如何培养中班幼儿的交往能力

Answer 1

　　导语：幼儿园培养幼儿交往能力，不仅仅是幼儿智力、心理健康发展的重要保证，同时也为他们今后的生存发展奠定了一定的基础。我们应采用有效策略，重视幼儿交往能力的培养，促进幼儿健康成长，以适应社会的发展，

　　如何培养中班幼儿的交往能力 篇1

　　一、通过角色扮演，培养交往兴趣

　　中班角色游戏具有自由、自选、独立而主动的特点，幼儿的年龄决定了其具有情绪不稳定，好奇，好问的特点，再加上独生子女自小生活在缺乏与同龄伙伴交往的孤独环境中，长期以往，容易形成个别性格孤僻、不善交往、害怕陌生环境等弱点，这些弱点将会影响他们今后的社会交往能力，如果想调动幼儿游戏中的积极情绪，可多增添不同的角色主题吸引幼儿注意，或是让幼儿间更多的进行交流、互动。

　　二、创设环境机会，训练交往能力

　　1、为幼儿创造丰富的物资条件。游戏的场所、设备和玩具材料是幼儿进行角色游戏的物资条件。这些物资材料对激发幼儿的游戏愿望和兴趣，发展幼儿的想象力有重要作用。教师为幼儿提供丰富的玩具材料，如娃娃、玩具、炊具，除了形象逼真之外，还要注意为中班幼儿提供真实程度较低的简单物品和材料，积木、小木棍、小玻璃瓶、医药盒、易拉罐、纸浆玩具等，都是幼儿可以用来进行游戏的材料。

　　2、为幼儿创设良好的精神环境。在角色游戏中，教师要为幼儿创设良好的精神环境。对胆小怕羞的孩子，应鼓励他们大胆说话，教育别的小朋友不要笑话他们。教师要用积极的态度改变幼儿的自卑心理，充分调动幼儿的主动性，积极性，帮助幼儿克服同伴交往中产生的各种心理障碍，使幼儿在玩中学，获得建立良好同伴关系的本领。

　　三、借助愉快教学，提高交往技能

　　愉快教学是教师为幼儿创造良好的、愉快的学习环境，幼儿在教师的积极引导下，在轻松和谐的教育气氛中掌握知识，掌握交往技能。从某种意义上讲，成功者往往是善于交往的人，而幼儿园是幼儿之间相互交往的地方，如何对幼儿实施交往能力的训练，如何使幼儿能在一次次的交往活动中得到锻炼，进行愉快教学，在每一个活动中注重渗透相互交往的环节，尽可能多给幼儿创造与同伴交往的条件和机会。

　　如：中班游戏“麦当劳”中的服务员因为生意冷清正闲着没事做，幼儿的活动积极性也逐渐减弱，当另一位小朋友询问服务员：“买儿童套餐有没有送玩具呀?”这时，幼儿像是得到什么启发，兴奋的寻找着一些小玩意儿当儿童套餐的玩具来吸引顾客，老师趁机也当了回顾客，向服务员要优惠券，起初，他们说没有优惠券，但经过讨论后在百宝箱里找到的卡片当替代物后，他们推选一位服务员到其他主题里分发优惠券，这时的气氛又高涨起来，拿到优惠券的顾客都兴奋的到麦当劳消费，有的还带着娃娃要换儿童套餐的玩具，整个活动幼儿相互交流的积极性得到了充分的调动，游戏时的兴致、乐趣与水平也得到提高。

　　四、加深同伴交往，丰富交往方式

　　中班的孩子已经适应了幼儿园的生活，加上身心各方面的发展，因此显得非常的活泼好动，他们喜欢与人交往，喜欢游戏。游戏是幼儿园的基本活动，是对幼儿进行诸方面教育的重要手段，教师可通过游戏活动去培养幼儿的交往兴趣和互助精神，体会合作和分享快乐，学会遵守日常生活中的社会行为规范，促进交往能力的发展。在平时的活动中，幼儿对自己没玩过的玩具很感兴趣，中班开展的“我喜欢的玩具”的主题游戏活动，建议幼儿把家中自己喜欢的一件玩具带到幼儿园来，这是一个令幼儿流连忘返的游戏活动。

　　活动开始，幼儿便争先恐后的介绍自己玩具的名称、玩具的功能以及玩法，幼儿相互讨论，气氛热烈，话语声滔滔不绝，约十多分钟后，大家相互交换玩具，幼儿在老师点拨引导下，相互结伴，兴致勃勃地玩起了“赛车”、“小医院”、“小商场”、“娃娃家”等游戏，充当的角色形象逼真。

　　如：游戏“小医院”，幼儿由于有过现实生活中的亲身体会，进入角色的速度非常快，他们除了能恰当使用礼貌用语外，相互之间的交谈大方，“观看病人”的神态，“打针”的动作都很逼真，他们的童真令人陶醉。 可见，教师有目的的组织幼儿进行角色游戏活动，是促进幼儿掌握社会行为规范，逐步摆脱自我为中心的最好实践，是促进幼儿相互交往的重要途径。

