怎样让主题教学更贴近幼儿生活

Answer 1

一、要重视环境的创设。
1、布置相应的主题墙饰。
如中班主题活动“好朋友”的环境创设就可以布置“朋友树”墙饰，要求幼儿将自己和好朋友的画像贴在同一片树叶上，并不断丰富内容，这要靠幼儿来做，在做的过程中会出现些问题（有小朋友没有好朋友），需要教师引导，这是幼儿学习过程的体现。又如，围绕“漂亮的服装”的主题，我们给幼儿提供各种材料，大量的运用废旧材料，然后搭出一个舞台……让孩子们自己设计衣服，画出来，贴出来，剪出来，样样“绝活”孩子们都使用出来了，在舞台表演时，孩子们自发拿着我的照相机拍照，照片洗出来后，他们把照片统统贴在了舞台背后的墙面上，颇有点像剧照,看着他们的认真的样子。才发现这才是他们真正需要的……
2、开展好角区活动。
比如，幼儿对集市很熟悉，开展集市，能满足幼儿参与成人交易活动的欲望，发展幼儿的社会性交往能力。还可和幼儿一起用废旧物品在活动中自制“商品”：蛋、粮食、瓜果等。既锻炼了交流能力，又培养了动手能力。再如：春天各种花卉多所以设置花卉角，秋天各种水果成熟了所以设置水果店，有的孩子对别人的玩具很感兴趣，老师建议幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园来，这样一个幼儿留恋忘返的玩具店就形成了。还有让幼儿带图书到幼儿园形成图书角，让幼儿带各种水果形成干果店。其次对于区角中的问题师幼共同讨论解决，有的区角过于人多过于拥挤，可添加材料扩大范围，也可把暂时没人玩的区角改造，在解决各种问题的过程中，幼儿的团结精神操作能力发现问题、思考问题的能力得到了培养。在设置区角的位置也是和幼儿共同探讨，如音乐角敲打节奏影响图书角的孩子，所以把这类区角设在走廊里好些，自然角设在阳台上好些，其他设在教室，这样使幼儿理解各个区角要动静隔开，减少干扰因素。
二、要重视主题活动的准备。
其次在备课过程中，教师应精通教材，对教材有一个全面系统的了解，掌握整套教材编写的教学目标和幼儿所要达到的能力目标。然后，认真研究每一主题的特点，把握住教材中心后，再根据幼儿的兴趣及年龄特点以及幼儿所生活的环境，适当删减、更新一些教育活动，补充一些幼儿熟悉的喜闻乐见的教学活动。幼儿园的主题一般选择季节性、节日性、生活即时性以及幼儿的兴趣点为话题，如小班的“下雪了”大班的“秋天我对你说”是根据季节定的主题；小班的“过新年”是根据欢庆、迎新年定的主题、小班的“我爱幼儿园”是根据新入园的幼儿离开家庭转入幼儿园生活、为使幼儿适应新环境而定的生活即时性话题，中班的“车的王国”、“真奇妙”、“小小美食家”等是以幼儿兴趣点为话题的，这样的话题贴近生活，更容易被幼儿接受，幼儿也会比较感兴趣，而且由于贴近生活，更具有实用性，能够"学以致用"，当幼儿运用自己所学的知识解决生活中的问题后，学习的兴趣会更浓。
三、教师要善于驾驭教材。
教师要在教学过程中能非常娴熟地驾驭教材，从而灵活地使用教材。善于根据幼儿个体的差异，在教学过程中设计相关的教学活动，对幼儿提出不同层次的要求，从而尽可能多的让幼儿有参与活动的机会、获得成功的体验。相对于传统的领域分科教学来说，主题活动更具系统性。主题活动是以一个话题为中心进行延伸的活动，几个活动构成一个主题，这些活动又仅仅围绕这个话题而进行，这个话题始终贯穿于主题活动的始终。如：中班的“车的王国”，围绕这个话题设计了20个活动：语言《小小牌机动车》、《青蛙汽车》、《小蚂蚁坐汽车》；科学《汽车城里真好玩》、《玩具车动起来》、《消防车》、《神气的轮子》、数学《动物旅行》、《赛车》；音乐《我是一辆车》、美术《我喜欢的车》、《动物汽车嘟嘟嘟》；社会《小心汽车》、《文明小乘客》；体育游戏《火车钻洞》等都是是紧紧围绕话题开展的的活动，从认识各种车---车的作用与危害---设计车---遵守交通规则---文明乘车，贯穿了知识技能、行为习惯、情感教育全方位目标。
四、给予幼儿适时、有效的指导。
由于幼儿的年龄小，各方面的能力还较弱，生活经验相对缺乏，注意力易分散，教师的参与往往能使活动的内容能更加丰富。所以，一个主题活动的顺利开展，离不开教师适时、有效的指导。而教师适时、有效的指导，关键在于：教师要注意观察了解幼儿。只有通过观察，才能了解幼儿喜欢的主题、内容和活动材料，了解幼儿在活动中说些什么？做些什么？活动中遇到了什么困难？解决了没有？是怎样解决的等等。然后，教师再将对观察到的幼儿行为进行反思：给幼儿提供的时间和空间是否合适、材料的投放有没有问题、幼儿近来最感兴趣的是什么？认知经验有了哪些进步？还存在什么问题等等。比如：在“春天的童话”这一主题活动中，我们发现：许多幼儿对于春天的季节特征不怎么感兴趣，反而对春天的花花草草以及小动物极有兴趣，于是，我们就及时调整了教学安排，为此，还延伸出了新的主题——“动物的秘密”。可见，教师的观察非常重要，也只有注意细心观察，教师才能在幼儿举棋不定或遇到困难和挫折时，及时出现给予帮助。