如何在语文课堂上激发学生学习兴趣

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　　一、 精心设计导入环节，激发学生的学习兴趣　　兴趣有很强的指向性，引入环节位于一节课的开头。引入环节设计的好，就能吸引学生，激发学生的学习兴趣，毕竟：好的开头是成功的一半。上　　课时，根据学生情况以及课文内容，或讲一个笑话，或讲一个故事，或提一个问题，设计一个悬念，或讲一则奇闻趣事，或展示一幅画面，或做一个演示……总之，力求抓住学生的心理，吸引学生注意力，激起学生学习的兴趣和求知的欲望。例如：讲苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，我就先放录音，让学生欣赏《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励学生进入新的教学境界。通过“境”来表现“情”，再通过“情”来深化“境”，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。又如，讲朱自清的《荷塘月色》，我采用了以旧带新法和直观演示法。把初中学过朱自清的《春》与《背影》起来，再用多媒体演示“荷塘月色”的优美画面。通过复习旧知识，从而巧妙地引入新课的学习内容。这种导入，既复习巩固了旧知识，又为新知识的学习奠基铺路，起到了承上启下的作用，便于学生新旧知识的，便于学生头脑中形成系统的、完整的知识体系。直观演示，能把教学主要内容形象生动地展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考。为学生理解新知识提供了感性材料，能引起学生寻求探索的积极性，为学生架起了形象思维到抽象思维过渡的桥梁。这种以旧带新法与直观演示法，同样可以激起学生极大的学习兴趣。　　于漪老师说：“教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上。”实践证明：精心地设计课文的导入环节，采用恰当的方法去拨动学生的心弦，激发学生的求知欲和学习兴趣，定能收到良好的教学效果。 　　二、 发掘教材的意蕴魅力，激发学生的学习兴趣 　　精心地设计课文的导入环节，采用各种激发兴趣的方法，激发学生兴趣，确实能收到很好效果。然而语文课篇目繁多，语文知识纷繁庞杂，岂可每课如此，方法雷同。激发学生兴趣的、最好的方法，还是认真钻研教材，发掘课文深含的意蕴魅力，以激发学生的学习兴趣和求知欲，以达到课堂教学效率的目的。如讲 鲁迅小说《祥林嫂》一课，对于祥林嫂的死：有人说，祥林嫂是封建社会的牺牲品；有人说，祥林嫂是被鲁四老爷之流逼迫死的；也有人说是柳妈这一类人害死了。那么，造成祥林嫂人生悲剧的原因究竟是什么？由于我注意发掘课文深含的意蕴，又精心地巧设情境，引导学生发掘丰富的想像，激起学生的浓厚兴趣，提高了教学实效。 　　三、 用富于情感的语言，激发学生的学习兴趣 　　课堂上，教师注意语言表达艺术，语言生动、形象、富于情感，往往能感染学生，给学生以强大的吸引力，激发学生的求知欲和学习兴趣，例如讲授郁达夫的《故都的秋》一文时，我饱含深情地朗读了几个片断，学生们被我的情绪感染着，很快投入到学习中，很好地掌握了课文的重点。一般情况下，学生总认为文言文枯燥无味且难学，尽是“之乎者也”，还要背诵，一提到上文言文内容，他们便“怕”，字当头。针对这些情况，我注重用语言激发学生的学习兴趣。如讲苏洵的《六国论》，我先把六国灭亡的前前后后，用生动的语言向学生进行了讲述，从而调动了他们的兴趣。教学中用浓厚的富于情感的语言组织教学，对激发兴趣，提高课堂效率同样有效。 　　四、 鼓励学生“说”，激发学生的学习兴趣 　　说话是人类交流思想、表达情感、传递信息的一种方式。“说”在场经济的社会里，显得尤为重要。同学们终究要走向社会，以学得本领为社会服务，我们不但要通过阅读来认识社会，而且还要运用语言反映社会，表达自己对问题的种种看法。我们教的这些学生大部分来自农村，他们心理素质大多不太好。脆弱、怕羞、胆小，课堂上不善于发言，缺乏自信心。这些现象在他们身上都有不同程度的表现，要学生们养成自觉地“说”，如果不采取一定的手段是难以达到预期的目的。开始我硬性规定每个学生都要到讲台上进行1－5分钟的发言。最初允许学生头天做准备，第二天开始表演，从复述故事开始，直到学生扫除了心理障碍，之后便加大难度，提高要求，我当堂出题，由学生即兴发表观点、看法。久而久之养成了习惯，学生由当初被逼上讲台到后来争着、盼着，自觉地、坦然地上讲台，这不能不说是一种进步，不能不说是一种对语文发生兴趣的最好表现。正如魏书生老师说：“学生一旦养成了这种良好的习惯，就像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本可以靠惯性自行运转了。”

