟，这一阶段的学生也很容易受一些不良因素的影响。新时期高中班主任的管理工作不仅仅局限在学生的学习方面，还逐渐深入到学生的生活、思想等方面。从当前高中班主任管理工作的开展情况来看，还存在一些不足。
1.对学生思想的束缚
当前，班主任管理工作对学生的思想束缚十分严重。有的学校为了追求统一性和规范性，要求每个班的班主任用同样的方式开展管理工作，这种管理方法忽略了学生的个性发展。高中阶段的学生大多具有追求个性和自我的强烈意识，他们渴望获得教师和同伴的认可，更希望自己的身心得到良好的保护。但是，由于长期受到应试教育观念的影响，很多班主任认为只有规矩、听话的学生才是好学生，只有学生步调完全一致才是班级管理的成功，因此在管理工作中忽略学生个体差异，也不乐于为学生创造更大的发展空间，严重束缚学生的思想发展。
2.缺少科学的管理方法
管理方法的科学性直接影响班级管理的有效性，而很多教师在管理工作中缺乏有效的管理方法。有的教师管理过于严格，使学生对班主任产生了较大的恐惧感，学生的个性无法释放，在学习方面缺乏自主性，往往是在教师的督促和限制下完成，达不到培养学生创造力的目标。有的教师使用的管理方法则过于松散，无法在班级内形成紧张、团结、向上的氛围，学生的学习和生活都处在十分松散的状态，失去积极进取的精神，学习效果没有显著提升。
3.外部环境对班级管理工作产生的影响
现代信息技术快速发展，越来越多的计算机、手机等终端媒体进入学生的学习和生活。学生对未来充满好奇和渴望，愿意通过互联网获取更多科技前沿的知识。但是，由于网络本身具有开放性特征，学生在接触有益信息的同时接收到很多垃圾信息，包括黄色信息、暴力信息、反动信息等，这对学生的价值观产生了较大冲击。另外，在多元文化背景下，西方文化的进入对我国传统文化产生了一定的影响，享乐主义、拜金主义的盛行对学生的精神产生了极大的腐蚀。这些因素都给高中班级管理工作带来了更多的困难。
二、新时期高中班主任管理工作的开展策略
1.给予学生更多的关心和爱护
足够的关心和爱护是当前高中班主任管理工作应采取的首要策略，也是现代教育实施以人为本教育理念的直接体现。一方面，班主任应当给予学生足够的关心，包括学生的学习、生活状况，询问他们是否遇到了问题。如果学生遇到了问题，班主任应给予相应的帮助，让学生可以快速解决问题，恢复良好的学习状态。另一方面，班主任要定期与学生进行心灵交流，拉近教师与学生的距离，了解学生在心理上的变化，并且积极地引导和疏导，消除不利思想对学生的学习和生活产生的影响。需要注意的是，教师的沟通方法要科学，避免引起学生的反感。
2.树立全新的班级管理理念
信息化时代的到来已经成为不可避免的趋势，网络已经融入学生的学习和生活之中，这是新时期班主任管理工作必须面对的问题。网络技术的运用可以开拓学生视野、提高学习效率，这是无可厚非的，一味地打压和制止并不能防止学生应用或沉迷网络。班主任的管理观念必须与时俱进，充分认识到网络工具的优势以及其局限性，将其合理地运用到班级管理工作中，这样既可以为学生带来更加丰富的学习资料，也可以丰富班级管理的手段。比如，在班级管理中，定期举办一些关于时事热点话题讨论的主题活动，学生需要通过网络查询和搜集相关的信息。这样既满足了学生对网络的好奇心，又可以扩展学生的知识面。同时，班主任也应当着重培养学生的自主能力，将一些班级活动交给学生，由班干部带领同学组织，这样既可以锻炼学生的能力，又能达到高效的学生管理目标。
3.与学生建立良好的沟通关系
班主任管理工作不仅要关注学生的学习和生活需要，还要加强与学生的思想沟通，与学生建立起良好的关系。这样班主任才能获得学生的信任，才能保证各项工作的有效开展。在管理工作中，发现学生的学习发生问题要及时与学生进行沟通，找到问题的所在，并且帮助学生解决问题，使他们可以顺利地进入后续的学习活动。同时，学生也会遇到学习以外的问题，如生活、情感等，这个阶段的学生处在情感的朦胧阶段，如果班主任对此给予正确的引导，则可以防止不良后果的产生，而这需要班主任获得学生足够的信任与理解。班主任只有在取得学生信任之后，才能走入学生内心了解他们的想法，才能找到问题的根源所在，从而确保管理工作更具有针对性与科学性.
4.用鼓励代替批评
批评是很多班主任在管理工作中常用的方法，他们希望通过批评激发学生的自我反思。但是，现代教育提倡以学生为主体、以人为本的教育理念，而且学生具有较强的自尊心，教师不当的批评可能会对学生的心理造成较大的影响。所以，新时期的班主任管理工作应当用鼓励代替批评，通过鼓励的方法使学生认识到自身的不足，让学生更有信心地提升自己，这也可以为班主任管理工作的开展奠定良好的基础。需要注意的是，并不是所有的批评都可以用鼓励来替代，对于学生严重的错误必须提出严厉的批评，但是要讲求批评的方法，掌握言辞的运用，使学生可以从批评中找到问题的根源，完善自我。.