薛涛（约768～832年），是一个带有传奇色彩的唐代女诗人，字洪度。长安（今陕西西安）人。16岁入乐籍，与韦皋，元稹有过恋情，恋爱期间，薛涛自己制作桃红色小笺用来写诗，后人仿制，称“薛涛笺”。脱乐籍后终身未嫁。成都望江楼公园有薛涛墓” 。薛涛与刘采春，鱼玄机，李冶，并称唐朝四大女诗人。卓文君、薛涛、花蕊夫人、黄娥并称蜀中四大才女。流传至今诗作有90余首。[1]
杨绛的课文风表达了作者什么情感?
杨绛的课文《风》表达了作者对生命之美的赞叹，对生命价值的热爱和尊重，同时也体现了作者深刻的人生思考和感悟。在课文中，作者将风比作人的情感，表达了风的无常和强大，同时也体现了人在生命中的脆弱和渺小。然而，正如风再猛烈也被拘束在天地之间，人再神通广大也挡不过生命的终结，无论是怎样的自由...
《风》的原句是什么?
原句为：“树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风中簌簌的响，雷云拍着大手”中，原本是指接触、碰撞，但是在课文中表现了大风来临之际的景象，用雷云拍手，用树枝树叶侧面烘托，表现风的威力。这句话里面用雷云拍手，拟人的手法和用树枝树叶簌簌地响，侧面烘托，表现风的威力非常大，天空电闪雷鸣，天气恶劣...
《风》老舍教学设计
《风》这首小诗是叶圣陶所著，以生动童趣的语言，引领学生探索自然之风，虽无形却有迹可循。诗中以第一人称，从孩童视角描绘生活中的风，帮助学生初步理解风的特性，感受自然之美。教学目标集中于：1、学习2个生字，书写3个字；2、熟练朗读、背诵课文；3、感知风的特征，品味诗歌韵律；4、模仿课文，...
五年级语文课文《风》读后感
这一设计，体现了语文既生活，生活既语文，让学生感受到学习语文不一定非在教室中学，生活处处皆语文。另外，通过学生亲身感受，再结合平时的生活积累，能一下开拓学生的思维，所以，孩子们说出了许多精彩的语句，如：风娃娃象魔术师，他一点，小草就绿了；风娃娃象姐姐的手，摸在脸上软软的、暖暖的；风...
风是什么样子的?
风是指空气流动时产生的气象现象。由于空气的密度和温度差异，空气会形成气压梯度，从高压区流向低压区，形成气流运动，即风。风可以以不同的速度和方向吹过地面。风的外观是无形的，我们无法直接看到风本身。但是，我们可以通过风对物体的作用和风造成的现象来感知和观察风。当风经过物体时，它会引起物体...
叶圣陶 《风》全文
谁也没有看见过风 不用说我和你了 但是树叶颤动的时候 我们知道风在那儿了 谁也没有看见过风 不用说我和你了 但是树梢点头的时候 我们知道风正走过了 谁也没有看见过风 不用说我和你了 但是河水起波纹的时候 我们知道风来游戏了
老舍的《风》课文朗读
新华书店有课文朗读磁带卖。如果楼主想要MP3的，俺可以代你找播音系同学录播。不过你连积分都不用。。
部编版二年级上《风》课文
风 谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在哪儿了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。[教科版第二册课文]谁也没有看见过风，不用...
《风雨》这篇课文分几部分,每部分又写了什么?(课文自己...
我们都是小初一~这篇课文是第13课哒~课文写了两部分,一部分写风,一部分写雨,文中虽不著一“风”一“雨”,却处处在写风雨。写风雨主要运用了侧面衬托的手法,虽无“雨”字,却“雨”态毕现。第一部分(1到5自然段)写狂风。通过各种景物的描写,侧面衬托了狂风又猛又烈的种种情形。第二部分(6到8自然段)...
《风雨》这篇课文
树林子，垂柳，杨叶，芦苇，羊，女孩，葡萄蔓，苍蝇，鸟巢，鸟，废纸，猫，瓦，浮萍，水，鱼，木架，油灯，风的狂暴持久
