七年级人教版语文闻一多先生的说和做教案

Answer 1

思路综述
教材分析
这篇散文感情饱满，语言精炼。从单元设计的角度出发，学习本文，旨在引导学生品味生动的语言，深入了解闻一多先生的事迹，体会他言行一致的高尚品质和炽热的爱国情怀，掌握文章的结构与选材技巧。
教法分析
本文结构清晰，选材恰当，布局合理，语言生动，情感丰富，可通过学生充分的朗读，结合师生互动，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在讨论与交流中深化理解，提升情感。
教学设计
教学目标
1. 知识与能力：积累富有表现力的语言，提高语言运用能力；通过朗读，整体把握文章主旨；学习文章结构与选材技巧。
2. 方法与过程：在教师引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。
3. 情感、态度与价值观：通过学习闻一多先生的严谨学风、英勇斗争精神、爱国热情与言行一致的人格，受到启发，树立正确的人生观与价值观。
教学重点
1. 把握闻一多先生言行一致的高尚品质与革命精神。
2. 学习文章的选材与结构技巧。
教学难点
理解文言词语的含义。
教学课时
2课时
课前准备
预习课文，搜集闻一多先生与作者的相关资料。
教学过程
第一课时
整体感知
1. 展示学习目标（投影片或多媒体显示）
2. 检查预习，清除文字障碍。
3. 学生分享搜集到的信息，了解相关背景。
4. 教师朗读课文，要求学生注意语气、节奏、音调及重音的把握。学生带着问题听读课文（投影片或多媒体显示）
(1) 文章从哪两个方面讲述闻一多先生的“说与做”？
(2) 结合全文，闻一多先生是怎样的人？
(3) 按照文章结构，可以分为几部分？每部分分别描述了闻先生“说与做”的哪些特点？
学生听读后，自由朗读，四人小组讨论。
教师引导明确（投影片或多媒体显示）
(1) 学者与革命家两个方面。
(2) “言行一致”或“口的巨人，行的高标”。
(3) 分为两部分，前七段讲述学者方面“做”了再“说”，“做”了也不“说”的特点；后十三段讲述革命家方面“说”了就“做”的特点。
研讨课文：通过朗读与讨论，我们认识到闻先生言行一致的高贵品质值得我们敬仰与学习。那么，作者是如何展现闻先生的这一品质？
研读课文第一部分
学生默读，回答以下问题（投影片或多媒体显示）
(1) 哪两句话是对闻先生学者方面的“说与做”的概括？
(2) 本部分列举了哪些事例？选材角度是什么？详略安排如何？
(3) 闻一多先生研究学术的目的是什么？哪些语句描绘了闻先生的专注？
(4) “一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。如何理解“群蚁排衙”？这句话体现了闻先生怎样的治学态度？
(5) 简要概括闻先生的学者形象。
学生默读后，四人小组讨论、交流。
教师引导、明确（投影片或多媒体显示）
(1) 第一、二段。
(2) 三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》。写作《唐诗杂论》从“做了再说”的角度选材；其他两个事例从“做了不一定说”的角度选材。第一件事详写，后两件事略写。
(3) 闻先生研究学术的目的是“给衰微的民族开出文化药方”。先让学生自由发表见解，再引导理解这句话。
(4) “群蚁排衙”，指闻先生写字工整，态度严谨，手稿密密麻麻，像群蚁排列。表现了闻先生严谨的治学态度。
(5) 闻一多是一位潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食，最终在学术上取得巨大成就的卓越学者，言行一致的爱国者。
教师小结：作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰难，这种精神值得我们学习。
第二课时
研读第二部分
学生有感情地朗读第二部分，朗读时强调气势，思考以下问题（投影片或多媒体显示）
(1) 哪句话是对作为民主战士的闻一多先生的“说与做”的概括？
(2) 闻一多先生说了什么？说了什么内容和目的？
(3) 闻一多先生“说了就做”，列举了几件事？反映了什么精神？
学生朗读后，四人小组讨论、交流。
教师引导、明确（略）
探究学习
(1) 结合学者与革命家的闻一多先生，概述闻先生的形象。
(2) 分析一、二部分的衔接方式，探究其优点。
(3) 找出你认为生动优美的语句或词语，说明原因。
学生自读课文，四人小组研讨、探究。
教师巡回指导，集体交流（略）
拓展延伸
(1) 讨论文章标题的变更，分析哪个标题更合适。
(2) 总结学习感悟与启示，结合个人经历分享。
学生思考、讨论、交流。
教师明确（略）
教师小结：通过学习本课，我们深入了解了闻一多先生的严谨学风、英勇斗争精神、爱国热情与言行一致的人格，深受启发，让我们沿着闻一多先生的足迹，追求理想，在奋斗中发光发热！