　　另外，幼儿在角色游戏中扮演着各种角色，逐步认识理解角色的义务，职责，不断地学习社会经验和行为准则，进而使同情心，责任心得到发展，并逐步养成互相帮助的良好品德，例如“公共汽车”的售票员会把娃娃家的爷爷、奶奶扶下车，因此，角色游戏是培养社会交往能力的最佳活动。

　　孩子的社会交往能力是从哭声中开始的，五岁左右是幼儿交往的关键期，因此，我们若能抓住这关键期，往往能达到事半功倍的效果。

　　通过角色游戏，幼儿的交往状况有了明显的提高，他们体会到了与人交往所带来的成功喜悦，加强了与人交往的愿望，在游戏过程中，孩子们往往能自己商量、自己分工，并在活动中相互协调，以达到相互融洽的游戏，通过对社会交往能力的培养，促进了幼儿个性的全面发展。

　　如何培养中班幼儿的交往能力 篇2

　　交往是人的需要，也是社会对人的要求，通过交往，人们能够互相交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的。幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要，它能促进幼儿更好地适应社会。较强的社会交往能力，能使幼儿更好地适应这个社会的发展。由此可见，提高幼儿的交往能力非常重要，因此，针对培养幼儿的交往能力方面，谈一些粗浅的看法。

　　一、让幼儿在分享中学会交往。

　　在家庭中，孩子一般只与家人交往，进入幼儿园后，幼儿的活动范围就从家庭扩大到幼儿园，交往的范围的扩大，使幼儿一时难以适应集体生活，情绪不稳定，在活动中与小伙伴争抢玩具，自己有了困难不主动和老师说等。为了让幼儿喜欢上幼儿园，感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，体验分享的快乐。我们应多开展一些集体活动，例如：定期让幼儿带上心爱的玩具，到幼儿园来与同伴一起玩耍、一起分享。在活动中教师通过仔细观察幼儿的表现，鼓励幼儿与同伴进行交往。如：有的孩子想玩别人的玩具，有不敢去交换，这时，老师应在傍边鼓励幼儿，悄悄地在他耳边说：你的玩具也很好玩，小朋友会愿意和你交换的。在老师的鼓励下，胆小的孩子也会高兴地参加到活动中。活动后，让幼儿讲述自己到交往过程：和谁一起玩的？是怎么玩的？谁的玩具好玩？为什么？等等，让幼儿体验交往的乐趣。使幼儿喜欢参与这类活动，喜欢将自己最好的玩具带来和小伙伴一起玩。通过这种活动，拉近了幼儿之间的距离，也使幼儿变得喜欢与人分享、喜欢与人交往。

　　二、多参与集体活动。

　　愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进形成良性循环。亲子活动深受家长和孩子们的喜爱。在家长的陪同下幼儿心情愉快，情绪放松，在活动中能大胆地表现自己，大方地与人交往。因此，亲子活动也为幼儿创设了愉快的交往机会，是提高交往能力的最有益的活动之一。无拘无束的让幼儿有自由的交流的平台，无形中孩子们既扩大了自己的交往范围，同时又享受到快乐，并体验到交往的乐趣及同伴之间的友好相处、互相帮助的快乐，从而发展了交往能力。

　　三、在游戏中提高幼儿交往能力。

　　角色游戏使幼儿根据自己生活得经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动，它是幼儿自己教育自己，自己培养自己，承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动。幼儿可以在在活动中自由扮演自己想要扮演的角色，幼儿可以通过扮演人物、植物、小动物等角色，表现出一种积极参与社会交往的主动性、角色意识和对角色规范的认同感。例如：不同的人物、植物、动物他们的形象特征不一样。

　　幼儿在角色游戏中表现出了的角色行为是幼儿对社会角色给分的认同，通过模仿角色，不但强化了他们的交往意识和角色规范，并且自觉不自觉地迁移到幼儿的现实生活中去。在游戏过程中，我们有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作，引导他们友好合作。让他们在游戏中感受到交往的重要性。

　　四、为幼儿制造集体交往的环境。

　　每个孩子都有自己的天性和优点，《幼儿园教育纲要》指出：“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心”。我们应该有足够的耐心去捕捉幼儿的闪光点，发挥他们的特长，扬长避短，从而树立其信心，为幼儿交往创造良好的心态。

　　五、培养幼儿在日常活动中交往的能力。

　　把培养幼儿交往能力的教育活动，贯穿在幼儿的一日活动中，如:幼儿入园时，我们教育幼儿大方地和小朋友、老师们问好；在中午进餐后散步时，看到忙碌的食堂阿姨，带幼儿一起热情地打招呼；幼儿手工活动后，和他们一起将作品送给小小班的小弟弟、小妹妹。