Answer 2

一、精心设计导入环节，激发学生的学习兴趣

二、发掘教材的意蕴魅力，激发学生的学习兴趣

三、 用富于情感的语言，激发学生的学习兴趣 

四、 鼓励学生“说”，激发学生的学习兴趣 

Answer 3

多和学生来写互动，讲点有趣的东西

Answer 4

如何在语文课堂上激发学生学习兴趣
"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"这是两千多年前的孔子就有过对学习兴趣培养的观念，在大力实施素质教育的今天要想把教育的新理念切实落实到教学的课堂实际中，让更多的学生爱上语文、学好语文很大程度上取决于学生学习语文的兴趣，尤其是课堂教学中的学习兴趣。那么，又该怎样激发学生在语文课堂教学中的学习兴趣呢？
一、 精心设计导语，激发学习兴趣。
导语是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。一堂成功的语文课往往得力于一个生动的导语，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。好的导入可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。为此，教师要抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生快速的进入角色中。
教师可根据课文的具体教学内容和学生的学习状况及身心发展规律以及自己的特长设计运用不同的导语，比如讲故事、唱歌、展示多媒体课件、出示挂图、播放音乐、成语接龙等等。例如：在教学《荷塘月色》一文，可以运用多媒体教室展示一张张优美的夏夜荷塘美图，然后播放名家的配乐朗读将学生引入到愉悦的课堂教学环境中，学生在优美的视觉与听觉享受中已经感悟了课文的意蕴，从而为下面的教学活动打下良好的基础，教学开始之际就已经成功了一半。教学过程中一旦出现"心有灵犀一点通"的局面，语文教学就会产生强大的凝聚力、吸引力。
二、注重课堂活动，培养学习兴趣。
激发培养学生的课堂学习兴趣需要从具体的教学的每一个活动的环节入手，针对不同的教学内容、不同的学生采用不同的方法，积极运用自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，突出学生的实践活动，放手让学生积极主动的学习进而获取知识，避免繁琐乏味无效的机械性的练习。
进行探究式的课堂活动关键是问题的设计，教师要根据课堂的实际情况设计好问题，在设计问题时要考虑到学生的水平知识能力、接受知识的能力、思维层次和认知规律，同时要注意给学生设计一些富有体验性和探究活动性的问题，这样会更能激起学生的学习探究兴趣。可以从教学的实际过程中产生问题的途径来设计流程：1、学生发现问题。在学生预习课文或初步学习课文时发现的问题，经过小组的讨论交流，教师的点拨与指正或者师生共同解决。这里要注意的是教师要善于抓住并梳理主要的问题，不要纠缠于无意义的讨论。2、教师提出问题。在教学的过程中教师要适时的提出事先设计好的问题，并让学生在阅读中讨论总结分析，让更多的学生参与其中体验到学习的快乐，并适时的拓展迁移联系实际，培养学生关注生活的兴趣进而产生喜欢学习的兴趣。
三、积极渗透情感，增强学习兴趣。
一堂课应该是一部微型的电影，而语文老师就应该是导演，用他对剧本的深刻透彻的了解，用他渗透情感的富有激情的语言动作，将演员（学生）带入到预想的境界，进而挖掘出剧本的内涵，展现出剧本的特色。
语文教师要融洽课堂师生情感，营造良好的课堂氛围应该注意以下几点：（1）、注重形象。教师走进课堂与走上讲台之前应整理仪容，调整心态，精神饱满，情绪高昂，使学生望之精神一振，端坐静盼，从而奠定一堂课的成功基础。（2）、沟通情感。教学过程中，教师要尽可能的缩短与学生之间的空间距离，最大程度地和学生进行心理上的沟通，及时了解学生的学习情况，并使他们从心理上感到他们每一个对老师来说都是非常重要的，进而为师生的进一步开展教学活动创造有利条件。（3）、体现关爱。课堂教学中，教师应充分的尊重学生学习中的独特体验，爱护学生的求知欲和好奇心，给学生安全感和成就感，<莲山 课件>充分调动学生的主动意识和进取精神，教师时刻呈现出爱心给学生。学生回答问题或参与讨论时要给予积极的鼓励；出现错误时，应当给予指导与帮助；思维阻塞时，应当循循善诱。当学生回答完毕或讨论结束时，一定不要忘记进行积极有效的评价，不要在简单的是非上做评价。要使学生获得成功的体验，感受到学习得快乐和成功。
四、挖掘课程资源，吸引学习兴趣。
语文的课程资源是包罗万象的，既有课外的也有课堂的。如：教科书、挂图、报刊、杂志、电视、网络、演讲答辩、广告招牌等，这些都是学生感兴趣的课程资源。可以说生活有多宽广，语文课程的资源就有多么宽广。
在课堂教学中，教师要善于运用这些教学资源。如：充分利用当前的 "农远工程"中的多媒体资源进行多媒体教学和网络教学。<莲山 课件>具体而言它能够很好的吸引学生的学习兴趣，从听觉、视觉等多方面刺激学生，使学生的学习感悟更具体、更生动、更直接；大而言之它能够丰富课堂教学的手段，拓展语文教学的时空，丰富语文教学的内容，提高语文的教学效率。
一堂成功的语文课教学不应是停留在知识的表面，而是要深入挖掘其内涵；不应是僵死的知识灌输，而是要激发学生学习的兴趣。乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意图。”因此，我们认为在语文教学中至少应该把握以上四个环节。应该努力做到：避免晦涩难懂的语言，消除紧张尴尬的气氛，创造兴趣盎然积极主动的活动，从而使学生在潜移默化中学习和掌握新知识，进而达到教学的理想境界。总之，只要语文教师能够在课堂上很好的激发学生的学习语文的兴趣，就会很好的提高语文教学的效率，进而把学生培养成具有较高的语文素养的有用人才。