　　六、家园互动。

　　苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。

　　如何培养中班幼儿的交往能力 篇3

　　1.一日活动中培养幼儿的交往能力

　　交往能力的培养最终是为了能在生活中与他人友好相处，而一日生活活动为交往能力的培养又提供了极好的契机。作为教师，因善于利用一日活动中的问题情境，及时引导孩子。

　　早晨，明明来园时带来了一架遥控飞机，孩子们看见了，真想去玩一玩，只是明明一直将遥控飞机拿在手中，连让人看一眼都不情愿。几个小朋友忍不住了，纷纷涌上前去，有一个小朋友甚至伸过手就要去夺。为防孩子们争吵，老师拉开了这个小朋友。明明赶紧将遥控飞机放进自己的柜子里。老师意识到，在这一过程中，明明缺乏分享意识，另外小朋友也没有用恰当的方式与明明交流，表达自己想要玩遥控飞机的想法。

　　为了培养幼儿良好的交往能力，我们关注生活中的每一件小事，遇到问题时通过谈话的方式，让孩子们“静下来”，想一想该如何友好地跟他人交流，既不损害他人，又能满足自己的要求。日积月累，孩子们慢慢变得有礼貌，懂得互相谦让，有东西知道分享，在这和谐的人际关系中，孩子们有了自己的好朋友，感受到了集体生活的快乐。当然，关注生活中的'每一件小事，需要教师细致入微地观察孩子，敏感地发现小事中存在的教育契机，并能适时对孩子加以引导。

　　2.专门的德育活动中规范交往的要求

　　专门的德育活动是指教师组织的关于德育内容的课堂教学活动，为此，我们选用了浙江省教育厅教研室编著的《好孩子》这本教材，作为我们德育活动的主要内容。根据教材内容，我们有重点地开展了第一篇《尊重》、第五篇《关爱》两个内容，让孩子知道与人交往中要学会有礼貌，与人要友爱，好东西、好心情要及时分享给他人，能够相互帮助，懂得感恩等等，每一项都要具体的要求。如分享就包括四个内容：分享物品、分享经历、分享情感、分享本领等。《有礼貌的孩子》中通过儿歌的形式让孩子做“甜嘴巴娃娃”：你好你好，早上好。再见再见，明天见。请原谅，对不起。没事，没事，没关系。请你帮忙，谢谢你。我很荣幸，别客气等等。在实施教育的时候，我们能根据幼儿年龄特点，通过多种教育手段达成目的。通过专门的德育活动，使孩子们掌握了交往时应有的态度、语言、行为，规范了交往的要求。

　　3.区域活动时强化交往的技巧

　　区域活动是幼儿非常喜欢的活动。区域活动过程中总会遇到这样或那样的矛盾与问题。这时教师就应及时引导幼儿自己去解决矛盾和问题，从中锻炼幼儿解决问题的能力，强化交往技巧。

　　例如在开展《狼和小羊》的表演游戏时，孩子们都愿意当善良、柔弱的小羊，而不愿意当凶恶的大灰狼，一幼儿甚至因为得不到当小羊的角色，气愤地站在一旁，并表示不愿参加游戏。一名幼儿马上向老师告状：老师，某某生气啦，他不跟我们玩啦，为争当某一个角色而不愉快是表演游戏中常常出现的情况。在表演游戏中，有很多这样的问题，这时，老师便充当旁观者的角色，让孩子在矛盾、商量中自行解决问题，这样做不仅增强了孩子自己解决问题的能力，更强化了交往的技巧，再遇到类似问题时，他们就能通过友好的方式解决。

　　4.家园合力共同培养孩子良好的交往能力

　　家庭教育是家庭生活的重要内容，是父母对子女的社会义务与责任。然而家庭教育这一环节常常被人忽视，要使学校教育成果得到巩固和发展，家庭教育的配合十分重要。幼儿园作为教育机构，有责任和义务改变家长的教育观念，通过各种方法指导家长有目的地在生活中开展教育。如通过家长会、论坛交流、听讲座等形式。家长会与论坛交流是我园家校交流的主要途径，在家长会中组织家长围绕如何让幼儿养成良好的交往习惯进行讨论，家长们通过交流，一致认为：首先家庭中应创造一种民主平等、亲切和谐的交往氛围，以父母为中心和以孩子为中心的家庭都是不可取的，父母应当成为孩子的朋友，要让孩子敢说、爱说，有机会说话。例如，家里买了新的玩具，家长可提醒孩子请邻居家的孩子来一起玩。别的小朋友上门来玩耍，家长要讲表示欢迎的话，消除他的恐惧心理，还要叫自己的孩子拿出好吃的东西招待他，拿出好玩的东西给他玩。这要，让孩子有充分的时间和小朋友们一起交往，得到更多的交往机会，体验到和同伴交往的乐趣等等。这些建议和方法得到了大家的一致认可。并方便在家中开展教育。

　　当然教育贵在坚持，无论是学校教育还是家庭教育，都需要双方的坚持，在反复中坚持，在繁琐中坚持，在失败中坚持。只有持之以恒这些教育方法才能见效。